精品解析：山东省泰安市新泰第一中学老校区（新泰中学）2023-2024学年高二下学期期末模拟训练（一）语文试题

新泰中学2022级高二下学期期末考试模拟训练（一） 语文试题 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一 红色资源生动诠释了以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，具有独特的思想政治教育价值。 高中青少年作为社会主义建设者和接班人的主力军，承担着中华民族伟大复兴的时代重任，需要有较高的思想觉悟。而红色资源本身具有的先进性、群众性、民族性和时代性特征，能够在思想上、政治上对容易被错误思想裹挟的高中生进行引导。将红色资源融入高中思政课，能够让学生进一步增强对党和国家的政治认同。 红色资源作为中国实际与中华优秀传统文化、马克思主义先进思想有机结合的创新产物，包含了不断进取的创新精神和实事求是的科学精神。将红色资源融入高中思政课教学中，对于培养师生的创新意识、提升科学精神具有重要的时代价值。 新课改背景下，强调课程要坚持理论与实践相结合的原则，坚持正确的思想政治方向，促进学生公共参与的能力。将红色资源与高中思政课有机结合，为拓展学生的实践平台、促进公共参与提供了可行性。 在高中思政课中利用红色资源，可以丰富、拓展教师的课程资源库，满足学生不同的需要，本地的红色资源对学生具有天然亲和力，教师积极开发运用这些红色资源，可以提升学生的学习兴趣和课堂参与的积极性，使学生深入了解和感受红色资源的精神内涵，提高学习效果。 （摘编自邓西延《红色文化资源在高中思政课中的运用研究》） 材料二 在文化多元化背景下，青少年一般对新兴文化比较感兴趣。红色文化年代比较久远，我们的日常生活中对红色文化的重视程度不高，再加上学生也很少有机会参观红色景区，直观体验到红色文化的魅力，广州红色文化很难引起高中生的兴趣。 高中政治教材中很少涉及红色资源，教师对于教材中没有涉及的内容不重视，只是偶尔在某一章节中利用红色资源作为辅助工具进行教学，而没有挖掘红色资源的内涵和价值。教师在思政课堂中对广州红色资源的运用不到位，引入的内容单一，引入方式简单，导致学生们对广州红色资源只是一知半解，对课堂缺乏兴趣。 广州红色资源众多，但运用却很不充分。很多学校没有意识到这些资源的重要性，即使有学校意识到了，也没有能够切实将其运用到教学中；这些红色资源具有重要的教育价值，但是在实践中，这些资源未能得到充分的利用；各个单位之间也缺乏有效的资源整合和共享机制，导致资源的利用效率不高。 （摘编自李凯乐《广州红色文化资源融入当地高中思政课教学的策略研究》） 材料三 上海市发布的《上海市红色资源传承弘扬和保护利用条例》中对红色资源进行了明确界定，红色资源是“中国共产党领导下，在新民主主义革命时期、社会主义革命和建设时期、改革开放和社会主义现代化建设新时期、中国特色社会主义新时代所形成的物质资源和精神资源”。 近年来，尽管红色资源有所应用，但教师在应用过程中仍流于表面，对应用红色资源的深层意义没有做到全面认识，忽视了红色资源对提高学生道德修养的引导作用。我们要从多方面进行反思。 教师应该发挥在课堂教学中的主导作用，营造积极活泼的课堂氛围，组织学生自主学习；同时，准确掌握思政课教学中的关键内容，把握教材的内在联系，强化结合课程的重难点知识合理应用红色资源的意识；最后，选择恰当的方式方法，把高中思政课打造成综合性、活动型课程，实现新课标所要求的“走出教室，迈入社会实践活动的大课堂”。这样，教师应用红色资源的素养才能最终得以提升。 教学过程中，应根据教材内容有针对性的选取红色资源进行教学设计，使红色资源与课程内容的结合更加紧密；同时，积极主动整合课程资源，将文字、图片、音频、视频等多种形式的红色资源应用于导入、讲授、小结环节，丰富应用红色资源的方式。 为了满足学生发展的多样化需求，应当丰富红色资源的呈现方式。学校可以从自身的教学理念和办学特色出发，结合当地的红色资源优势和学生学习特点开发红色资源校本课程，作为必修教材和选修教材的补充。各地应将当地的红色文化、遗迹遗址、纪念馆等红色资源融入思政课教学中，提高学生对红色资源的信任度和认同感。教师可以应用VR交互、5G实感、AI智能等新媒介技术，向学生全方位展示红色遗迹、遗址场馆、人物事迹等，使学生拥有沉浸式的视听感受。 高中思政课教学中应用红色资源极具育人价值和现实意义，对于促进高中生全面发展和社会进步具有积极作用。我们应不断进行实践探索，实现高中思政课教学应用红色资源水平的不断飞跃。 （摘编自王东静《高中思想政治课教学应用红色资源研究》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 红色资源具有民族性和时代性特征，与高中思政课的融合利于培养高中生的爱国主义情感。 B. 红色资源与高中思政课的融合利于提升教师的科学精神，同时丰富拓展教师的课程资源库。 C. 广州高中生对本地红色资源的认知度较低，原因是教师在课堂教学中对广州红色资源的运用不到位。 D. 结合当地实际开发红色资源校本课程，利于满足学生发展的多样化需求，同时补充教材内容。