第五章第七节 学前儿童性别的发展（课件）《学前儿童发展心理》（高教版第二版）同步精品课堂

5.7 学前儿童性别的发展 《学前儿童发展心理》高教版第2版 同步精品课程——中职专业课 1 目录 三维目标 包含知识目标、能力目标、情感目标 导入情景 01 一天，罗力跑来问妈妈：“妈妈，为什么我是男孩?”妈妈一下子愣住了，不知道怎么回 答，想了想，她对罗力说：“因为你是短头发，短头发就是男孩，长头发的就是女孩。”晚上， 罗力和妈妈一起看动画片，罗力指着里面的一只狮子对妈妈说：“小狮子一定是女孩，你 看它的头发多长啊!”这下妈妈不知道该怎么向罗力解释了。 导入情景 01 请同学们根据案例讨论罗力的行为 从这个小故事我们可以知道儿童很早就有了朦胧的性别意识，开始对性别的问题感兴趣。可惜，妈妈的敷衍了事并没有很好地解决罗力的问题，反而给他带来了新的困惑。 导入情景 01 性别几乎可以算得上是最基本的社会分类。不同社会对不同性别所扮演的角色和承担的责任有不同的期待，儿童要发展成为社会 成员、完成社会化的过程就要了解自己的性别，知道社会对不同性别的期望，并整合这种社会期望到自己的行为方式中去。 如果在朋友圈里有人刚生了宝宝，朋友们除恭喜外第一句问什么？ 一 、性别认同 新知学习 02 性别认同是一个人对自己在基本生物学特征上属于男或女的认识和接受。性别认同的第一步是区分男性和女性，并把自己归人其中一类。简单的性别区分很早就能够实现。 一 、性别认同 新知学习 02 一般2岁左右的儿童开始能 区分他人是男是女，但有时还搞不清楚自己是男孩还是女孩。 2岁半到3岁，绝大多数儿童已 经能准确说出自己是男孩还是女孩，而且开始认识到男孩和女孩在穿衣打扮、选择玩具和游戏等方面的不同 一些3—5岁的儿童还不能理解性别的稳定性，他们认为男孩可以成为妈妈，女孩也可以成为爸爸， 一个人换换衣服和发型就有可能成为另一个性别的人。 二、 性别角色 (一)性别角色标准 新知学习 02 性别角色标准是指那些更适合某一性别成员的价值观、动机或者行为。每个社会对不同性别的性别角色标准不同，比如男性应该养家糊口、女性应该养育孩子等。 提问 性别角色体还现在社会的哪些方面 二、 性别角色 (一)性别角色标准 新知学习 02 一般认为，父母会通过各种方式把自己获得的性别角色标准传递给子女。他们强化子女符合性别角色标准的行为，忽视或惩罚那些不恰当的行为。儿童在获得性别认同的同时就会获得一些性别角色标准。 二、 性别角色 (二)性别角色行为 新知学习 02 获得性别认同和性别角色标准的儿童会表现出不同的性别角色行为。儿童的性别角色行为最初表现在对玩具的选择上。 二、 性别角色 (二)性别角色行为 新知学习 02 进入幼儿园后，性别角色行为表现更为明显，无论男孩还是女孩一般都会选择与自己性别相符的活动或中性活动，游戏时也经常会自发组成同性别的小组，这种现象称为“性别分离”。 为什么会出现性别分离的现象? 二、 性别角色 (二)性别角色行为 新知学习 02 男孩和女孩游戏风格不同造成的。男孩喜欢活 动水平较高的游戏，而女孩偏好安静的游戏。在遇到同伴间冲突时，女孩倾向于用礼貌协商的 手段解决，男孩则常常诉诸武力，这也造成异性间不宜和谐相处。 因为性别角色标准的获得。 一旦幼儿将自己标记为男孩或女孩，并清楚知道社会对不同性别角色的期望，他们就会依照这些习俗规范行事。另外他们会对自己所属的小团体有强烈的认同感，对异性小团体产生自然的排斥。 三 、 性别刻板印象 新知学习 02 性别刻板印象指人们对性别角色标准的刻板、僵化的认识。儿童对男孩与女孩应该是什 么样子的、应该做什么的印象是刻板的，他们认为性别角色标准是不可改变的，是所有人都要遵守的准则 性别刻板印象不仅是对男性与女性特质的一种区别，是否还有其他价值？ 