18威尼斯的小艇 教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

统编版语文五年级下册第七单元《威尼斯的小艇》教学设计 课题 《威尼斯的小艇》 第一课时（共3课时） 课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 一、学习目标 1.通过认读“艄”“尼”等6个生字和多音字“哗”，培养学生较强的独立识字能力；通过书写“尼”“斯”等15个字，“纵横”“船艄”等词语，培养书写能力，书写时力求美观，有一定速度。培养学生良好的书写习惯，培育热爱祖国语言文字的情感。 2. 正确流利地朗读课文。通过朗读、默读，能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容，并以此为依据理清课文层次，拟出提纲。提高把握文章内容的能力。 二、评价任务 1. 能独立认识本课要求认识的生字，读准多音字“哗”，会写本课要求书写的生字和词语，书写时力求美观，有一定速度。（目标1） 2. 能正确流利地朗读课文。（目标2） 3.能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容，能拟出文章提纲。（目标2） 三、学习内容 识字、写字是阅读和写作的基础，是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。会认要求认识的生字，会写要求书写的字和词，书写时力求美观，有一定速度。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能联系上下文和自己的积累，理解文中有关词语的意思。理清课文层次，说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容，用拟提纲的方式梳理文章信息。 四、学情分析 学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得得学习能力的过程。在识字方面，学生通过预习，拼读不认识的汉字，因此拼读能力是没有问题的。在书写生字词方面，个别学生由于书写汉字的笔顺掌握不扎实，会在写字时不按该字的笔顺写。有些学生不仔细，写字时容易少写一划或多添一笔。还有些学生书写姿势不规范。因此，这个学段仍然要指导学生写好汉字，养成良好的书写习惯，提高书写质量。对于理清课文层次，能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容，再用拟提纲的方式梳理文章信息，这些把握文章内容方面的能力。学生大部分能拟出提纲，但是个别学生对提纲内容把握不太准确或语言不简练。所以理清文章层次，概括内容的训练需要一直坚持下去。这样才能逐步提高学生把握文章内容的能力。 五、学习过程 学生活动 教师活动 评价要点 环节一：阅读单元导语，了解单元人文要素和语文要素。 学生读单元导语的三句话。 学生读第一话，理解“寰宇”的意思。说说这句话是在说什么。从而了解这个单元的人文要素：了解世界各地的风情。 读第二句话。然后复习五年级上册第七单元所学习的什么是静态和动态，以及这个单元的阅读方面的要素：体会静态描写和动态描写的表达效果。 读第二句话，了解这个单元习作写什么。 1.我们先来看看第七单元单元导语说些什么，你能从单元导语了解什么信息。 2.“寰宇”是什么意思？第一句话在说什么? 3.什么是静态？什么是动态？从第二句话你知道了什么？ 4.从第三句话中了解到这个单元习作写什么呢？ 学生能够知道单元导语说些什么，即：了解单元人文要素和语文要素。对单元有个整体地认识。 知道什么是静态和动态。 活动意图说明：阅读单元导语，了解单元人文要素和语文要素。对单元有个整体地认识。结合学生已获得的知识经验：五年级上册已经初步体会了课文中的静态和动态描写。知道本单元要在此基础上，进一步体会其表达效果。 环节二：创设情境，激趣导入 1.学生展示自己课前的预习成果：向大家介绍自己所了解的威尼斯以及威尼斯的小艇。 2.欣赏课件中的威尼斯风光。 3.读课件中马克·吐温的资料，了解作者。 4.老师完成课题的板书后，齐读课题。 在欧洲南部的意大利，有一座古城，它位于亚得里亚海滨，这座古城被海水环绕，有“水城”“百岛城”之称。它就是世界闻名的水上城市——威尼斯。 