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 本地红色资源对学生来说，具有天然亲和力，若加以开发应用，可以提高学生课堂参与的积极性。 B. 广州红色资源运用不充分表现在广州红色资源的整合不够、教育价值没有得到充分发挥两方面。 C. 思政课教师要不断反思，全面认识应用红色资源的深层意义，重视其对提高学生道德修养的引导作用。 D. 依托互联网、融媒体、VR交互等新媒体平台，可以拓展红色资源传播渠道，赋予红色资源新的活力。 3. 下列选项中不适合作为论据来支撑材料三观点的一项是（ ） A. 思政课教师以优秀党员林占熺事迹引入“新发展理念”这一框题的学习，让学生自主探究。 B. 思政课教师将南泥湾大生产运动的史例融入课程，引导学生进行正确的价值判断。 C. 思政课教师结合课堂所学内容给学生布置课后作业，发挥课后的反馈评价作用。 D. 思政课教师带学生走进《复兴之路·新时代部分》数字展厅，让学生感受习近平治国理政魅力。 4. 三则材料都围绕红色资源在高中思政课教学中的运用展开论述，但侧重点有所不同，请对此简要概括。 5. 复兴中学高二学生小刚被高一某班聘请“思政课小导师”。作为教师助手，他将就“如何在高中思政课教学中‘用好红色资源，赓续红色基因’”这一问题向老师提出几条建议。请结合材料进行阐述。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面文字，完成下列小题。 有心眼的树 杨辉素 1在海南，找不到旷野，树和树离得实在是近，在那么狭小紧密的空间里，生命个体却又毫不迷失自我，个个长得恣意张扬。满目的树把我击中了。一些人生遭遇从脑海中闪过，仿佛醍醐般浇到了头顶。在那一刻，从这些树身上，①上苍给予了我答案，也将一些思考海水般灌进心田。 2“海南岛的树，是有心眼的树。”我对同伴脱口而出这句话时，心里正在构筑起解救困顿和迷惑的精神大厦。 3世界上所有树的哲学，就是人的哲学。在树的年轮里，藏着顽强的生命基因，也藏着它所有的经历。解剖一棵树，就能看懂世事。我试着从那里延伸出构建精神大厦的一片砖瓦。 4在海南，见得最多的是椰子树。海南岛也因为椰子树而被称为“椰岛”。这种椰子树是世界上最高大的水果树，能高达25米以上，它树干笔直，无枝无蔓，巨大的羽毛状叶片从树梢伸出，形成伞状的绿冠。一串串青绿的椰果挂在上面，它们高高在上，却丝毫无炫耀之意。 5三国时李康在《运命论》里写道：“故木秀于林，风必摧之；堆出于岸，流必湍之。”很显然，椰子树的过于高大，已经犯了运命的大忌，它太容易为自己引来大风的摧折，更何况在这四面环水的岛上，它要对付的是一场场无比强劲的台风。事实上是，椰子树不仅没有被台风摧折，还耸立遍布于海南岛，成为这里的象征之树！ 6听起来确实有点匪夷所思！然而一点也不。从植物学的角度解释，椰子树根系发达，深抓地下，一棵四米高的小椰子树，根系就有五米长。地面以下，它不肯给人看到它的努力，那是经历了一个又一个黑夜和白天千辛万苦的锤炼，它奋力向着纵深，向着前后左右攻城略地般扎下根须，无数根须与泥土紧密夯实成一体，结成坚硬的磐石。地面以上，为了减轻风的阻力，它不让树干上长一根枝桠，还将顶部的巨大叶片一缕缕分开，放任风从它的缝隙间驰骋而过。风走了，叶片还毫发无损地留在树上，笑傲台风。 7树的命运，掌握在树自己身上。 8在海南，见得最多的是一种又红又艳的花。它的色彩红而不腻，艳而不俗。这种花的名字叫三角梅。是一种木质藤本状灌木，植物学上给它的解释--丛生之木。 9它没有椰子树的高大挺拔，却比任何一种树都生长得更随心所欲。它铺天盖地灌进你的眼睛，高举着红色的花，成片、成团、成墙、成树地盛开着，你的目光仰视、平视、俯视，无论哪个角度都会与它的红艳撞个正着，那一种猛烈，避无可避，躲闪不及。 10然而它给你的感觉却又是愉悦的，那三片纸片样的红色花片中，擎出一朵黄白色的小梅花。哦，原来它火辣的外表下竟也藏着蕙质兰心！那颗心，纯净又秀美，雅致又温润。 11北纬18度的烈日总想挑衅一下这些花的承受力，毒毒地照着，它们却没有一丝一毫的畏惧。相反，它们将那强烈的紫外线化为自我能量的先机，浸透进每一片花瓣中。为了证明自己，它们要向太阳宣战，无论是在花盆里、地上、墙边，只要剪下一段枝条插地便活，一两个月过去，枝上发花。 12②它爬上树，树就成了花树；它攀上墙，墙就成了花墙；它靠近门，门就成了花门。它肆无忌惮地生长、盛开，对抗着阳光也感受着来自海洋的风。它在风中起舞，层层火浪盖过滔滔海浪。红色与蓝色，热烈的和深邃的，总在某一刻给人惊醒，内心蛰伏最深的东西被撩动了，你有没有问问自己，有多久没有把灵魂解去枷锁，来一场像它们一样活力四射、畅快淋漓的自由盛放？ 13③海南省将三角梅作为省花，一定是有原因的。 14在海南，给我印象深刻的还有另一种树--榕树。我几乎是被榕树那种冠盖般的“大”震撼住了。它仿佛是从远古神话里走出来的大树，沉静地矗立在那儿，壮阔、雍容、盛大、慈祥、智慧，哲人一般随时为这世事指点迷津。 15站在一棵榕树下，你会不由自主地去摩挲那巨大的树干，青灰色的苔藓遍布每一条沟壑，蚂蚁和不知名的昆虫在沟壑里筑下爱巢，产下幸福的结晶。自然界无数渺小的生命在这里繁衍生息，将这里当成巨大的国度和幸福的乐土。 