23《祖先的摇篮》第二课时教案-2023-2024学年二年级下册语文统编版

小学语文二下《祖先的摇篮》第二课时核心素养教案 核心素养目标： ①文化自信：通过品读课文，激发学生对祖先创造文明的赞美和向往，对大自然的崇敬以及对神话故事的兴趣。 ②语言运用：正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。能认读含有“摘、采”等动作的词语，并体会动词的恰当使用。 ③思维能力：能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 ④审美创造：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。 教学重点难点： 教学重点 正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。 教学难点 能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 能认读含有“摘、采”等动作的词语，并体会动词的恰当使用。 教学过程 环节一：复习回顾（预设时间：5分钟） （一）教师课堂行为 1.复习词语掌握情况。PPT出示本课应掌握的词语，学生开火车认读，再同桌之间检查。 2.本首诗歌都讲了什么内容呢？打开书，回顾一下。 3.今天我们继续走进诗歌《祖先的摇篮》，齐读课题。 （二）学生学习活动 1.学生根据PPT出示的词语，以小组为单位开火车认读，再同桌之间检查掌握情况。 2.打开书，回顾本首诗歌的主要内容。 3.齐读课题。 【设计意图】通过检测词语掌握情况与主要内容，复习回顾上节课所学。 环节二：学习诗歌（预设时间：15分钟） （一）教师课堂行为 1.走近原始森林 （1）上节课，我们了解到祖先的摇篮在文中指的是原始森林，那这是怎样的原始森林呢？默读课文，圈画相应的词句。 （2）学生汇报，教师引导梳理内容： 那浓绿的树荫，一望无边，遮住了蓝天。 苍苍茫茫的原始森林 那原始森林是我们祖先的摇篮。真有意思，这是多大的摇篮啊！ 2.了解祖先做的事情。 （1）这么美的原始森林，“我”认为祖先都在这里做了什么呢？赶紧用横线画出。 （2）教师梳理学生的回答： 我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？ 曾在那片草地上和野兔赛跑，看蘑菇打伞？ 那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？ 也曾在这里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈吗？ 3.结合课后第三题，关注学习动词+名词结构的词组。 （1）一位同学读读这些词语，其他同学思考这些词语有什么共同特点？ 摘野果 掏鹊蛋 逗小松鼠 采野蔷薇 捉红蜻蜓 逮绿蝈蝈 （2）总结：这些词语都是动词加名词构成的，课后习题里也出现了更多的，一起来看看，自己读一读。 （3）你们能不能仿照这样的结构，自己也说说其他词组？ 4. 引导学生关注问句 （1）你们发现这些句子都有什么共同特点？——都是问句 （2）“曾”“可曾”是什么意思？还可以怎么说这些问句？ （3）谁能读出疑问的语气？ （4）省略内容，引导学生关注问句句式，补充课文内容： 我们的祖先，可曾……？ 可曾……？ 那时候，……吗？ 也曾……吗？ （5）自己再读读这些句子，尝试背诵。 5.学习诗歌篇章结构 （1）祖先做的事情是小朋友亲眼看到的吗？总结：这些都是作者的想象。 （2）后面的诗歌内容还是想象吗？从哪儿看出的？ ——回到了现实。风儿吹动树叶“沙沙，沙沙！那回忆多么美好，又那么遥远...... （3）对比阅读开头结尾，引导学生发现首尾呼应的写法： 那原始森林是我们祖先的摇篮。 啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！ （4）自己读读这两部分，再体会首尾呼应这种文章结构。 6.带着自己的理解，再次回读全文。 （二）学生学习活动 1.走近原始森林 （1）学生带着问题默读课文，圈画相应的词句，自己感知是怎样的原始森林。 （2）学生汇报，梳理内容。 2.了解“我”想象祖先做的事情。 （1）用横线画出“我想象”祖先在原始森林里做的事情。 （2）学生汇报，全班梳理内容。 3.关注学习动+名结构词组： （1）一位同学读教师出示的词组，其他同学思考这些词语有什么共同特点。 （2）听教师总结词组的特点，了解都是动词加名词构成的，并继续积累课后习题里出现的词组。 （3）学生模仿结构，自己也说说其他这样结构的词组。 4. 引导学生关注问句 （1）仔细观察梳理出的内容，发现句子的共同点都是问句。 （2）学生思考“曾”“可曾”是什么意思，并联系自己积累说说还可以怎么说这些问句。 （3）几位同学读出疑问的语气。 （4）学生对照着PPT出示的句子，回忆课文内容，将省略的内容补充完整。 （5）学生再读这些句子，并尝试背诵。 5.学习诗歌篇章结构 （1）思考并发现这些都是作者的回忆和想象。 （2）再次回看文章，发现最后一小节作者又回到了现实。 （3）对比阅读开头结尾，引导学生发现首尾呼应的写法： 那原始森林是我们祖先的摇篮。 啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！ （4）自己读读这两部分，再体会首尾呼应这种文章结构。 6.带着自己的理解，再次回读全文。 【设计意图】深入学习诗歌,结合课后习题,重点引导学生关注问句、动名结构以及篇章结构，学习诗歌语言特点。 环节三：仿写诗歌（预设时间：10分钟） （一）教师课堂行为 1.同学们，在“我”的想象与回忆中，祖先在原始森林的做了这么多的事情，你们觉得祖先还会做什么事情呢？小组交流一下。 2.哪位同学想和大家交流？ 3.赶紧拿起笔，仿照文章的样式，也来写写。 我们的祖先，可曾                              ？ 曾                          ？ 那时候，                        吗？ 也曾                            吗？ 4.谁想和大家分享一下你仿写的诗歌？ （二）学生学习活动 1.学生发挥想象力，想象祖先还会在原始森林里做什么事情，小组开展交流。 2.各位学生谈自己的想象。 3.学生仿照文章的样式，仿写诗歌。 4.班级分享自己的写作，同学之间进行评价。 【设计意图】一方面锻炼想象力，另一方面运用上课所学的内容，开展练笔。 环节四：拓展学习（预设时间：10分钟） （一）教师课堂行为 1.通过《羿射九日》我们知道在早期的人类与自然界进行着不屈不挠的抗争，用自己的想象解释自然界的各种现象。《祖先的摇篮》里，“我”想象的祖先的生活是那样的惬意。我们的祖先在文明刚开始的时候，到底是如何生活与生存的呢？拿出自己找到的资料与下发的资料，回顾一下。 2.小组交流。 3.班级交流。 4.结合这些资料，我们了解了祖先在石器制作、使用火、居住、饮食方面的知识。想一想祖先的一天会做些什么？创编一个故事。 （二）学生学习活动 1.在教师的引导下，出自己找到的资料与下发的资料，思考祖先在文明刚开始的时候是如何生活与生存。 2.小组交流。 3.班级交流。 4.结合祖先在石器制作、使用火、居住、饮食方面的知识，围绕祖先一天的生活，合理想象，创编一个故事。 【设计意图】拓展课上所学，从儿童视角想象祖先在人类历史开始之初如何与这个世界相处，如何在这片土地生活。 本课总结 今天我们通过穿越之旅，真切的体会到：这片原始森林是我们的祖先生存的家园，给了她们安全的庇护。那里的水果保证了食物的供应，那里的动物使他们身体更加的强壮，那里的木材使他们有了居住的地方，那里的水源能够让我们的祖先生生不息，代代繁衍，难怪称为祖先的摇篮呢。祖先在繁衍的过程中还给我们留下了许多的神话故事，很多很多的创造发明，后续就让我们的老师带领我们再次穿越吧。 作业设计 ： 1.说说为了保护“祖先的摇篮”，我们可以怎么做？ 2.完成练习册。 学科网（北京）股份有限公司 $$