板书：威尼斯 课件出示威尼斯风光。大家欣赏 4.课件出示：马克·吐温（1835 -1910 ），美国作家、演说家，“马克·吐温”是他的笔名。马克·吐温是世界著名的短篇小说大师，美国批判现实主义文学的奠基人。代表作品有小说《百万英镑》《汤姆·索亚历险记》等。 5教师小结：通过查找资料，交流资料，又看了图片，我们对威尼斯有了初步的了解。马克·吐温写过一篇文章——《威尼斯的小艇》。今天，我们就一起走进他的这篇文章，看看他笔下的威尼斯的小艇是什么样的。 6.板书“的小艇”完成课题。 能展示并交流自己课前搜集的威尼斯以及威尼斯的小艇的资料。 能在交流资料和观看图片后对威尼斯以及小艇有初步的了解。 设计意图说明：留给学生足够的时间展示课前查找的资料，把异国的风光直观地介绍给同学们，利用多媒体课件展示图片，让学生对异国的风光有更近距离地接触，为学习本课奠定基础。肯定学生们搜集资料的行为，鼓励学生们养成课前搜集资料的习惯。 环节三：初读课文，识字学词。（指向目标1.2） 1.学生默读课文，画出生字新词，借助工具书等资料给生字标注拼音。 2.学习字词，个人读，齐读生字和课件出示的词语。 3.学生学习要求会写的字，交流、讨论书写注意事项。 4.在拼音本上练习书写生字，每个字写两遍。 5.自由读课文，把难读的句子多读两遍。 6.指名读，齐读课文，把课文读通，读得正确流利。 7.找出不理解的词语，用联系上下文，联系生活实际，拆词法，找近义词，查工具书等方式理解词语。 8.全班交流还有不懂的词语，相互释疑。 1. 课件出示：船艄 翘起 保姆 祷告 雇工 哗笑 2. 请生读 3. 教师相机正音：“艄”读一声“shāo”。“哗”是多音字，“形容撞机、水流等的声音”时，读huā；表示“人多声杂，乱吵”时，读 huá， “哗笑”的“哗”就应该读“huá”。 4. 教师：看看这些要求写的生字有哪些注意事项。等学生交流汇报后相机重点指导： “艇”,右边的“廷”不要写成“延”。 翘”。 “尧”上面没有一点,竖弯钩要拖长,包住“羽”,各部件都要写得窄一些。“帘”,要注意字的平衡和整体布局。 祷”,部首是“礻”,不是“衤”。 “笼”,下边是“龙”,不是“尤”。 大家在本子上书写这些生字，每个字写两遍。抄写“纵横、船艄”等12个词语。学生书写时，教师巡视指导，纠正学生不正确的书写姿势。 让学生把不理解的词语提出来，带领全班交流讨论，相互释疑。 能读准生字、词语和多音字的字音。 能正确书写每个要求写的生字，书写时力求美观，有正确的书写姿势。 能把课文读通，读得正确流利。 能理解不懂词语的意思。 设计意图： 五年级的学生已经具备预习能力,给学生充足的时间读课文,让学生自主扫清字词的障碍 再加以指导,让学生真正走进课文做学习的主人,同时为进一步学习课文做铺垫。 环节四：再读课文，理清课文层次，拟出提纲，整体把握课文内容。（指向目标2） 1. 默读，思考：课文每个自然段写什么。 2. 汇报交流：各个自然段段意。 3. 先独立思考课文围绕小艇写了哪几方面的内容？然后在小组内交流后，形成小组意见，再以小组为单位派代表在全班交流 4. 拟出课文提纲 1.教师出示自学提示：大家细读每个自然段，想想它们主要了什么。 2.出示学习提示： （1）先独立思考课文围绕小艇写了哪几方面的内容？ （2）在小组内交流后，形成小组意见，再以小组为单位在全班交流。 3.根据学生的汇报，板书课文提纲。 4.教师总结：从同学们刚才的汇报交流中我们知道了课文先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具,又介绍了小艇独特的构造特点,接着写了船夫高超的驾驶技术，最后详细地介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。 能够用简练的语言准确概括各个自然段段意。 能理清课文层次，拟出课文提纲， 把握课文内容。 设计意图：以学生为主体,增强学生的自主学习意识,提高学生的自主学习能力,还要通过静下心来默读、思考，帮助学生进一步熟悉课文,感受威尼斯小艇的独特,体会作者观察事物,抓住事物特点描的写作方法。引导学生通过讨论交流,加深对课文的理解。让学生能够理清文章层次脉络,从而培养学生的归纳概括能力 六、板书设计 威尼斯的小艇 一 (1): 总写小艇是威尼斯的主要交通工具 二 (2): 写小艇独特的外形。 