四、 双性化 新知学习 02 通常，粗犷、坚强一类的词是用来描述男性特征，而细腻、柔弱等词语是用来描述女性特征 的。但在生活中，很多人既有坚强的一面，也有细腻的一面，即具有传统意义上两种性别的个性特征，我们称为双性化特征。 五 、性别意识的培养 (一)给父母的建议 新知学习 02 父母首先要接受孩子的 性别，有的家长出于某种心理会将孩子打扮成相反的性别，这种态度容易造成孩子性别认同上的混乱，阻碍其性别意识的正常发展。父母对待孩子的问题要有一个大方、科学的态度。 父母在讲解性别知识的时候如果自己感到窘迫，孩子会很容易受到这种情绪的影响，觉得谈到性别是件不好的事情，刻意去回避性别知识 五 、性别意识的培养 (一)给父母的建议 新知学习 02 父母要在生活中做好示范。除了示范传统的性别角色行为，如妈妈的温柔、耐心，爸爸的坚强、勇敢外，还可以示范一些具有双性化特征的角色 父母可以借助一些图画书、动画片以及生活中的一些随机事件来进行性别教育。避免为孩子讲述一些难以理解的生理知识，同时又能克服自己的尴尬和窘迫。 五 、性别意识的培养 (二)给教师的建议 新知学习 02 父母一样，教师也可以利用图画书和儿童一日生活中的随机事件开展性别教育 教师要尊重儿童对性别的好奇心 要充分发挥男性教师的榜样示范作用 建议 运用本章所学的知识，分析这对年轻夫妇在教育儿童过程中存在的主要问题，并给出 建议。 师生双边互动 03 1.小组讨论 “老师，壮壮又来看小女生上厕所！不害羞！”最近，中二班的李老师经常收到女孩子的极诉。由于幼儿园场地有限，班里的卫生间并未设置男女分厕，于是李老师就规定了男女生分开如厕，但是这段时间以来她发现，经常有小男生不遵守规定，在小女生的如厕时间偷偷溜进去……假如你是李老师，你会如何处理这件事情呢？ 讨论问题：请根据材料描述，结合所学知识对儿童的行为进行分析，并提出相应的教育建议。 运用本章所学的知识，分析这对年轻夫妇在教育儿童过程中存在的主要问题，并给出 建议。 师生双边互动 03 2.小组讨论 6岁的明明在奔跑时不小心摔倒在地，手心里蹭掉一块皮。只见他站起来，强忍住泪水并自我安慰"我是男子汉，我最勇敢。哭是会被别人笑话的。" 讨论问题：根据儿童性别发展特点，讨论明明的话语表明他处在学前儿童性别角色发展的什么阶段？ 1.幼儿如果能够认识到他们的性别不会随着年龄的增长而发生改变。说明他已经具有（） A 性别倾向性 B 性别差异性 C 性别独特性 D 性别恒常性 随堂练习 04 【答案】：D 【解析】：性别恒常性，即对性别基于生物特性的永久特征的认识，它不依赖于事物的表面特征，不会随人的发式、衣着、活动的变化而变化。 2. 性别角色的发展前提是( )。 A. 儿童性别概念的掌握 B. 社会对不同性别的社会期望 C. 家庭生活对儿童的影响 D. 社会生活对儿童的影响 随堂练习 04 【答案】：A 【解析】：本题考查的是学前儿童社会性的发展。性别角色的发展是以儿童性别概念的掌握为前提的，即只有当孩子知道男孩和女孩是不同的，才能进一步掌握男孩和女孩不同的行为标准。A项正确。 3.性别认同的概念 随堂练习 04 【答案】： 性别认同是一个人对自己在基本生物学特征上属于男或女的认识和接受。性别认同的第 一步是区分男性和女性，并把自己归人其中一类。简单的性别区分很早就能够实现。 课堂小结 05 儿童性别发展是一个复杂且关键的过程。从婴幼儿时期开始，孩子们就开始对性别有所感知，并通过观察、模仿和互动来形成自己的性别角色。因此，我们作为教育工作者，需要密切关注孩子们的性别发展，并适时给予正确的引导和帮助。 作业布置 06 01 02 1.性别认同的概念 2.性别意识的培养 感谢观看 $$