Unit 3 I was born on May 23rd. Lesson 10（教学设计）-2023-2024学年北京版英语三年级上册

Unit 3 第二课时教学设计 一、教学目标 通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中询问对方或他人的生日并应答所使用的核心语言：—When were you born? —I was born on…. —When was… born? —… was born on….;(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，询问对方或他人的生日并应答，进一步了解家人的生日，体会关心家人的情感。（迁移创新） 完成本课时目标所需要的核心语言如下： —When were you born? —I was born on…. —When was… born? —… was born on…. 二、教学重难点 1. 能在实际情景中运用“When were you born?”，“I was born on….”，“When was… born?”，“… was born on ….”进行交际。 2. was, were在句子中的使用。 三、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中询问对方或他人的生日并应答所使用的核心语言：—When were you born? —I was born on…. —When was… born? —… was born on…. 1.Lead in Lingling已经知道了Sara和Yangyang的生日。今天，她要调查自己家庭成员的生日。我们和她一起来看看吧。以做生日小调查为情景引入本节课关于询问对方或他人的生日并应答的相关表达。通过帮助Lingling做小调查，自然过度到本节课的主要内容，学习询问对方或他人的生日并应答的相关表达。 2. Look and think 爸爸和Lingling在客厅边看电视边聊天，他们在聊什么呢？我们一起看看吧。播放课文视频，组织学生带着问题看视频: What are they talking about? 3. Let’s watch 播放课文视频，组织学生观看视频，跟读课文，并尝试理解课文大意；着重留意涉及前面提到的问题的语句，尝试组织语言，总结概括出答案。 通过视频，你知道Lingling的爸爸和奶奶的生日分别是哪天了吗？你知道怎样询问别人的生日并且向别人介绍自己的生日如何表达了吗？接下来我们仔细听听他们自己是怎么说的？ 4. Listen and complete 爸爸和Lingling在客厅边看电视边聊天，Lingling询问爸爸和奶奶的生日，她是怎样问的？爸爸又是怎样回答的？我们一起听一听，填一填。 根据对话内容，把所给句子中缺失的部分补充完整。考查学生对课文内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力能力。 5. Let’s learn When were you born, Dad? are were I was born on May 23rd. is was 6. Listen and answer When was Dad born? He was born on May 23rd. When was Grandma born? She was born on June 15th. 出示问题，播放音频，组织学生根据录音内容，回答问题。考查学生对课文内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力、归纳总结、口语表达能力。 7. Listen and repeat 爸爸和Lingling在客厅边看电视边聊天，Lingling询问爸爸和奶奶的生日，她是怎样问的？爸爸又是怎样回答的？我们一起听一听，读一读吧。 加强学生对课文内容的理解，感受课文中单词的发音，以及句子的语音语调。 8. Let’s role-play 爸爸和Lingling在客厅边看电视边聊天，Lingling询问爸爸和奶奶的生日，她是怎样问的？爸爸又是怎样回答的？我们一起来表演一下吧。 组织学生角色扮演课文内容。找几名学生，分别扮演对话中的人物就课文内容进行对话练习。考查学生对课文内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。 教师观察学生演绎对话时的表情、语言、肢体等情感表达体现地是否到位。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语篇中通过感知核心语言自然习得核心词汇，掌握本节课询问对方或他人的生日并应答的句型。学生在教师的指导下从大意到细节逐步理解篇章内容，由义及形，由形及音逐步习得新词，同时分析、推理等语言思维也得到有效发展。 教学目标 学习活动 效果评价 应用实践 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价 1. Think and share What will Lingling do on Grandma’s birthday? Lingling奶奶过生日的时候，她可能会为奶奶做什么呢？组织学生结合自身实际，推测Lingling可能为奶奶做的事。 2. Ask and answer 出示人物和生日日期图片，组织学生根据图片内容，对话练习询问及回答关于生日的相关表达。考查学生对本节课重点知识的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 When was Grandma born? She was born on June 15th. When was Grandpa born? He was born on February 9th. When was Father born? He was born on July 29th. When was Mother born? She was born on August 14th. 3. Listen and choose 出示选项，播放音频，组织学生根据音频内容，从所给的选项中选出与之描述相符的一项。考查学生对本课重点内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力能力。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生表现予以指导和反馈，学生会对核心语言进行有效应用和实时创新。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 设计意图：通过自主发表看法和意见，让学生在交际中巩固所学内容，从中体验、实践、交流和探究语言，达成逐步熟悉词汇的意义和功能。从学习理解过渡到应用实践，进一步了解家人的生日，体会关心家人的情感，自然渗透情感教育。 教学目标 学习活动 效果评价 迁移创新 在小组内进行真实语境的创设，学习询问对方生日并介绍自己生日的相关表达。 1. Let’s learn more 播放月份的视频。帮助学生系统学习1-12月份的英文表达，巩固本单元话题知识的同时，拓展此类话题写作素材。 2. Pair work 出示家人图片，组织学生根据图片和自身实际情况，对话练习询问并回答生日日期的话题。考查学生对本节课重点内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 —When was … born? —He/She was born on …. 现在，Lingling知道了爸爸和奶奶的生日。她分别调查了好朋友、家人的生日，如果遇到陌生人，你知道该怎样询问对方的年龄及生日吗？ 3. Homework Must do: 1. Listen and read the dialogue. 2. Make new dialogues with “When was … born?”. Choose to do: 1.Do a survey about your family members’ birthdays. 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。 设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流，为学生提供自由运用语言的平台，让学生在乐趣中使用语言解决问题，培养学生的合作能力和表达能力，发展学生语言思维；同时在完成作业的过程中，学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语用能力，运用句型询问对方或他人的生日并应答，进一步了解家人的生日，体会关心家人的情感。 学科网（北京）股份有限公司 $$