三 (3): 乘坐小艇游览水城的情趣。 四 (4): 船夫高超的驾驶技术。 五 (5、6):从白天和夜晚两方面写小艇与人们日常生活密切相关。 作业设计 1. 默读课文，画出生字新词，借助工具书等资料给生字标注拼音。 2.认读生字 尼、艄、翘、祷、雇 3. 找一找“哗”字在文中哪句话里，在这里应该怎么读？还有什么读音？ 4.（1）个人读，齐读生字和课件出示的词语：船艄 翘起 保姆 祷告 雇工 哗笑 （2）下列加点字读音有误的一项是（ ） A.威尼斯（lí） B.船艄（shāo） C.哗笑（huá） D.祷告（dǎo） 5.（1)在本子上书写本课生字，每个字写两遍。抄写“纵横、船艄”等12个词语。 (2)看拼音写词语。 我来到了向往已久的“水上城市”威ní　 sī　 ，坐上了船头和船shāo　 　微微向上qiào　 起的小tǐnɡ　 ，小艇上的坐diàn　 柔软舒服，船夫对小艇操zònɡ　 自如。打开船舱的窗lián　 ，看到其他小艇上许多孩子在保mǔ　 陪下，可能去郊外呼吸新鲜空气；也有老人可能是乘坐小艇去教堂dǎo 告；远处可能是戏院散场了，人们坐上各自gù　 定的小艇，cù　 拥在一起的小艇在人们的huá　 笑声和告别声中离开了mǎ　 头。我被这威尼斯独特的风景陶醉了。 6.自由读课文，把难读的句子多读两遍。 7.指名读、开火车读、齐读课文，把课文读通，读得正确流利。 8. (1) 用联系上下文，联系生活实际，拆词法，找近义词，查工具书等方式理解词语。 (2)根据意思，从文中找出词语填在括号里。 A.（许多人）紧紧围着。文中指聚集。（ ） B. 高高地直立。（ ） C.横的竖的交叉在一起。形容情况复杂。（ ） D.掌握运用或驾驭得心应手，毫无阻碍。（ ） E.情调趣味。 （ ） 9．默读思考：默读，思考：课文每个自然段写什么。 10.先独立思考课文围绕小艇写了哪几方面的内容？ 11.拟出课文提纲 部编版语文五年级下册第七单元《威尼斯的小艇》教学设计 课题 《威尼斯的小艇》 第二课时（共3课时） 课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 一、学习目标 1.通过学习提示、自读、勾画、汇报了解小艇的特点，并能体会比喻的表达效果。 2.在读懂内容、读出情感、读明写作方法的基础上，体会作家笔下威尼斯的动、静之美。 二、评价任务 1.了解小艇的特点，并能体会比喻的表达效果。（目标1） 2.体会作家笔下威尼斯的动、静之美，有感情地朗读课文。（目标2） 三、学习内容 《威尼斯的小艇》一课要求学生能把握课文围绕小艇写了几方面的内容；了解小艇的特点；体会动态描写和静态描写的表达效果，并能有感情的朗读课文。在第一课时中，老师已经带领学生完成第一个任务活动，本节课主要让学生完成后面两个任务。 四、学情分析 五年级上册第七单元，学生学习了初步体会课文中的静态描写和动态描写，到本单元体会静态描写和动态描写的表达效果，阅读能力从宽泛的感受、体会，走向初步的文学品鉴，对学生的学习能力提出了更高的要求，有一定的学习难度。 五、学习过程 学生活动 教师活动 评价要点 环节一：回顾旧知。 1.齐读课题。 2.生回答：（1）小艇的样子；（2）船夫驾驶技术很好；（3）小艇与人们的生活息息相关。 3.生自学 4.生回答：第二自然段，在写小艇的样子。第四自然段在写船夫驾驶技术很好。第5-6自然段在写小艇与人们的生活息息相关。 1.上节课你们跟着钟老师一起读懂了课文内容，你们知道这篇课文围绕威尼斯的小艇写了哪三方面的内容？ 2.请同学们快速默读课文。找一找文中哪些自然段写了这些内容？然后填一填。 回顾旧知，整体把握课文。 活动意图说明：通过对文章主要内容的复习，引导学生既对上节课教学内容进行回顾，又为本节课深入学习打下基础，从而承上启下，起到纽带作用。 环节二：体会小艇特点，感受比喻表达效果。（指向目标1） 1. 出示：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。 2.生：小艇的特点是长。 3.生齐：一英尺=0.3048米，十英尺=3.048米，二十英尺=6.096米，三十英尺=9.144米。 4.生读。 5.生：又窄又深,。 6.生齐：又窄又深。 7.生：船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活。 8.