4 望海潮(东南形胜) 扬州慢(淮左名都)-【精彩三年】2023-2024学年高中语文选择性必修下册教师用书课件PPT（统编版）

4　望海潮(东南形胜)　 扬州慢(淮左名都) 第一单元 目录 CONTENTS 课内研习 核心任务群 课外研讨 相关任务群 01 02 写作 表达与交流 03 1．语言目标：品味意境， 赏析词作的语言，把握情感，培养鉴赏能力。 2．思维目标：感悟词作的艺术魅力，学习词作多样的艺术手法。 3．审美目标：体会两首词作的声韵之美，领悟词人寄寓其中的情怀，陶冶自己的审美情趣。 4．文化目标：体会作品的意境和内涵，体会词人的思想感情。 [核心素养　目标定位] 《望海潮》：江南胜景自古令人魂牵梦萦，富有天堂美誉的杭州更有天赐美景：钱塘大潮是晴空排浪、怒涛卷霜雪的黄钟大吕，西湖美景则是三秋桂子、十里荷花的丝竹管弦。美的景致，美的画面，美的笔调，美的神韵，美的音律，柳永的《望海潮》在这里告诉我们什么叫真正的美，脱俗的美。 《扬州慢》：扬州，在隋、唐、北宋年间是著名的繁华之地。古代诗人曾用“春风十里扬州路”“十里长街市井连”等诗句来描绘它的市容。但是南宋时金兵两次侵犯扬州，令扬州城变得破败不堪。词人姜夔感慨今昔，写下这首《扬州慢》，抒发了“黍离”之悲。 [情境导引　任务驱动] 课内研习 核心任务群 01 微任务1：自主合作探究，夯基础增素养 (1)自主学习，借助“课文助读”读懂文本内容； (2)通过完成“字音、古今异义、一词多义”等题目，增加语言素养积淀。 (导学提示：学习任务内容详见《晨读素养》) 学习任务群(一) 语言积累、梳理与探究 [通读——理解与梳理] 微任务2：描绘思维导图，理清作者思路 1．下面是《望海潮》这首词的结构思维导图，请将图中空缺处填写完整。 学习任务群（二） 中国传统文化经典研习 答：①____________ ②________________________________________________ 人文景观 羌管弄晴、菱歌泛夜、钓叟莲娃、千骑拥高牙 2．下面是《扬州慢》这首词的结构思维导图，请将图中空缺处填写完整。 学习任务群（二） 中国传统文化经典研习 答：①________________________________ ②________________________ ③__________________ 学习任务群（二） 中国传统文化经典研习 荠麦青青废池乔木清角吹寒 青楼梦好二十四桥 目睹今日凄凉 [深读——阅读与鉴赏] 望海潮 微任务3：品析写作手法，感受诗歌魅力 3．《望海潮》写景，运用了哪些表现手法？请简要分析。 答：(1)铺叙。写杭州的繁华与美丽时作者着重突出了以下几个方面：①地理位置，东南重镇；②历史传统，自古以来就是繁华都市；③自然景观，著名的钱塘江，秀丽的西湖；④市井面貌，建筑、设施极其美观，人口密集；⑤百姓生活，安居乐业，处处笙歌，老老少少心情愉悦。一 学习任务群（二） 中国传统文化经典研习 句一景，写景富有层次感，极力铺排，从不同的角度表现杭州的繁荣、美丽、富饶。(2)动静相衬。“云树绕堤沙”写出了树木环绕江堤的静态美，同时“怒涛卷霜雪”则写出钱塘江水澎湃与浩荡的动态美。“羌管弄晴，菱歌泛夜”，以动衬静；“嬉嬉钓叟莲娃”，垂钓的老翁怡然安闲，采莲的姑娘喧闹嬉戏，动静结合。这给读者展开了一幅太平盛世下的百姓安乐图。“乘醉听箫鼓，吟赏烟霞”，权贵闲暇时品酒赏音，纵情山水，吟诗作画何等风流潇洒。既摹写自然景色，也注意穿插人物的活动。动静结合，美丽的西湖洋溢着生机，荡漾着欢乐。(3)点面结合。 学习任务群（二） 中国传统文化经典研习 点面结合是指详写和略写相结合。这首词开篇先总括杭州全貌，突显了钱塘在政治与经济方面的重要地位，是面。接下来细描杭州与西湖，从湖山胜概、四时风物、昼夜笙歌、湖中人物四个方面细数杭州的自然风光、人文景观，是点。以点带面，铺叙晓畅，形容得体。 学习任务群（二） 中国传统文化经典研习 4．清刘熙载《艺概·词曲概》：“词有点，有染。”说的是词的一种表现手法“点染”，它既有抽象的评点，又有具体的描述，二者紧密相连，表现鲜明的情志。《望海潮》就运用了“点染”的手法，请加以说明。 