19 牧场之国（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

《牧场之国》 一、教材分析 荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄:白日里,牧场是动物们的天堂,无论是花色多样的牛,还是骏马或羊、猪、鸡,在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅,广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国,好一幅家禽家畜安闲游憩图。即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静,奶牛仍是“严肃沉默”,挤奶人更是“默默无语”,连船只行驶也是舒缓平稳的,车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。直到夜幕降临,荷兰更是沉入一片静谧之中,又成了一幅沉沉静夜图。课文的描写让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形,看到了畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用,更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观,所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点,更是对荷兰的美景发出的赞叹。 二、设计思路 本文语言生动,形象传神,比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。选编这篇文章的意图,一是让学生感受荷兰牧场的田园风光,体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境;二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点,体会课文优美的语言。 三、教学目标 1.认识本课生字,理解课文中的生字和新词。 2.理解课文内容,感受异国的田园风光。 四、教学重点 正确流利地朗读课文,背诵课文。能用自己的话讲讲这个故事。 五、教学难点 能根据课文内容,联系生活实际。 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 一、谈话导入、激发兴趣. 1.导入: 外出旅行是一件快乐的事情,不仅可以开阔眼界,更能换一种心情。今天,老师将带领大家飞跃重洋,走进优美恬静的异国乡村,去感受真正的荷兰。 2、播放视频。师:荷兰给你留下了怎样的印象?(生交流) 3、师:那么在捷克作家卡雷尔*恰佩克眼中真正的荷兰又是怎样的呢? 4.师:今天我们就跟随捷克作家卡雷尔*恰佩克走进位于欧洲西北部的荷兰,一起去欣赏那里独特的牧场风光吧!(板书课题) 通过亲切的谈话来导入新课,未成曲调先有情,学生很快地进入课文所描述的情景,带入角色 带着喜悦兴奋的语气范读题目 用生动形象的画面激活学生的思维,培养学生学习的兴趣。 课内探究 二、预习检测,扫清障碍 1.出示生字,检测掌握的情况师:有谁想和老师一起去旅游呢?辽阔无垠的草原上,马儿们已经蓄势待发。请大声喊出马儿的名字,骑上骏马,一起策马奔腾吧。 2.微视频指导学生书写“眺”三.初读课文,整体感知 1..坐上了游览荷兰的列车,我们准备就绪,可是我们到荷兰去,还要做哪些攻略呢?请同学们听录音,自读学习提示,看看我们得做些什么?出示阅读提示 (1)找出“这就是真正的荷兰”,并用“-”画出来 (2)课文描绘了荷兰牧场的哪几幅画面,试着分别用一句话或一个词说一说。 2.小组讨论交流并从学生回答中提取关键词板书(根据学生的发言提取关键词语,相机板书:牛群吃草、骏马飞驰、牲畜同乐、夜晚宁静)师评:真会概括!说得多好呀!你很会读书!很准确,真了不起!(班优加分) 该环节意在引导学生整体把握课文的主要内容。板书来自学生的发言,这不仅可以激发学习上的自信心,还可以引导学生善于运用准确的词语简要归纳文章 3.教师配乐朗读,学生想象师:荷兰真美啊!难怪作者一次又一次地发出感叹“这就是真正的荷兰!”在作者的笔下,一段段文字化成了一幅幅美丽的图画,今天我很想给大家把这幅画画下来,老师先来画第一幅画,请同学们把眼睛闭起来,静静地去感受问:看到这幅画了吗?在哪里?(心里) 练习学生快速浏览课文,并从中找到所需要的信息,进行归纳整理的能力。 同时,要想快速完成,小组合作的分工及和做更是必不可少的。 分组讨论 师:听了老师的朗读,每个人在头脑当中用想象画了一幅画,世上最美的画在我们心里,因为这幅画是用我们的想象画出来的,你想它多美它就有多美,读这样美的文章就需要丰富的想象。 有画龙点睛的作用。 培养学生分析问题的能力。 思维延伸 师:这么美的画,光看还不行,咱们得走进字里行间去好好感受、细细体会。请同学们自读第二自然段,找-找你最喜欢的句子,边读边想象,有什么感受。 生自由朗读交流。 倾听、思考 有利于激发学生学习的兴趣,有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结,互相补充回忆巩固本节课知识,进一步夯实基础提升能力。 对所学知识进行巩固 七、板书设计 八、教学反思 一、目标达成方面本节课紧紧围绕“这就是真正的荷兰”这个行文线索,将课文内容紧密地联系在一起,更是作者内心情感最真挚纯朴的表达。用这样的方式来表达自己对牧场之国深深的喜爱与赞美,通过反复强调“这就是真正的荷兰”,使学生脑海中的画面不断清晰、深刻。 二、深度学习方面在深度学习的领域中,学生的思维是开放的,言说自然也是自由的。课堂中师生、生生的交流问题的切入点很小,却能顺畅地带领学生邀游在语言情境中。学生抓住关键语句,进行咀嚼,展开想象,便能读懂作者的所言所感,与作者产生心灵感应,达到心灵相通的境界,从而领悟文本语言的精思妙义,享受阅读之美。 三、语文要素方面这节课的学习,学生深深感受到了真正的荷兰是人与自然和谐共生的牧场之国,接受了美丽风光的浸润,也体会了静态描写和动态描写两种表达效果,感受到语言文字的表达魅力。 《牧场之国》是部编版语文五年级下册的一篇精读课文,文章语言优美,描绘的草原意境开阔,充满诗情画意,处处给人以美的享受。这堂课,通过引导让学生体会优美的语言,并且适时启发学生静下心来想象文本所描绘的画面,构建优美的意境。学生经过朗读,感悟,踊跃举手发言,争相交流。整堂课,学生积极参与,气氛活跃,各个层次的学生都有展示,有收获,这是这节课我最赞赏的。彭老师:批注式的阅读交流,促使学生品味语言。课堂采用批注的方式引导学生感悟、交流,训练学生对文字的感受能力、联想能力和语言表达能力。教学呈现一种自然的动态生成,努力为学生创造表达的机会,让文字从纸上活起来。 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 $$