生：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活。 9.生：这里用了比喻。这里运用了比喻的修辞手法，把小艇比作新月。让小艇的样子更生动形象。 师：你看，用比喻的手法就把小艇更形象地生齐读“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。” 1.自读提示：自由小声地读课文第二自然段，抓关键词体会小艇有哪些特点？用笔圈画出来。 2.小艇有什么特点，你来说。 师点评:你抓住了小艇“长”这个特点，圈画起来。而且作者用具体的数字来描述它的长。（二三十英尺） 师：根据单位换算可以知道：这相当于二三层楼高。谁能读出它的长？ 3.师：还有哪些特点？那你来读这个词。 4.师：你看，你们都读出画面来了。（出示小艇图片示意图）据资料显示，威尼斯的小艇窄有1.75米，深有0.5-1米。请你们再读一下这个词。 5.师：还有什么特点？ 6.师：谁能用他动听的声音给我们描述一下威尼斯小艇的样子。 师点评：真不愧是朗读高手，强调关键词把小艇的样子深深地印在了我们的脑海里。你们发现他读的这段话和书上的有什么不一样？ （出示小艇和新月图片） 师点评：孩子们，你们很会读书，运用“抓关键词”（示意黑板）的方法感受到了小艇的样子，我们用这个方法去品读船夫驾驶技术特别好。 运用“抓关键词”的方法感受到了小艇的样子。借助数字、图片有效指导学生读出小艇的特点。 设计意图说明：要借助阅读教学，培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力。可以引导学生在读中体验，运用抓“关键词”的方法找出小艇的特点。运用对比阅读，体会比喻的妙处，从而学习作者的观察方法和写作方法。 环节三：感受船夫驾驶技术高超，体会动态描写。（指向目标1.2） 出示：船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能做急转弯。两边的建筑非一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。 1.生：我从操纵自如体会到船夫的驾驶技术很娴熟，很自如 2.生：行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。 3.生：他很镇定，不慌张、 4.生：行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。 5.生齐读：船夫的驾驶技术特别好。 6.生：我从“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去”体会到船夫驾驶技术好 7.生：我仿佛看到在特别拥挤的时候，小艇旁边全是小艇，基本上没有缝隙了，船夫还能挤出去，继续行驶。我仿佛看到船夫驾着小艇在一堆小艇中穿过，他左拐一下，右拐一下，一下子就冲到了前面。 8.生齐读：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去 生齐读：船夫的驾驶技术特别好。 9.生：遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能做急转弯。 生齐读：遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能做急转弯。两边的建筑非一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。 生齐读：船夫的驾驶技术特别好。 生齐读“船夫的驾驶技术很好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能做急转弯。两边的建筑非一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。” 1.自读提示:再次自由小声地读第四自然段，抓住关键词品读感悟船夫的驾驶技术特别好。作上批注，小组交流。 2.你从哪里体会到船夫的驾驶技术特别好？ 3.师:请你轻松自如地读一读 4.师:还从这个词语体会到什么？请你镇定地读一读。 5.师：正因为如此，难怪作者说 6.除了这句话，你还从其他句子哪个地方体会到船夫驾驶技术好？ 7.师：请你强调你的关键词读读这句话，其他同学边听边想象，你仿佛看到了怎样的画面？ 