学习任务群（二） 中国传统文化经典研习 答：①从全篇看，开头三句是“点”；接着从几个方面分别详细描绘，是“染”。具体看对西湖的描写。“形胜”“繁华”四字点出了杭州的繁华热闹，宏伟气派。接着，用“烟柳”等句作染，通过具体的描述直观且鲜明地展现大都市的风采。雕梁画栋，房屋密集，人口众多，社会太平，百姓富足，此乃“繁华”也。②“重湖叠 清嘉”是“点”；“有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃”是“染”。其中的“染”，从三个方面进行，一是山色之美，二是湖荷之胜，三是人文风貌之佳。 学习任务群（二） 中国传统文化经典研习 微任务4：鉴赏诗歌语言，抒写盛世之景 5．古人作诗填词讲究炼字，把“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯”句中的“卷”字改为“推”好不好？为什么？ 答：不好。“霜雪”比喻浪花，“怒涛卷霜雪”表现了钱塘江潮来时波滚浪翻、排山倒海的气势。用“推”则显得比较平板，力度与气势没有“卷”强；对浪花飞溅的情态描写也不如“卷”形象逼真。 学习任务群（二） 中国传统文化经典研习 6．相传金主完颜亮听唱“三秋桂子，十里荷花”以后，便羡慕钱塘的繁华，从而更加强了他侵吞南宋的野心。请你分析一下这两句有着怎样的艺术表现力。 答：“三秋桂子，十里荷花”这两句写得高度凝练，将西湖以至整个杭州最美的特征都概括出来了，具有震撼人心的艺术力量。“三秋”意指桂花花期长，馥郁芬芳，长久不散；“十里”是说湖中广植荷花，每逢花期可谓“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。这一句牵出的意象有湖、山、桂花、荷花，令人心旷神怡，遐思万千。 学习任务群（二） 中国传统文化经典研习 扬州慢 微任务5：鉴赏表达技巧，尽显词人才情 7．本词上阕对比手法使用突出，请结合相关内容，根据提示填写表格。 学习任务群（二） 中国传统文化经典研习 学习任务群（二） 中国传统文化经典研习 今昔对比 具体表现 特点 作用 昔日 名都(虚写) 今日 空城 (实写) 对比鲜明，虚实相生，化用诗句，情景交融。 ①竹西佳处 ②春风十里 ③繁华热闹 ④荠麦青青 ⑤废池乔木 ⑥清角吹寒 ⑦破败荒凉 ⑧对比昔盛今衰的感伤 8．用典是古典诗歌常用手法之一，分为事典与语典。所谓语典，就是化用前人诗句。本词大量化用了杜牧的诗句，请根据提示填写表格，进行鉴赏。 学习任务群（二） 中国传统文化经典研习 学习任务群（二） 中国传统文化经典研习 杜牧诗句 对应的化用诗句 用典效果 春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。[《赠别》(其一)] 娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。[《赠别》(其一)] 十年一觉扬州梦，赢得青楼薄倖名。(《遣怀》) 二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫？(《寄扬州韩绰判官》) ①过春风十里， 尽荠麦青青。 ②纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。 ③二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。 ④杜牧的诗代表了昔日扬州城的繁华，把杜牧的诗境融入自己的词境，把扬州昔日的繁华与如今的清幽冷寂相融，今昔对比，催人泪下。且杜牧语言的微妙精当与姜夔词风的清雅空灵相应。 微任务6：字字传情达意，体悟词人情感 9．请赏析《扬州慢》上阕中的“寒”和下阕中的“冷”。 学习任务群（二） 中国传统文化经典研习 答：①“清角吹寒”四字，“寒”字用得很妙，寒意本来是天气给人的触觉感受，但作者不言天寒，而说“吹寒”，把角声的凄清与天气的寒冷联系在一起，把产生寒的自然方面的原因抽去，突出人为的感情色彩，似乎是角声把寒意吹散在这座空城里。