Unit 1 What's the matter Section A 3a-3c 教学设计 2023-2024学年人教版英语八年级下册

(2022版新课标)教-学-评一体化教学设计人教新目标八下 Unit 1 What's the matter? Period Section A(3a~3c) 单元话题 健康与急救 主题范畴 “人与社会(做人与做事) 主题群 生活与学习 子主题内容 身心健康,抗挫能力,珍爱生命的意识 主题 意义 本单元主题将焦点聚集在健康与急救,主要学习有关伤病及处理建议的表达方式。要求 学生能够具有安全意识和自我保护能力。懂得健康的真正含义,即积极的锻炼、乐观的心态和一定的医学和生活常识。 语篇 分析 what 本课时为本单元第二课时,是一节阅读课。阅读公交司机停车救人的故事,26路公交车司机路遇突发心脏病的男士,司机和乘客一起将男士送往医院,男士最终得到及时救治。3a-3c活动利用公交司机停车救人的故事训练、发展学生的阅读技能。3a活动,要求学生快速浏览课文,按要求完成,并说明得出这一判断的依据。3b活动要求就课文细节进行判断。3c活动要求学生展开对问题讨论。 所选短文故事性强,旨在训练、发展学生的阅读能力,提高学生的阅读技能,并通过课堂讨论进行情感态度价值观的教育。 why 活动利用公交司机停车救人的故事训练、发展学生的阅读技能,学习更多相关的语言表述,为后面的语法总结与学习提供更多铺垫。唤起学生的爱心和正义感,希望学生在生活中遇到需要帮助的人时能够施以援手。让学生知道在生活中遇到有人突发疾病时应该如何处理,希望学生能够沉着应对。这篇文章不仅为学生描述事件提供了很好的范本,也能够唤起学生内心的社会责任感和正义感,同时让学生思考以后遇到类似的事件应该如何施救。 how 文体:新闻。图片呈现。从内容上看,文章改编自一篇新闻报道。 结构:文章的第一段为特别典型的新闻式语言,文段十分简洁地点明了时间、地点、人物和事件。文章的第二段和第三段用一般过去时客观地描述了事件发生的经过。虽然没有明显关于事件的表达,但是整个事件的时间顺序还是比较明显的。 语言:(应对)突发疾病的表达:lying on the side of the road, heart problem, shouting for help, stopped the bus without thinking twice等。施救过程的句子:— He got off and asked the woman what happened.— He told the passengers that he must take the man to the hospital. 活动:1.阅读判断。2.阅读讨论。 学情 分析 已有 基础 通过第一课时的学习,学生一初步掌握描述健康状况和给出建议的表达,且八年级学生已经掌握了一定的词汇和句型,具备了初步的听说读看写技能,对语言学习的热情也逐步增加,他们对如何用英语来表述与现实生活息息相关的话题并寻求合理的解决办法是很感兴趣的。本课时阅读的主题贴近学生生活,正是目前社会所存在的“扶不扶”“帮不帮”的问题。这一社会性问题被人们广泛讨论,学生感兴趣且乐于发言交流。所以本课时内容对学生来说难度适中。 存在 问题 由于学生年龄和生活经验的限制,在谈论如何给合适的建议时,会遇到一定的困难。对新闻这一文体比较陌生,找出新闻要素有一定难度。 发展 需求 1.读懂有关急救的语篇并把握文章的主旨大意和细节信息。 2. 把握事情的发展的脉络,按照起因、经过和结果来叙 述一件事情。 3.能运用一般过去时对课文进行有逻辑的复述。 发展 途径 1.通过恰当运用寻读的阅读策略,寻找关键信息所在处获取相关信息,提升阅读能力。 2.通过略读、泛读、词义推测等技能的运用,提高学生的阅读理解能力。任务设计上应注重分层,面向全体,充分调动每个学生的积极性。 核心 素养 教学 目标 语言 能力 在语境中理解、使用有关身体健康与急救话题的单词、习惯用语和固定搭配:passenger,off, get off, to one s surprise, onto, trouble,hit,right away get into, get the old man onto the bus,get on/off the bus, wait for the next bus, see old man Iying on the siae of the road,have a heart problem.go to the hospital, take the man to the hospital,only think about saving a life, act quickly, expect sb. to do sth. , agree to do sth. , get into trouble, in time,without thinking twice . 学习 能力 1. 能简单地谈论健康问题与事故,能就健康与安全问题提出简单的建议。 2.能利用“时间轴”帮助他们理清事件的发展过程。 3.能运用一般过去时对课文进行有逻辑的复述。 思维 品质 1.能够用英语询问某人的身体状况以及关心他人是否遇到麻烦;能就健康与安全问题提出简单的建议,提高思维的逻辑性和缜密性。 2.学生树立顽强的意志品质和果敢独立的精神,乐于助人、热爱生活、珍惜生命。 文化 意识 1.了解报刊新闻的写作特点,并在阅读中利用已有知识来学习并理解新的有关急救的知识。 2.培养同学间团结、友善的精神。能使学生意识到要如何去保持健康并养成良好的生活习惯。 教学重点 难点 1.能简单地谈论健康问题与事故,能就健康与安全问题提出简单的建议。 2.了解报刊新闻的写作特点,并在阅读中利用已有知识来学习并理解新的有关急救的知识。 3.能运用一般过去时对课文进行有逻辑的复述。 教学 过程 Teacher’s Activities Students’ Activities Intention Step 1 Lead-in 1.Ask Ss how they know the latest news. (newspaper, phone, Internet, on TV) 2.Show Ss a video and ask them what they will do and whether they will help or not ? 1.Talk about how they know the news. 2.Watch the video and talk about their opinions. 观看视频,让学生谈论假设自己是一名司机是否会停车帮助他人,发表自己的观点看法。 Step 2 Pre-reading 1.Let’s predict ! Look at the picture and think what happened ? 