第五章第五节（一） 学前儿童亲社会行为的发展（教案）《学前儿童发展心理》（高教版第二版）同步精品课堂

《学前儿童发展心理》教案 课 题 学前儿童亲社会行为的发展 课 型 理论课 课 时 2 授课班级 23级幼儿保育1班 授课时间 6月15日 授课教师 邬老师 教材分析 本书是“十四五”职业教育国家规划教材，依据教育部《中等职业学校学前教育专业教学标准》，并参照《幼儿园教师专业标准》（试行，2012年）、《3-6岁儿童学习与发展指南》(2012年）等标准，以立德树人为根本任务，培养德智体美劳全面发展的中职学生为目标 学情分析 中职学生的自主学习能力相对较弱，他们往往依赖于教师的课堂讲解和教材的学习。然而，学前教育理论课程需要学生进行深入思考和实践探索，仅凭课堂讲解和教材学习难以达到良好的学习效果。因此，教师应引导学生掌握有效的学习策略，如如何合理安排学习时间、如何进行知识梳理和归纳、如何运用所学知识解决实际问题等。 学习目标 知识目标：了解学前儿童亲社会行为的发展 能力目标：具备分析学前儿童亲社会的能力 情感目标：帮助学生建立起健康、积极的情感世界 学习重难点 学习重点：学前儿童亲社会行为的发展 学习难点：亲社会行为的培养 教学方法 提问法、讲授法、演示法、小组讨论法 课前准备 1.多媒体设备、教学用音视频资源、课程教材、小组移动白板等。 2.熟悉本课次教学内容、流程及教学资源 教学媒体 多媒体课件放映设备，黑板，粉笔等 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 1.展现案例，案例 2.教师提问 看完这个小故事，相信你会佩服小女孩爸爸的“手段”吧。这个爸爸的手段高明在哪里呢? 学生回答上述问题， 教师小结：学习完本节的内容你就会理解这个爸爸的做法，相信你也会跟这个爸爸一样掌握更多的教育策略和技巧。 教师提问：看完这个小故事，相信你会佩服小女孩爸爸的“手段”吧。这个爸爸的手段高明在哪里呢? 通过案例的形式，让学生展开思考在轻松愉快的氛围中巩固所学知识 调动学生的积极性，使其参与到课堂中思考案例题，导入到新课内容讲授中。 活动二： 调动思维 探究新知 1.亲社会行为 教师讲解：亲社会行为是指一个人帮助或打算帮助他人或群体的行为及倾向，在幼儿阶段主要表 现为分享、合作、谦让、互助等行为。 (1)亲社会行为的发展 1.0—3岁儿童亲社会行为的发生：一般认为2岁左右儿童开始出现亲社会行为的萌芽。 2.3—6岁儿童亲社会行为的发展 这一阶段很多亲社会行为不需要成人的要求就能自发表现出来。幼儿园的孩子会在假装游戏和真实生活情境中表现出助人的行为。 教师提问： 学前阶段儿童亲社会行为的形式和内容会不会随着年龄越来越丰富多样？ 2.亲社会行为的影响因素 （1）认知因素 共3种因素。教师小结：具有较高观点采择能力的儿童认同、理解他人需要的可能性更大，因此会更多地做出亲社会行为。 （2）移情 移情是一种非常重要的社会性情绪情感，它是指在人际交往中，当感知到他人的某种情绪时，自己也能体验到相应的情绪，即因他人的情绪情感而引起自己与之相一致的情绪情感反应。 （3） 环境的影响 教师提问学生：有哪些适合儿童观看的动画片？ （4）文化的影响 （1）提问：学前阶段儿童亲社会行为的形式和内容会不会随着年龄越来越丰富多样？ 回顾本课所学知识，结合经历，归纳课堂知识要点 （2）教师提问学生：有哪些适合儿童观看的动画片？ 亲社会行为相关理论知识，锻炼学生的沟通表达和团队合作能力，还能加深他们对课程内容的理解和应用。 活动三： 调动思维 探究新知 1.亲社会行为的培养 （1）提供亲社会行为的榜样 教师通过课本讲解提供亲社会行为的榜样3种方式 （2） 移情训练法 教师讲解：移情训练是一种旨在提高儿童善于体察他人的情绪、理解他人的情感，并能产生共鸣的训练方法。移情训练的具体方法有：听故事、引导幼儿理解、续编故事、扮演故事中角色等。 （3）创设实践条件和机会，提供指导和帮助 父母和教师要利用一切学习和游戏活动，引导儿童在实践中表现合作、谦让、共享等良好行为。 教师小结：比如本节引入案例中小女孩的爸爸正是巧妙地为孩子们创设了一个合作游戏的情境，引导小伙伴们互相配合、分享玩具，而其他家长苦口婆心地讲道理对儿童来讲却根本起不到什么 作用。 回顾本课所学知识，结合经历，归纳课堂知识要点 明确探究问题，带着课堂难点。聆听教师讲解。 结合已学知识和实习经历，锻炼学生的表达能力和自信心，还能促进班级之间的交流和合作，形成良好的学习氛围。 活动四： 巩固练习 素质提升 1.小组讨论 案例《郑强和李明》 教师进行案例讲解，引导学生思考 （1）郑强的行为及他和小朋友们的关系说明了什么？ （2）这种儿童的表现是什么?怎样帮助他处理好和伙伴的关系？ （2）小组讨论 攻击性强的幼儿往往缺乏解决交往问题的策略，不善于与他人建立良好的关系，这就需要 向儿童提供一些正常交往的策略，通过榜样的示范，并进行解释和说明，帮助他们掌握减少人 际冲突的策略，从而改善人际关系，减少攻击性行为。 教师提问：如何利用游戏这一有效的手段让儿童反复练习、反复实践，让他们逐步形成自觉、稳固的亲社会行为习惯。 （1） 小组结合实际，进行讨论： （2） 郑强的行为及他和小朋友们的关系说明了什么？ （3）这种儿童的表现是什么?怎样帮助他处理好和伙伴的关系？ （4）运用本节课所学的知识，请根据材料描述分析：如何利用游戏这一有效的手段让儿童反复练习、反复实践，让他们逐步形成自觉、稳固的亲社会行为习惯。 帮助学生归纳和理解课堂内容，小组讨论，同时找到仍存在的不足。 课堂小结 作业布置 1.亲社会行为的发展 2.亲社会行为的影响因素 3.亲社会行为的培养 4.布置课后作业： （1）亲社会行为的影响因素 （2）0—3岁儿童亲社会行为的发生 板书设计 学前儿童亲社会行为的发展 1. 亲社会行为的发展 （1）0—3岁儿童亲社会行为的发生 （2）3—6岁儿童亲社会行为的发展 2.亲社会行为的影响因素 3.亲社会行为的培养 教学反思 应当更加注重理论知识的实用性和操作性。学前教育是一个实践性极强的领域，理论知识的学习应当紧密结合实际操作，让学生在理解理论知识的同时，也能将其运用到实际的教学活动中。因此，我需要在未来的教学中，增加更多的案例分析和模拟教学环节，让学生在模拟的环境中体验理论知识的应用，提高他们的实践能力。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$