8.师：带着我们想象的画面在一起读一读这句话，难怪作者说： 9：你还从哪些词语体会到船夫驾驶技术很好？ 10.我们一起用语速来表示船夫驾驶速度非常快，技术特别好。难怪作者说 11.你们看，整个死自然段都围绕那句话在写：船夫的驾驶技术特别好。这就是这段话的中心句。 12.读着读着，画面就出来了。（播放视频） 你们看到一幅怎样的景象？ 师：孩子们，小艇时而快，快时犹如一只飞燕掠过水面，时而慢，慢时悠然地荡漾在碧波上，像这样用文字把小艇运动状态描写出来的写法就叫动态描写。（出示：动态描写就是描写人物或景物在运动中的状态）动态描写就把船夫的驾驶技术特别好有画面感地呈现在我们眼前，读 学以致用，同样运用抓关键词的方法品读、感受船夫驾驶技术的高超，并感受动态描写。 设计意图：五年级上册我们已经初步感受什么是动态描写，什么是静态描写。在此环节我们主要感受动态描写的表达效果，从而体会到船夫驾驶技术的高超。 环节四：感受生活，再次体会动态描写的表达效果。（指向目标1.2） 生1：商人夹了大包的货物，匆匆走下小艇，沿河做生意。 生2：青年妇女坐在小艇里高声谈笑。 生3：许多小孩由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。 生4：老人带了全家，坐着小艇上教堂去作祷告。 生5：半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇好的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，远处传来一片哗笑和告别的声音。 生1：悠闲；生2：繁华；生3：热闹 生齐读：商人夹了大包的货物，匆匆走下小艇，沿河做生意。青年妇女坐在小艇里高声谈笑。许多小孩由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。老人带了全家，坐着小艇上教堂去作祷告。 半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇好的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，远处传来一片哗笑和告别的声音。 1.课文还有像这样动态描写的句子。 自读提示：请你们读5-6自然段，用横线勾画出动态描写的句子。你勾画了哪些句子？ 课件出示：商人夹了大包的货物，匆匆走下小艇，沿河做生意。青年妇女坐在小艇里高声谈笑。许多小孩由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。老人带了全家，坐着小艇上教堂去作祷告。 半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇好的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，远处传来一片哗笑和告别的声音。 2.请你读一读你找到的采用了动态描写地句子？ 3.你会用什么词形容这哥场景？ 4.是呀，他们不管是做生意，还是去作祷告，都会使用小艇作为交通工具。这一段的动态描写，描写了威尼斯人的生活与小艇息息相关，也就是告诉我们，人们的生活是离不开小艇的，我们一起读 . 勾画动态描写的句子，感受人们的生活离不开小艇。 设计意图：以学生为主体,增强学生的自主学习意识,提高学生的自主学习能力,还要通过静下心来默读、勾画。画动态描写的句子，感受人们的生活离不开小艇。 环节五：体会静态。（任务目标2） 生1：有月亮的影子，石头建筑，古老的桥梁，大大小小的船 生2：静寂 生女读：水面渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。 1.（播放录音）水面渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。 师：孩子们，这一段描写了哪些景物？ 2.这样的画面，如果让你用书上的一个词来形容，你会用？ 3.师：我相信，你们能用你们轻柔的声音把这幅静谧的画面呈现在我们眼前，请女生来读一读 4.像这样用文字描写人和事物静止状态的方法，就是静态描写。（出示概念）静态描写是指对人物、景物作静止状态下的描摹状写。 