②“冷月无声”让触觉感受“冷”与听觉感受“无声”，互相挪移沟通，这就强化了读者对冷寂凋敝景象的感受性。这里的“冷月”“无声”是词人主观感受的联想、迁移，是移人情于物象的结果，这就增强了词的艺术感染力。 答：①“清角吹寒”四字，“寒”字用得很妙，寒意本来是天气给人的触觉感受，但作者不言天寒，而说“吹寒”，把角声的凄清与天气的寒冷联系在一起，把产生寒的自然方面的原因抽去，突出人为的感情色彩，似乎是角声把寒意吹散在这座空城里。②“冷月无声”让触觉感受“冷”与听觉感受“无声”，互相挪移沟通，这就强化了读者对冷寂凋敝景象的感受性。这里的“冷月”“无声”是词人主观感受的联想、迁移，是移人情于物象的结果，这就增强了词的艺术感染力。 学习任务群（二） 中国传统文化经典研习 10．《扬州慢》的词眼是什么？抒发了作者什么样的思想感情？ 答：“空”字是词眼。上阕中“过春风十里，尽荠麦青青”“废池乔木，犹厌言兵”，下阕中“杜郎俊赏，算而今，重到须惊”“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”“念桥边红药，年年知为谁生”，这些句子都密切地照应“空”字。作者通过这个“空”字和这些句子写出了金人南侵给扬州造成的毁灭性破坏，抒发了作者感时伤世的忧郁情怀，表达了对金人的谴责和对扬州人民的同情。 学习任务群（二） 中国传统文化经典研习 [联读——比较与探究] 微任务7：拓展比较阅读，联系挖掘探究 11．一座城，一种情感。请根据提示填写表格，对两首诗歌进行比较鉴赏。 学习任务群（二） 中国传统文化经典研习 学习任务群（二） 中国传统文化经典研习 类别 城市特点 寻找对应诗句说明 情感 《望海潮》 景美 人多 豪奢的物质 优美的乐声 歌舞升平 繁华 “云树绕堤沙”“三秋桂子，十里荷花” “参差十万人家” “市列珠玑，户盈罗绮” “羌管”“菱歌”“箫鼓” “嬉嬉钓叟莲娃”“乘醉听箫鼓，吟赏烟霞” 对承平盛世的赞美与歌颂。 学习任务群（二） 中国传统文化经典研习 类别 城市特点 寻找对应诗句说明 情感 《扬州慢》 城市荒芜 人心惶惶 音乐变调 无繁华热闹声 无赏花之人 萧条 “尽荠麦青青” “废池乔木，犹厌言兵” “渐黄昏，清角,吹寒” “二十四桥仍在，波心荡，冷月无声” “念桥边红药，年年知为谁生”，花依旧开，但早已物是人非 传递了遭受兵燹之祸的黍离之悲。 12．《望海潮》《扬州慢》，一欢歌一悲吟，你更喜欢哪种情感表达？说明理由。 答：　示例一：更喜欢柳永的表达。柳永以如椽之笔，描绘的杭州城自然人文之景俱佳，展示了一幅宏伟壮丽的历史画卷，对杭州城的讴歌、赞美，体现了承平盛世的气象，展现了中华民族的伟大历史，读来令人愉悦。 学习任务群（二） 中国传统文化经典研习 示例二：更喜欢姜夔的表达。灾难文学是一种古老的文学形态，灾难主题是中国文学的恒久母题。在灾难的视野里，人类不自觉地以文学的方式抒发郁积的情感，慰藉受伤的心灵。虽然一向清空骚雅的姜夔不习惯在诗词中与现实对接，但其中对衰亡时局的伤悼和战争劫难的泣诉，还是让人历历在目。读《扬州慢》，我分明看到姜夔用文字在言说两个时空中的扬州故事，在对立的城市记忆中，我感受到了他的悲凉词心。 学习任务群（二） 中国传统文化经典研习 示例三：这是两种不同的演绎，无论从历史的真实反映还是从文学的审美表达，都各有其价值。从历史的真实来看，繁华和灾难是人类进程中的花开花落，城市就是在这样的起起落落中向前发展的。从文学的表达来说，讴歌太平与反映灾难都是文学的责任。《望海潮》和《扬州慢》一写承平盛世，一写劫后孤城，内容不同，意趣亦相异，共同构成了历史的真实，体现了文学的价值。 (说明：此为思辨性阅读，对所持观点能够自圆其说即可。)　 学习任务群（二） 中国传统文化经典研习 课外研讨 相关任务群 02 学习任务群（三） 群文阅读专题研讨 微任务8：核心主题拓展，链接整书阅读 1．主题佳句及好文荐读 (导学提示：学习任务内容详见 《晨读素养》“主题阅读”) 学习任务群（三） 群文阅读专题研讨 2．