16当然还有秘密，历史风云的秘密以年轮的形式藏进树的木质最深处；还有一场又一场的战争、硝烟、鲜血、眼泪、贸易、爱情、骨肉离散……人间的悲欢离合，世事的冷暖炎凉，也都被榕树庞大的根系吸纳，埋藏进树的心里，千秋万载，厚泽载物，悲悯慈祥。 17“涨海声中万国商。”“涨海”是古代对中国南海的称呼，作为“涨海”中的一个岛，海南岛见证了这浩瀚水路上的舟楫横渡、桅樯帆影。南海上的风一场场吹去，潮汐涌动，时光更迭，亘古不变的，唯有这遍布的老榕树，大气、沉稳、睿智，迎接着朝阳，静待着新生。 18也许穷尽一生，也未必能够完全解读全海南的树。树的生命仿佛永恒，永远不会出现风拂枯叶、寒鸦鸣木的凋敝景象。叶片的循环是在悄悄中进行的，④一片叶子落下，一片叶子又接续着长出，是一场又一场生命的接力，此岸即是彼岸。 19它们生长着，坚韧执着。 20海南岛的树，是有心眼的树。在无尽的生命中从没有停止过思想，不管是高大的还是矮小的，不管是坚硬的还是柔软的。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 开头三段总述作者对海南的树的感受与思考，领起下文对三种树的描写。“有心眼”一语似贬实褒，蕴含着作者的情感。 B. 作者将椰子树放在首位，是因为它在海南最常见，是海南的象征，更因为它最“有心眼”，能够解救作者的困顿与迷惑。 C. “仿佛是从远古神话里走出来的大树”突出了榕树的高大、古老、沧桑，“哲人一般”生动地表现出榕树“沉稳”“睿智”。 D. 文章以“有心眼的树”为题，并以之为线索，通过描写海南岛的三种树来表达作者从中获得的启示与感悟，寄寓了深刻哲理。 7. 对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 句子①，通过比喻写海南的树带给作者的思考之丰富，引起下文展开对思考的具体阐释。 B. 句子②，运用比拟、排比等修辞手法，从正面描写三角梅盛开得极其繁盛，生机勃勃。 C. 句子③介绍三角梅是海南的省花，却不点明究竟是什么原因，给人留下回味与思考的空间。 D. 句子④体现作者由叶子生长坠落引发的思索：生命如同接力，无休无止，生与死没什么区别。 8. 请简要分析画波浪线的句子有何作用。 9. 作者说：“世界上所有树的哲学，就是人的哲学。”请结合全文，分别说说文中所写三种树蕴含了哪些“人的哲学”。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面文言文，完成下面小题。 凡治国之道，必先富民。民富则易治也，民贫则难治也。是以善为国者，必先富民，然后治之。 昔者，七十九代之君，法制不一，号令不同，然俱王天下者，何也？必国富而粟多也。夫富国多粟生于农，故先王贵之。民事农则田垦，田垦则粟多，粟多则国富。今为末作奇巧者，一日作而五日食。农夫终岁之作，不足以自食也。然则民舍本事而事末作。舍本事而事末作，则田荒而国贫矣。 凡农者月不足而岁有余者也，而上征暴急无时，则民倍贷以给上之征矣。耕耨者有时，而泽不必足，则民倍贷以取庸矣。秋籴以五，春粜以束，是又倍贷也。故以上之征而倍取于民者四，夫以一民养四主，故逃徙者刑而上不能止者，粟少而民无积也。 嵩山之东，河汝之间，蚤生而晚杀，五谷之所蕃孰也，四种而五获。今也仓廪虚而民无积，农夫以鬻子者，上无术以均之也。故先王使农、士、商、工四民交能易作，终岁之利无道相过也。是以民作一而得均。民作一则田垦，奸巧不生。田垦则粟多，粟多则国富。奸巧不生则民治。富而治，此王之道也。 粟也者，民之所归也；粟也者，财之所归也；粟也者，地之所归也。粟多则天下之物尽至矣。故舜一徙成邑，二徙成都，参徙成国。舜非严刑罚重禁令，而民归之矣，去者必害，从者必利也。先王者善为民除害兴利，故天下之民归之。农事胜则入粟多，入粟多则国富，国富则安乡重家，安乡重家则虽变俗易习，驱众移民至于杀之而民不恶也此务粟之功也。上不利农则粟少，粟少则人贫，人贫则轻家，轻家则易去，易去则上令不能必行，上令不能必行则禁不能必止，禁不能必止则战不必胜、守不必固矣。此由不利农少粟之害也。粟者，王之本事也，人主之大务，有人之涂，治国之道也。 （节选自《管子·治国第四十八》） 10. 材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 驱众A移B民C至D于杀之E而F民不恶G也H此务粟之I功也。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 王，称王，与《鸿门宴》“先破秦人咸阳者王之”中的“王”用法和意思相同。 B. 蕃，增产，与《种树郭橐驼传》“非有能早而蕃之也”中的“蕃”字意思相同。 C. 舜，传说中中国上古时期的贤明君主，与黄帝、颛顼、帝喾、尧合称“五帝”。 D. 涂，途径，与《齐桓晋文之事》“行旅皆欲出于王之涂”中的“涂”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 管子认为治国的前提条件是让百姓富裕，贤君一定要先使民富，然后再治理国家。 B. 历代的君主因重视农业生产，所以虽然法度不一，号令不同，然而都能统一天下。 C. 