师小结:今天，我们一起到威尼斯去欣赏了那里的小艇，你们还学到了一种写作方法，就是——动态描写和静态描写。这两种方法都运用到，我们就叫做——动静结合。一幅画面里，一动一静，动静结合，相互映衬，就把风光写得更具活力，更有意境，让整个画面更和谐。 六、板书设计 威尼斯的小艇 1.小艇特点：长、又窄又深、向上翘、灵活 2.船夫驾驶技术高超 动态描写 3.小艇与人们生活息息相关 静态描写 七、教后反思 作业设计 1. 课文围绕“小艇”写了 、 、 这几方面的内容。 2. 快速浏览课文，摘抄描写小艇的句子。 3. 请你认真读读自己摘抄的描写小艇的句子，回答下面问题。 （1） 威尼斯的小艇有什么特点？ （2） 作者为了突出小艇的特点，使用了（ ）的修辞手法，分别把小艇比作（ ）（ ），写出了小艇（ ）和（ ）的特点。 4. 默读课文，用波浪线勾画出船夫的驾驶技术特别好的句子。 5. 文中写了哪些人乘坐小艇的活动？并想一想还会有哪些人的哪些活动？请写下来。 6. 根据课文内容判断，对的打√，错的打×。 （1） 驾驶小艇的船夫驾驶驾驶技术特别好。（ ） （2） 小艇是老年人喜欢的出行工具，年轻人喜欢坐车。（ ） （3） 小艇只适合在白天使用，晚上人们不乘坐小艇。（ ） 7. 摘抄文中静态描写和动态描写的句子各两处。 部编版语文五年级下册第七单元《威尼斯的小艇》教学设计 课题 《威尼斯的小艇》 第三课时（共3课时） 课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 一、学习目标 1.通过对课文和“阅读链接”的对比阅读，了解他们在表达方法上的相似之处。 2.通过体会作家笔下威尼斯的动、静之美，并尝试着运用动静结合写一处景物。 二、评价任务 1.读课后“阅读链接”想想在描写威尼斯时，三位作家的表达方法有什么相似之处。 2.能体会作家笔下威尼斯的动、静之美，并尝试着运用动静结合写一处景物。 三、学习内容 《威尼斯的小艇》在第二课时了解小艇的特点；体会动态描写和静态描写的表达效果，并有感情的朗读课文。第三课时重点是：尝试运用动静结合，写一些一处景物。 四、学情分析 通过五年级上学期的学习，基本能判断什么是动态描写，什么是静态描写。尝试运用动静结合，写一些一处景物，还是有一定的难度的。 五、学习过程 学生活动 教师活动 评价要点 环节一：读“阅读连接”体会三位作家描写威尼斯的相似之处。 1.齐读课题。说说从课文内容、写作方法等方面自己的收获。 2.自由读，小组内讨论。 3.全班交流。 讨论结果：三位作家的表达方法的相似之处：都是按照一定的游览顺序写的，都写了小艇，都有静态描写和动态描写，都表达了对威尼斯的独特感受。 1. 先读一读这两个片段，边读边把片段与课文共同写到的内容圈画出来。 2. 思考三位作家在表达方法上有什么相似之处。 3. 在表格中列出“游览途径地”“静态描写和动态描写”“作者的感受”几项，梳理相似之处。 对于动态描写和静态描写再次回顾复习。 活动意图说明：通过对文章的整体回顾，加深学生对文章的理解，锻炼学生归纳总结及口语表达的能力。对课文文章的拓展，让学生能够开阔视野，拓展思路，学习不同的写作方法。 环节二：尝试运用动静结合，写一些一处景物。（指向目标2） 生：静态描写 生写：随着时间的推进，同学们陆陆续续地到来，校园一下子热闹了起来。 生分享 1.孩子们，相信你也能用这种动静结合的方法，来描写我们现实生活中的风景。 清晨的校园安静极了，好像还做着美梦没有醒呢。只有树木笔直地挺在跑道两边，偶有几间教室的灯光闪着光亮。 2.师：老师写的这段话采用的什么方法？ （出示“静态描写”气泡） 3. 那孩子们，请你们接着写下去，用上动态描写的方法。（出示“动态描写”气泡） 4.请同学来分享一下自己的文字 师小结：一动一静，动静结合，让清晨的校园风光更美丽更和谐更生动了。 下课！ 小练笔落实本单元的语文要素，体会动态描写和静态描写的表达效果。 设计意图说明：锻炼学生的写作能力。 六、板书设计 威尼斯的小艇 对比阅读 游览途径地 静态描写和动态描写 作者的感受 《威尼斯的小艇》 《威尼斯》 《威尼斯之夜》 作业设计 1.请同学们用动静结合的方法，来描写我们现实生活中的风景。 清晨的校园安静极了，好像还做着美梦没有醒呢！只有笔直的树木挺立在跑到两边，偶尔有几间教室闪着亮光。随着时间的推进，同学们陆陆续续来到校园，校园一下子热闹起来。 学科网（北京）股份有限公司 $$