2.Let’s discuss! Ask students to scan the passage and discuss the questions. (1)Do you think it comes from a newspaper or a book? (2)How do you know? 3.Ask students to share their answers. Look at the picture and predict what happened . Think about what the story comes from, a newspaper or a book. Think about the three key elements of the news. 判断文章体裁和出处;了解新闻的重要三要素。 Step 3 While- reading Task1 Ask Ss to read the passage quickly and match the main ideas with each paragraph. Task2 Ask students to read Paragraph 1 carefully and answer the following question. What did the bus driver see? Task3 Ask students to read Paragraph 2 carefully and answer the following questions. (1)What was wrong with the old man? (2)What did Wang Ping ask the passengers to do? Task4 Ask students to read Paragraph 3 carefully and answer the following questions. (1)Was the old man saved? (2)What did the passengers think of the bus driver? Read the passage and finish task 1. Read and answer: He saw an old man lying on the side of the road and a woman shouting for help. Read and answer: (1)He had a heart problem. (2)He asked all the passengers to get off and wait for the next bus. Read and answer: Read and answer: (1)Yes,he was saved by the doctors in time. (2)The bus driver was kind.Because he didn't only think about himself.He only thought about saving a life. 概括段落大意; 找出新闻3要素; 通过精读文章,让学生全面掌握文章的大意,同时让学生掌握精读技巧。 学生能够在活动中了解新闻的写作特点和语言风格。 Step 4 Post- reading 1.Work on 3b After reading the passage please check(√) the things that happened in the story. 1. Retell the passage according to the mind map. 3.What do you think of the driver ? Kind ,helpful, calm, understanding, warm-hearted, selfless. 4.What should we do ? 5.Helping others is a traditional virtue of the Chinese nation. Finish the task in 3b. Retell the passage according to the mind map. Think about the questions and talk about their opinions. 检测学生对文章内容理解的程度;熟悉文章脉络。 拓展学生思维能力。引导学生树立顽强的意志品质和果敢独立的精神,乐于助人、热爱生活、珍惜生命。 Step 5 Language Points Explain language points in this class. 将知识点做好笔记进行理解消化。 掌握本堂课的重点短语和句子,学会分析文中的重点短语知识。 Step6 Exercises Ask Ss to finish the exercises on ppt. Finish the exercises on ppt. 及时练习,检测学生本堂课知识掌握情况。教师把握学情。 Step 7 Summary Ask Ss to work together and summarize what they have learned in this class. Work in groups and summarize what they have learned in this class. 利用思维导图,同时培养逻辑思维能力和对文本的总结能力。 Step 8 Homework Level B:Make sentences with the words and phrases we learned today. Level A: Retell the news about Wang Ping with the help of the news story line. 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策,减量不减质,重视实际场景的交际应用。 Blackboard Design Unit 1 What's the matter? Period Section A(3a~3c) 评价反馈 学习目标 1 2 3 4 5 读前能够观察图片和标题对阅读内容进行预测, 提高阅读理解能力以及策略运用能力。 读懂有关急救的语篇并把握文章的主旨大意和细节信息。了解报刊新闻的写作特点,并在阅读中利用已有知识来学习并理解新的有关急救的知识。 把握事情的发展的脉络,按照起因、经过和结果来叙 述一件事情,能运用一般过去时对课文进行有逻辑的复述 Teaching Reflection: 本节课的导入生动、活泼,所选择的材料和本课的话题密切相连,有助于引导学生围绕图片内容进行交流,并引出本节课的教学内容。本课教学是一节阅读。首先让学生带着问题略读文章,找出文章的大意,然后让学生带着问题细读文章,找出文章细节。这些策略有利于学生逐渐提高寻找大意和细节的能力。读后的复述利于学生内化所读内容。且这一环节的设计充分考虑到不同层次的学生,使每一位学生都能体会到成功的喜悦。该课时在策略上,能够运用skimming获取文章大意;能够理解语句之间的关联;能够运用scanning捕捉具体信息;能够理解细节;能够猜测生词在句中的含义;掌握长句子的主干。 在课堂活动的组织形式上应该更丰富一些,多设计一些组内的调查和交流,组际之间的分享和评价。 学科网(北京)股份有限公司 $$