从事商业比从事农业更易获得财富，因此百姓虽遭受刑罚仍放弃农业而从事商业。 D. 文中多处运用重语铺排的手法，论述缜密深刻，酣畅淋漓，突出了农业的重要性。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）故逃徙者刑而上不能止者，粟少而民无积也 （2）奸巧不生则民治，富而治，此王之道也。 14. 管子的治国理念是什么？请结合材料相关内容简要概括。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 四时读书乐 翁森注 木落水尽千岩枯，迥然吾亦见真吾。 坐对韦编灯动壁，高歌夜半雪压庐。 地炉茶鼎烹活火，一清足称读书者。 读书之乐何处寻？数点梅花天地心。 注：翁森：南宋人，南宋灭亡后，立志不仕，隐居乡野，教书为业。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗歌一、二句通过“落木”“千岩”等意象营造了阔远意境，与“落木千山天远大”有异曲同工之妙。 B. 诗人冬夜读书，灯光摇曳，墙壁上影子晃动，诗人高声歌唱来抒发“茕茕孑立，形影相吊”之感。 C. 诗歌五、六句描绘了读书人身处的读书环境，这样清幽、雅致的环境能够让读书者感到称心如意。 D. 本诗通过描写自然景色和读书场景，描绘了诗人在冬日读书时的内心体验和感受，富有意趣。 16. 本诗结句“数点梅花天地心”历来为人称道，请结合诗歌内容进行赏析。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《氓》中，描写女子祈望男子卜卦顺利，以便尽快步入婚姻的殿堂的两句是：“________，________ 。” （2）在《临安春雨初霁》中，作者通过“________，________”两句写白日漫长，所做之事无非是写草书、品茶，这些活动雅则雅矣，却非志士所好。 （3）小刚擅长绘画，在学习之余，他依据《归去来兮辞》的文字画了一幅画，春天来了，草木郁郁葱葱，溪水缓缓流淌，他在画上挥笔写下“________，________”。 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用I（本题共3小题，10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 古老的黄河从巴颜喀拉山而来，越过青藏高原，像一台蒸汽列车，冒着白汽驶入陇原大地，开始了陇上的漫漫行旅。此刻，坐在这列火车上，我就是黄河的一朵浪花、一波微澜。河水一头（ ① ）入甘南的玛曲，却猛地掉转方向，（ ② ）出一个一百八十度的大弯。 从襁褓中走出来的黄河，保留着本真的模样，就像一个新生的婴儿。她惺忪眼里的一切都是新鲜的、梦幻的、神秘的。她一边走，一边摸索，一边成长，一路吸纳各个支流，在这里终成大河。终成大河的她，在柔美尚多于壮美之时，与玛曲黄河大桥相遇。这是不是她遇见的第一座大桥，我不清楚。但她的欢欣，她的激越，早已被那不停歇的哗哗声响表露无遗。以后的千里之行，她将走过更多的桥，面对更大的山、更深的谷，遇见更美的风景，但这一次的邂逅，注定（ ③ ）在她的心里。 在草原（ ④ ）着云朵的地方，黄河像一条细细的白色飘带缓缓地舞动，安详、静谧、旷远。她走了，我使劲地招手，黄河的背影漫漫汤汤、一望无际。我成了广袤草原上一个白色的点、一抹亮晶晶的水。 18. 依次填入文中括号内的文字，最恰当的一项是（ ） A. ①闯 ②转 ③印 ④捧 B. ①扎 ②拐 ③烙 ④捧 C. ①闯 ②拐 ③印 ④连 D. ①扎 ②转 ③烙 ④连 19. 下列句子中加点词语与文中第二段中的“襁褓”用法一致的一项是（ ） A. 作为一名优秀的企业家，他决定回乡投资兴业，报效桑梓。 B. 张雨霏巾帼不让须眉，在国际大赛中屡创佳绩，为国争光。 C. 中东地区烽烟再起，生灵涂炭，令爱好和平的人们痛心不已。 D. 新疆霍尔果斯已成为我国西部重要的交通枢纽和综合性口岸。 20. 请结合文本，赏析画波浪线句子的妙处。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，10分） 阅读文字，完成下面小题。 达克效应的根源是自恋。心理学家认为，人天生有被人尊重的需要，简称尊重需要。当尊重需要无法被满足时，就会产生让人不舒服的自卑感。尊重需要得到满足后，会让人心情舒畅，进而给人带来力量和信心，但是 ① ，就会适得其反，让自己变得脆弱。有些人为了满足自尊心，过度关注并赞扬自己，结果发展成了“迷之自信”。他们对自己的形象认知是一种“理想化形象”，然而，这种“理想化”并不是真正的理想。 不过，心理机制是自然演化的产物，是为了适应某些生存场景而保存下来的，达克效应也是如此。这种“迷之自信” ② ，但也不是毫无益处。如果能将这种过度的自信调整到接近实际情况的程度，肯定自己的优点的同时， ③ ，那么“迷之自信”就会变为真正的自信。自信，是人们做事之前必须具备的心理状态，如果缺乏自信，不相信自己的能力，一定很难完成具有挑战的任务。因此，适度的自我欣赏，能促进个体良性发展。 21. 