学习资源助读 单篇阅读 ●金晶《浅谈宋词的衰微》 整本阅读 ● 陶尔夫、诸葛忆兵《北宋词史》(黑龙江人民出版社) ●《柳永词集》《姜夔词集》(上海古籍出版社) 跨媒介阅读 ●纪录片《千古风流人物》之姜夔 写作 表达与交流 03 微任务9：自选情境任务，实践迁移运用 【对接高考写作】 13．请从以下角度，任选一个，以课文为材料写一则素材运用。 示例：城门细雨，烟花巷陌。我隔着这一层丹青壁障，仿佛看见了那位旷世才子正对酒当歌，他淡看凄雨，只把一晌青春唱。他就是柳永，一位浅唱了浮名的落魄词人。年轻气盛的柳三变，不懂得委曲求全，不明了曲意逢迎，结果仁宗一句“且去填词”便葬送了他的青春与梦想。于是，冷落清秋，寒蝉凄切，官场失意的他游走于青楼、红楼之间。在人生的大抉择面前，在巨大的挫折面前，他写出了“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的佳词丽句，却走不出浪迹于江湖的市井天地，最终未能用他那惊艳之笔，将命运雕琢得辉煌。可叹那白衣卿相，浮名万象，终是一场浅吟低唱。他最终没能站起来，唯一拥有的只是烟花柳巷中的风花雪月，这个世界没能属于他。何其悲哉！ 示例：世人多以姜夔为风月词人，但不知他内心的深沉。摇摇欲坠的南宋王朝令他忧心，浮华表象不能使他迷眼，他仍保持清醒的头脑，不愿纵情享乐安逸，以笔墨、乐音倾诉胸中不平、黍离之悲。脍炙人口的 《扬州慢》便是他拳拳爱国之情的写照，古今之叹、国恨家愁交杂其中，也道出姜夔一生的漂泊，写足千百年来寒士的愤懑、孤凄。 答：略 【情境任务清单】 14．请自由选择以下一项情境任务，按照要求完成任务，并展示实践成果。 (1)《望海潮》运用了点染手法。上阕以“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”一句总写杭州的全貌——形胜和繁华，这是“点”，即点明。然后进行具体描写，“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家”以及“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”这几句，侧重描绘“繁华”；“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯”这几句，侧重写“形胜”，这是“染”，即渲染、烘托。请运用点染的手法，为文章《点染华裳入凡尘》写一个开头。 (2)用反衬手法来写景抒情，是《扬州慢》的特色之一。如，下阕以昔日的“杜郎俊赏”“豆蔻词工”“青楼梦好”等风流繁华，来反衬今日的风流云散、对景难排和深情难赋；以昔时“二十四桥明月夜”(杜牧《寄扬州韩绰判官》)的乐章，反衬今日“波心荡，冷月无声”的哀景。请你运用反衬的手法，写一段文字。300字左右。 【分享展示】 选择任务：_________ 实践成果： (1) 一件件华裳，为后世惊艳。我自是沉醉其间，同时，我又决心做一把锐利的尖刃，剖析那一件件华裳，那一卷传奇。我要走进李世民的皇陵，揭开他的棺椁，还原解析他的一生，将蒙在“贞观之治”上的薄尘抹去。我要掀开成吉思汗面前的帘幕，看清一代天骄的真面目，探透强盛大元的奥秘，然后，将强国之道“偷渡”给中国。 示例：泱泱华夏，自炎黄起，便开始着笔绘一卷传奇，纫制 【分享展示】 选择任务：_________ 实践成果： (2) 示例：观诸四季花卉，或暗香清芳、明媚娇艳，或姹紫嫣红、 百态千姿，实乃自然造化之精华。秋天品味菊花，我为其风节而感动，“宁肯枝头抱香死，何曾吹落北风中”，伟丈夫也。冬天品味梅花，我为其勇毅而击节。自知风寒侵凌，依然前行报春，真勇士也。春天品味牡丹，我为其气韵而赞叹。看那姚黄魏紫在春阳下绽放，在春风中摇曳，似将日月精华集于一身，纵情恣肆地展示着生命的高贵与艳丽。此花中三品，可赞可叹。 然而细品其生命过程，止于在自然形态之艳中展示其节其气，而未入由美至圣之境界。入此境者，唯有荷花。你看她自盈盈清水中拔节而出，在纤尘不染的绿叶间绽放，在暖暖夏晖中凋谢，生来默默，归去静静，不争不嚣，无艾无怨。在转瞬间开放，为夏晨染一片亮丽，又在转瞬间逝去，为午后添一层静穆。此时，我为荷花的美艳而炫目，为荷花的神圣而感动。 温馨提示：课后请完成高效作业6-7 感谢聆听，再见！ $$