10 纸的发明 第二课时 教学设计-2023-2024学年三年级语文下册统编版

10纸的发明(第二课时) 课标分析 深厚的传统文化,是中国人的根。文化自信是最基本、最深沉、最持久的力量。实现中华民族伟大复兴必须坚持文化自信。《纸的发明》是统编版小学语文三年级下册第三单元的第二课,本单元的人文主题是“中华优秀传统文化”,单元编排的四篇课文从不同侧面展现了中华优秀传统文化的魅力。通过课文学习,落实单元语文要素,知道围绕一个意思写清楚一段话的具体方法。本文说明中国的造纸术极大地促进了人类社会的进步和文化的发展,让学生在阅读中,学会提取关键信息,说清楚没有纸之前人们记录事件的不便,以及纸的发明改进过程,感受造纸术的价值与意义,培养学生的民族自豪感及爱国意识。 教材分析 本文是一篇说明文,介绍了书写材料的演变过程,以及纸的发明对世界文明的贡献。文章层次分明,条理清晰,语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象,融知识性与趣味性于一体,有很强的可读性。学情分析三年级的学生,虽然已经具有一定的独立识字能力,初步的阅读理解能力,可是对表面现象感兴趣的程度远远超过其对内在的理解,所以学习本课要在以往学习的基础上继续培养学生认真阅读文章的习惯,重视对文章主要内容的把握、关键词语的理解。 学情分析 三年级的学生,虽然已经具有一定的独立识字能力,初步的阅读理解能力,可是对表面现象感兴趣的程度远远超过其对内在的理解,所以学习本课要在以往学习的基础上继续培养学生认真阅读文章的习惯,重视对文章主要内容的把握、关键词语的理解。 学习目标 1.精读课文,能筛选重要信息,了解蔡伦改进造纸术的过程。 2.体会文章的写作顺序。 3.激发学生爱国的情感。 重点难点 重点:筛选重要信息,了解蔡伦改进造纸术的过程。 难点:体会文章的写作顺序,培养学生爱国的情感。 教学准备 多媒体课件 教学过程 一、导入 上节课我们学习了生字,了解了我国在发明造纸术上的不懈追求的历程。这节课让我们再次走进课文,看看为什么蔡伦的造纸术被传下来并影响了世界。 二、了解本节课的学习目标 学习目标:(课件出示) 1.精读课文,能筛选重要信息,了解蔡伦改进造纸术的过程。 2.体会文章的写作顺序。 3.激发学生爱国的情感。 三、课文研读,突破重难 1.自学:默读课文 2-4自然段,完成表格。(课件)学生默读、圈画、交流、汇报,共同完成表格。 2.根据所填内容思考:作者介绍的这些书写材料的顺序能否调换?为什么?不能,因为这是按时间顺序安排的,如果调换就不符合书写材料出现的真实情况了。 3.观看蔡伦造纸的视频,了解造纸过程。让学生根据视频说说蔡伦怎样改进造纸术的。学生默读课文第 4自然段,思考并讨论: (1)造纸术的发明,是蔡伦一个人的功劳吗?“改进”能否换成“创造”“发明”?让学生明白造纸术的发明是中国劳动人民智慧的结晶。 (2)造纸需要经过哪些步骤呢?用笔把动词圈出来。 (3)用上圈出的动词向大家介绍一下造纸的过程。 (4)用“因为......所以......”的句式说一说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承了下来呢? 3. 学习第 5自然段。学生齐读。想一想:这一自然段写了什么?在全文中有什么作用?学生回答,教师总结(课件) 4. 出示课文第一自然段。学生齐读思考:“造纸术的发明,是中国对世界文明的伟大贡献之一。”是什么意思?引出中国古代四大发明和中国其它的伟大成就。 四、课堂总结 我们中国古代劳动人民用智慧和才干创造了过去的辉煌,让我们感到自豪。而你们是祖国的未来,祖国的希望,实现中华民族伟大复兴的重任就落在了你们的肩上。梁启超先生《少年中国说》中有这样几句话,让我们诵读一下吧。(课件出示)少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强,少年独立则国独立,少年自由则国自由,少年进步则国进步,少年胜于欧洲则国胜于欧洲,少年雄于地球则国雄于地球。教师领读 学生自读 学生齐读(激发学生爱国的情感) 五、作业布置 1.用上表示时间顺序的词语写一件事。 2.请你为造纸术写一则广告语。 板书设计: 10纸的发明 时间顺序 《纸的发明》教学反思 《纸的发明》是三年级下第三单元的一篇课文,这是一篇说明性的课文,向我们介绍了“纸”的发展历程以及各种“纸”的优缺点。课文语言准确,简练,又不乏生动。虽然“纸的发明”是一篇说明文,文中包含了丰富的信息,但它的字里行间无不透出作者的情感-自豪。本节课我创设回想的情境引导学生体会“纸”的发展历程,理解我国古代劳动人民的智慧和才干。首先从记载文字的载体上“兽骨”、“龟甲”、“青铜器”、“竹片和木片”、“帛”、“麻”、“纸”等中体会这些材质的变化传递出来的信息,体会“纸”发明的重要性,感叹古代劳动人民的智慧和才干。其次从几千年来文字载体的方便性比较,引导学生体会造纸术之所以称为古代四大发明有其重要的意义。此时学生的情感,老师的情感,作者的情感,文本的情感融为了一体,两个字-自豪。 成功之处 1.多种形式的读使学生在读中理解、感悟、体验、明理。多角度地体验性朗读,丰富了学生的内心世界,升华了他们的情感体验。 2.运用多种方法,引导学生入情入境地进行体验,唤醒了他们的创造潜能,促进了他们思维品质的发展,提高了他们理解语言、运用语言的能力。 三、不足之处 因为教学环境不是完全封闭的,更何况课堂教学是师生的双向交流活动,教师应对的是活生生的人,学生的思维发展、情感交流的状况,教师没有完全预见到. 学科网(北京)股份有限公司 $$