请在文中画横线处补写恰当的语句，使文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 22. 请以“迷之自信”为开头，概述第二段的主要内容。要求表达准确流畅，不超过40个字。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 弘一大师在《谈写字的方法》一文中写道：“首先要能够统一，字与字之间，彼此必须相联络、互相关系才好。但是单止统一也不能的，呆板也是不可以的，须当变化才好。” 短短数语，道出了书写之要，也给新时代青年的为人处世提供了一定的借鉴。请结合以上材料写一篇文章，体现你的认识和思考。 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 新泰中学2022级高二下学期期末考试模拟训练（一） 语文试题 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一 红色资源生动诠释了以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，具有独特的思想政治教育价值。 高中青少年作为社会主义建设者和接班人的主力军，承担着中华民族伟大复兴的时代重任，需要有较高的思想觉悟。而红色资源本身具有的先进性、群众性、民族性和时代性特征，能够在思想上、政治上对容易被错误思想裹挟的高中生进行引导。将红色资源融入高中思政课，能够让学生进一步增强对党和国家的政治认同。 红色资源作为中国实际与中华优秀传统文化、马克思主义先进思想有机结合的创新产物，包含了不断进取的创新精神和实事求是的科学精神。将红色资源融入高中思政课教学中，对于培养师生的创新意识、提升科学精神具有重要的时代价值。 新课改背景下，强调课程要坚持理论与实践相结合的原则，坚持正确的思想政治方向，促进学生公共参与的能力。将红色资源与高中思政课有机结合，为拓展学生的实践平台、促进公共参与提供了可行性。 在高中思政课中利用红色资源，可以丰富、拓展教师的课程资源库，满足学生不同的需要，本地的红色资源对学生具有天然亲和力，教师积极开发运用这些红色资源，可以提升学生的学习兴趣和课堂参与的积极性，使学生深入了解和感受红色资源的精神内涵，提高学习效果。 （摘编自邓西延《红色文化资源在高中思政课中的运用研究》） 材料二 在文化多元化背景下，青少年一般对新兴文化比较感兴趣。红色文化年代比较久远，我们的日常生活中对红色文化的重视程度不高，再加上学生也很少有机会参观红色景区，直观体验到红色文化的魅力，广州红色文化很难引起高中生的兴趣。 高中政治教材中很少涉及红色资源，教师对于教材中没有涉及的内容不重视，只是偶尔在某一章节中利用红色资源作为辅助工具进行教学，而没有挖掘红色资源的内涵和价值。教师在思政课堂中对广州红色资源的运用不到位，引入的内容单一，引入方式简单，导致学生们对广州红色资源只是一知半解，对课堂缺乏兴趣。 广州红色资源众多，但运用却很不充分。很多学校没有意识到这些资源的重要性，即使有学校意识到了，也没有能够切实将其运用到教学中；这些红色资源具有重要的教育价值，但是在实践中，这些资源未能得到充分的利用；各个单位之间也缺乏有效的资源整合和共享机制，导致资源的利用效率不高。 （摘编自李凯乐《广州红色文化资源融入当地高中思政课教学的策略研究》） 材料三 上海市发布的《上海市红色资源传承弘扬和保护利用条例》中对红色资源进行了明确界定，红色资源是“中国共产党领导下，在新民主主义革命时期、社会主义革命和建设时期、改革开放和社会主义现代化建设新时期、中国特色社会主义新时代所形成的物质资源和精神资源”。 近年来，尽管红色资源有所应用，但教师在应用过程中仍流于表面，对应用红色资源的深层意义没有做到全面认识，忽视了红色资源对提高学生道德修养的引导作用。我们要从多方面进行反思。 教师应该发挥在课堂教学中的主导作用，营造积极活泼的课堂氛围，组织学生自主学习；同时，准确掌握思政课教学中的关键内容，把握教材的内在联系，强化结合课程的重难点知识合理应用红色资源的意识；最后，选择恰当的方式方法，把高中思政课打造成综合性、活动型课程，实现新课标所要求的“走出教室，迈入社会实践活动的大课堂”。这样，教师应用红色资源的素养才能最终得以提升。 教学过程中，应根据教材内容有针对性的选取红色资源进行教学设计，使红色资源与课程内容的结合更加紧密；同时，积极主动整合课程资源，将文字、图片、音频、视频等多种形式的红色资源应用于导入、讲授、小结环节，丰富应用红色资源的方式。 为了满足学生发展的多样化需求，应当丰富红色资源的呈现方式。学校可以从自身的教学理念和办学特色出发，结合当地的红色资源优势和学生学习特点开发红色资源校本课程，作为必修教材和选修教材的补充。各地应将当地的红色文化、遗迹遗址、纪念馆等红色资源融入思政课教学中，提高学生对红色资源的信任度和认同感。教师可以应用VR交互、5G实感、AI智能等新媒介技术，向学生全方位展示红色遗迹、遗址场馆、人物事迹等，使学生拥有沉浸式的视听感受。 高中思政课教学中应用红色资源极具育人价值和现实意义，对于促进高中生全面发展和社会进步具有积极作用。我们应不断进行实践探索，实现高中思政课教学应用红色资源水平的不断飞跃。 （摘编自王东静《高中思想政治课教学应用红色资源研究》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 红色资源具有民族性和时代性特征，与高中思政课的融合利于培养高中生的爱国主义情感。 B. 红色资源与高中思政课的融合利于提升教师的科学精神，同时丰富拓展教师的课程资源库。 C. 广州高中生对本地红色资源的认知度较低，原因是教师在课堂教学中对广州红色资源的运用不到位。 D. 结合当地实际开发红色资源校本课程，利于满足学生发展的多样化需求，同时补充教材内容。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 本地红色资源对学生来说，具有天然亲和力，若加以开发应用，可以提高学生课堂参与的积极性。 B. 广州红色资源运用不充分表现在广州红色资源的整合不够、教育价值没有得到充分发挥两方面。 C. 思政课教师要不断反思，全面认识应用红色资源深层意义，重视其对提高学生道德修养的引导作用。 D. 依托互联网、融媒体、VR交互等新媒体平台，可以拓展红色资源传播渠道，赋予红色资源新的活力。 3. 下列选项中不适合作为论据来支撑材料三观点的一项是（ ） A. 思政课教师以优秀党员林占熺的事迹引入“新发展理念”这一框题的学习，让学生自主探究。 B. 思政课教师将南泥湾大生产运动的史例融入课程，引导学生进行正确的价值判断。 C. 思政课教师结合课堂所学内容给学生布置课后作业，发挥课后的反馈评价作用。 D. 思政课教师带学生走进《复兴之路·新时代部分》数字展厅，让学生感受习近平治国理政魅力。 4. 三则材料都围绕红色资源在高中思政课教学中的运用展开论述，但侧重点有所不同，请对此简要概括。 5. 复兴中学高二学生小刚被高一某班聘请“思政课小导师”。作为教师助手，他将就“如何在高中思政课教学中‘用好红色资源，赓续红色基因’”这一问题向老师提出几条建议。请结合材料进行阐述。 【答案】1. C 2. B 3. C 4. ①材料一主要论述了红色资源在高中思政课中运用的时代价值。 ②材料二主要论述了广州红色资源融入高中思政课教学存在的主要问题。 ③材料三主要论述了高中思想政治课教学中应用红色资源的对策。 5. ①高度重视红色资源在高中思政课中运用的时代价值。 ②提升教师应用红色资源的素养：强化教师的主导作用，强化教师的融合意识，丰富教师的教学方法。 ③加强红色资源与课程内容的深度融合：挖掘红色资源与教材内容的结合点，丰富应用红色资源的方式。 ④丰富红色资源呈现方式：开发红色资源校本课程，融合地域红色资源内容，依托新媒体平台拓展红色资源传播途径。 【解析】 【1题详解】 本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。 C.“原因是教师在课堂教学中对广州红色资源的运用不到位”错误，因果不对应。由原文“红色文化年代比较久远，我们的日常生活中对红色文化的重视程度不高，再加上学生也很少有机会参观红色景区，直观体验到红色文化的魅力，广州红色文化很难引起高中生的兴趣”可知，原因是“红色文化年代比较久远，我们的日常生活中对红色文化的重视程度不高，再加上学生也很少有机会参观红色景区，直观体验到红色文化的魅力”。 故选C。 【2题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 B.“表现在广州红色资源整合不够、教育价值没有得到充分发挥两方面”错误，以偏概全。由原文“很多学校没有意识到这些资源的重要性，即使有学校意识到了，也没有能够切实将其运用到教学中；这些红色资源具有重要的教育价值，但是在实践中，这些资源未能得到充分的利用；各个单位之间也缺乏有效的资源整合和共享机制，导致资源的利用效率不高”可知，表现还有“没有意识到这些资源的重要性，没有能够切实将其运用到教学中”。 故选B。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 材料三的观点是：高中思政课教学中应用红色资源。 C.“结合课堂所学内容给学生布置课后作业，发挥课后的反馈评价作用”没有在思政课教学中应用红色资源，不适合作为论据来支撑材料三观点。 故选C。 【4题详解】 本题考查学生对文章内容的理解和概括的能力。 根据材料一关键句“红色资源生动诠释了以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，具有独特的思想政治教育价值”“而红色资源本身具有的先进性、群众性、民族性和时代性特征，能够在思想上、政治上对容易被错误思想裹挟的高中生进行引导”“将红色资源融入高中思政课教学中，对于培养师生的创新意识、提升科学精神具有重要的时代价值”可知，材料一主要论述了红色资源在高中思政课中运用的时代价值。 根据材料二关键句“红色文化年代比较久远，我们的日常生活中对红色文化的重视程度不高，再加上学生也很少有机会参观红色景区，直观体验到红色文化的魅力，广州红色文化很难引起高中生的兴趣”“广州红色资源众多，但运用却很不充分。