2.祖父的园子（课件）-2023-2024学年统编版语文五年级下册

统编版五年级语文下册 2.祖父的园子 生平简介:萧红（1911-1942），黑龙江呼兰（今哈尔滨市呼兰区）人。1933年开始文学创作，次年到上海，在鲁迅的帮助下发表小说《生死场》。 文学成就:30年代中国文坛知名的女作家，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。 主要作品:《呼兰河传》《马伯乐》《小城三月》等。 作家 萧红 走近作者 1.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 阅读课文，抓住关键词句，了解园子的景物描写。 自主识字，积累词语。朗读指导，了解课文大意。初步感知作者 表达的感情。 2.认读“蚱、啃”等10个生字，会写“樱、拔”等15个生字。理解“蝴蝶、蜻蜓”等11个词语。 【学习目标】 【学习重点】 【学习难点】 体会到了“我”对园子的热爱。 你从第1—3自然段中体会到了“我”什么样的感情？ 1.能否认读生字词？ 2.课文分成几个部分___________________ 3.祖父的园子是一个怎样的园子？ 4.有疑问的地方请提出来交流。 预习检查 蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。 把蜜蜂写得形态可掬，让人感受到作者对园子里小动物的喜爱。 满身绒毛 胖乎乎，圆滚滚 就像一个小毛球似的 蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。 蝴蝶 白、黄、红 蜻蜓 金的 蚂蚱 绿的 美丽漂亮 五彩斑斓 课文第1～3自然段，重点描述了园子中的昆虫、花草和树木，表现了园子景物繁多、色彩明丽的特点。通过细致的景物描写，表达出“我”对园子的喜爱。 园子中哪些事物是“自由的”“一切都活了”的呢？ 动物 植物 鸟、虫子、蝴蝶 花、倭瓜、黄瓜、玉米 0 9 名著链接 简介：《呼兰河传》是中国作家萧红创作的长篇小说。该作品以萧红自己童年生活为线索，把孤独的童话故事串起来，形象地反映出呼兰这座小城当年的社会风貌、人情百态。 祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就跟在后边…… 祖父整天都在园子里劳作，“我”时时刻刻跟在祖父的身边，形影不离，一方面反映了“我”与祖父的亲近，另一方面，通过对这些事情的回忆，表达“我”对祖父的依恋。 祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。……有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。 祖父铲地，我也铲地。……我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。 顽皮 天真 淘气 祖父浇菜，我也来浇，……而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！”。 花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又要飞到谁家去？太阳也不知道。 默读16自然段，想想作者是如何表现园子里的自由的？ 16 祖父的园子 题目解析 本文选自《呼兰河传》 围绕“园子”，作者是如何展开回忆的？ 本文体裁：小说 小说的三要素：人物、情节、环境 花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。 “明晃晃”“新鲜漂亮”写出了园中花草丰富繁茂，色彩鲜明，表现了“我”对园中景物的喜爱。 本文回忆了自己在祖父的园子里干活、游戏的场景。展现了作者快乐、自由、幸福的童年生活。 你从中体会到什么情感？ 主要内容 花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又要飞到谁家去？太阳也不知道。 默读15-19自然段，想想园子里除了样样都有，还让你感受到什么？ 自相矛盾 不管是栽花、拔草、种菜、铲地、嬉戏，还是浇水，作者都是在瞎闹、乱钩、乱闹。从这里我们不难看出作者的童年生活是自由快乐的。 为什么“我”可以在园子里这样自由自在、随心所欲地玩耍、瞎闹呢？ 合作探究 有的同学在第4～14自然段旁边批注了“对祖父深深的依恋”“快乐”“不受拘束”等，你能从文中找到相应的内容说一说吗？ 找出这里我一连串的的动作，你感受到了什么？ 我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？ 好在一开始我也没有存心一定要追上，跟着蜻蜓跑了几步就又去做别的了。采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，而不见蚂蚱了。 ……这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。 拟人 来了风，榆树先呼叫 来了雨，榆树先冒烟 高大、茂盛 旺盛的生命力 比喻 闪烁得和沙滩上的蚌壳一样 自相矛盾 我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。 作者是怎样把园子里的一切事物写得那样自由自在的？从表达上你有什么发现？ 运用拟人和排比淋漓尽致地展现了园子里景物的自由和无忧无虑。 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 23 圈出作者在园子里做的事情。 1 积累描写场景的好词好句，并在优美的句子旁批注你的感悟。 2 讨论：作者回忆童年时在祖父园子里经历了哪些场景？ 3 导读贴士 你从文中哪些词句感受到祖父对“我”的宠爱呢？ 因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来。 （我）往往把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。 宠爱 宽容之爱 课文表面上写园中景物的 ，实际是把 寄托在 上。 自由自在 思想感情 园中景物 朗读描写大树、围墙和黄瓜的句子，读出对园中景物的喜爱之情。 这种借其他的景物来写自己心情的方法叫借景抒情、寄情于物。以后我们也可以在写作中运用这种方法来描写景物。 因为我感受到的是自由快乐，所以我看什么都是自由和快乐的。 教“我”认谷子，对“我”有耐心，对“我”教导之爱。 祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。 花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。 花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。 读一读，比一比 强调所有的生命都是随自己的意愿自由生长的。 “我”在这园子里拥有的快乐和自由，都是源自祖父的爱。 爱 $$