很多学校没有意识到这些资源的重要性，即使有学校意识到了，也没有能够切实将其运用到教学中”可知，材料二主要论述了广州红色资源融入高中思政课教学存在的主要问题。 根据材料三关键句“教师应该发挥在课堂教学中的主导作用，营造积极活泼的课堂氛围，组织学生自主学习……”“教学过程中，应根据教材内容有针对性的选取红色资源进行教学设计，使红色资源与课程内容的结合更加紧密……”“为了满足学生发展的多样化需求，应当丰富红色资源的呈现方式……”可知，材料三主要论述了高中思想政治课教学中应用红色资源的对策。 【5题详解】 本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 结合“将红色资源融入高中思政课教学中，对于培养师生的创新意识、提升科学精神具有重要的时代价值”可知，高度重视红色资源在高中思政课中运用的时代价值。 提升教师应用红色资源的素养：结合“教师应该发挥在课堂教学中的主导作用，营造积极活泼的课堂氛围，组织学生自主学习；同时，准确掌握思政课教学中的关键内容，把握教材的内在联系，强化结合课程的重难点知识合理应用红色资源的意识；最后，选择恰当的方式方法，把高中思政课打造成综合性、活动型课程，实现新课标所要求的‘走出教室，迈入社会实践活动的大课堂’”可知，强化教师的主导作用，强化教师的融合意识，丰富教师的教学方法。 加强红色资源与课程内容的深度融合：结合“教学过程中，应根据教材内容有针对性的选取红色资源进行教学设计，使红色资源与课程内容的结合更加紧密；同时，积极主动整合课程资源，将文字、图片、音频、视频等多种形式的红色资源应用于导入、讲授、小结环节，丰富应用红色资源的方式”可知，挖掘红色资源与教材内容的结合点，丰富应用红色资源的方式。 丰富红色资源呈现方式：结合“学校可以从自身的教学理念和办学特色出发，结合当地的红色资源优势和学生学习特点开发红色资源校本课程，作为必修教材和选修教材的补充。各地应将当地的红色文化、遗迹遗址、纪念馆等红色资源融入思政课教学中，提高学生对红色资源的信任度和认同感。教师可以应用VR交互、5G实感、AI智能等新媒介技术，向学生全方位展示红色遗迹、遗址场馆、人物事迹等，使学生拥有沉浸式的视听感受”可知，开发红色资源校本课程，融合地域红色资源内容，依托新媒体平台拓展红色资源传播途径。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面文字，完成下列小题。 有心眼的树 杨辉素 1在海南，找不到旷野，树和树离得实在是近，在那么狭小紧密的空间里，生命个体却又毫不迷失自我，个个长得恣意张扬。满目的树把我击中了。一些人生遭遇从脑海中闪过，仿佛醍醐般浇到了头顶。在那一刻，从这些树身上，①上苍给予了我答案，也将一些思考海水般灌进心田。 2“海南岛的树，是有心眼的树。”我对同伴脱口而出这句话时，心里正在构筑起解救困顿和迷惑的精神大厦。 3世界上所有树的哲学，就是人的哲学。在树的年轮里，藏着顽强的生命基因，也藏着它所有的经历。解剖一棵树，就能看懂世事。我试着从那里延伸出构建精神大厦的一片砖瓦。 4在海南，见得最多的是椰子树。海南岛也因为椰子树而被称为“椰岛”。这种椰子树是世界上最高大的水果树，能高达25米以上，它树干笔直，无枝无蔓，巨大的羽毛状叶片从树梢伸出，形成伞状的绿冠。一串串青绿的椰果挂在上面，它们高高在上，却丝毫无炫耀之意。 5三国时李康在《运命论》里写道：“故木秀于林，风必摧之；堆出于岸，流必湍之。”很显然，椰子树的过于高大，已经犯了运命的大忌，它太容易为自己引来大风的摧折，更何况在这四面环水的岛上，它要对付的是一场场无比强劲的台风。事实上是，椰子树不仅没有被台风摧折，还耸立遍布于海南岛，成为这里的象征之树！ 6听起来确实有点匪夷所思！然而一点也不。从植物学的角度解释，椰子树根系发达，深抓地下，一棵四米高的小椰子树，根系就有五米长。地面以下，它不肯给人看到它的努力，那是经历了一个又一个黑夜和白天千辛万苦的锤炼，它奋力向着纵深，向着前后左右攻城略地般扎下根须，无数根须与泥土紧密夯实成一体，结成坚硬的磐石。地面以上，为了减轻风的阻力，它不让树干上长一根枝桠，还将顶部的巨大叶片一缕缕分开，放任风从它的缝隙间驰骋而过。风走了，叶片还毫发无损地留在树上，笑傲台风。 7树的命运，掌握在树自己身上。 8在海南，见得最多的是一种又红又艳的花。它的色彩红而不腻，艳而不俗。这种花的名字叫三角梅。是一种木质藤本状灌木，植物学上给它的解释--丛生之木。 9它没有椰子树的高大挺拔，却比任何一种树都生长得更随心所欲。它铺天盖地灌进你的眼睛，高举着红色的花，成片、成团、成墙、成树地盛开着，你的目光仰视、平视、俯视，无论哪个角度都会与它的红艳撞个正着，那一种猛烈，避无可避，躲闪不及。 10然而它给你的感觉却又是愉悦的，那三片纸片样的红色花片中，擎出一朵黄白色的小梅花。哦，原来它火辣的外表下竟也藏着蕙质兰心！那颗心，纯净又秀美，雅致又温润。 11北纬18度的烈日总想挑衅一下这些花的承受力，毒毒地照着，它们却没有一丝一毫的畏惧。相反，它们将那强烈的紫外线化为自我能量的先机，浸透进每一片花瓣中。为了证明自己，它们要向太阳宣战，无论是在花盆里、地上、墙边，只要剪下一段枝条插地便活，一两个月过去，枝上发花。 12②它爬上树，树就成了花树；它攀上墙，墙就成了花墙；它靠近门，门就成了花门。它肆无忌惮地生长、盛开，对抗着阳光也感受着来自海洋的风。它在风中起舞，层层火浪盖过滔滔海浪。红色与蓝色，热烈的和深邃的，总在某一刻给人惊醒，内心蛰伏最深的东西被撩动了，你有没有问问自己，有多久没有把灵魂解去枷锁，来一场像它们一样活力四射、畅快淋漓的自由盛放？ 13③海南省将三角梅作为省花，一定是有原因的。 14在海南，给我印象深刻的还有另一种树--榕树。我几乎是被榕树那种冠盖般的“大”震撼住了。它仿佛是从远古神话里走出来的大树，沉静地矗立在那儿，壮阔、雍容、盛大、慈祥、智慧，哲人一般随时为这世事指点迷津。 15站在一棵榕树下，你会不由自主地去摩挲那巨大的树干，青灰色的苔藓遍布每一条沟壑，蚂蚁和不知名的昆虫在沟壑里筑下爱巢，产下幸福的结晶。自然界无数渺小的生命在这里繁衍生息，将这里当成巨大的国度和幸福的乐土。 16当然还有秘密，历史风云的秘密以年轮的形式藏进树的木质最深处；还有一场又一场的战争、硝烟、鲜血、眼泪、贸易、爱情、骨肉离散……人间的悲欢离合，世事的冷暖炎凉，也都被榕树庞大的根系吸纳，埋藏进树的心里，千秋万载，厚泽载物，悲悯慈祥。 17“涨海声中万国商。”“涨海”是古代对中国南海的称呼，作为“涨海”中的一个岛，海南岛见证了这浩瀚水路上的舟楫横渡、桅樯帆影。南海上的风一场场吹去，潮汐涌动，时光更迭，亘古不变的，唯有这遍布的老榕树，大气、沉稳、睿智，迎接着朝阳，静待着新生。 18也许穷尽一生，也未必能够完全解读全海南的树。树的生命仿佛永恒，永远不会出现风拂枯叶、寒鸦鸣木的凋敝景象。叶片的循环是在悄悄中进行的，④一片叶子落下，一片叶子又接续着长出，是一场又一场生命的接力，此岸即是彼岸。 19它们生长着，坚韧执着。 20海南岛的树，是有心眼的树。在无尽的生命中从没有停止过思想，不管是高大的还是矮小的，不管是坚硬的还是柔软的。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 开头三段总述作者对海南的树的感受与思考，领起下文对三种树的描写。“有心眼”一语似贬实褒，蕴含着作者的情感。 B. 作者将椰子树放在首位，是因为它在海南最常见，是海南的象征，更因为它最“有心眼”，能够解救作者的困顿与迷惑。 C. “仿佛是从远古神话里走出来的大树”突出了榕树的高大、古老、沧桑，“哲人一般”生动地表现出榕树“沉稳”“睿智”。 D. 文章以“有心眼的树”为题，并以之为线索，通过描写海南岛的三种树来表达作者从中获得的启示与感悟，寄寓了深刻哲理。 7. 对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 句子①，通过比喻写海南的树带给作者的思考之丰富，引起下文展开对思考的具体阐释。 B. 句子②，运用比拟、排比等修辞手法，从正面描写三角梅盛开得极其繁盛，生机勃勃。 C. 句子③介绍三角梅是海南的省花，却不点明究竟是什么原因，给人留下回味与思考的空间。 D. 句子④体现作者由叶子生长坠落引发的思索：生命如同接力，无休无止，生与死没什么区别。 8. 请简要分析画波浪线的句子有何作用。 9. 作者说：“世界上所有树的哲学，就是人的哲学。”请结合全文，分别说说文中所写三种树蕴含了哪些“人的哲学”。 【答案】6. B 7. D 8. ①揭示“秀”木的运命，从反面表现椰子树不惧强劲台风、不被台风摧折的勇气与力量。 ②引用古语增加作品的文学韵味，引出下文对高大椰子树的介绍和评价。 9. ①椰子树：高高在上却毫不炫耀，默默发展壮大自己，勇于面对摧折，把命运掌握在自己手里。 ②三角梅：外表艳丽但内心纯净秀美、雅致温润，充满生机与活力，敢于接受挑战，勇于证明和展现自己。 ③榕树：雍容、大气、沉稳、睿智，厚泽载物，悲悯慈祥，富有包容和奉献精神。 【解析】 【6题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解的能力。 B.“更因为它最‘有心眼’，能够解救作者的困顿与迷惑”错误，原文为“‘海南岛的树，是有心眼的树。’我对同伴脱口而出这句话时，心里正在构筑起解救困顿和迷惑的精神大厦”，可知“有心眼”是针对海南岛的树说的，而且文中没有比较哪种树最“有心眼”。 故选B。 【7题详解】 本题考查学生对文中画线句子的分析与鉴赏的能力。 D.“生与死没什么区别”错误，“是一场又一场生命的接力，此岸即是彼岸”，指生生不息，而不是谈生死无区别。 故选D。 【8题详解】 本题考查学生分析句子作用的能力。 ①“木秀于林，风必摧之”揭示了“秀”木的运命，而后文说“椰子树……高大……椰子树不仅没有被台风摧折，还耸立遍布于海南岛，成为这里的象征之树”，可见此处是从反面表现椰子树不惧强劲台风、不被台风摧折的勇气与力量。 ②“木秀于林，风必摧之；堆出于岸，流必湍之。”引用的古语句式整齐，文学韵味悠长；紧随其后的是“很显然，椰子树……”，引出下文对高大椰子树的介绍和评价。 【9题详解】 本题考查学生探究物象意蕴的能力。 筛选文中相关深刻意蕴的信息，理解概括即可。 ①椰子树：结合“一串串青绿的椰果挂在上面，它们高高在上，却丝毫无炫耀之意”“树的命运，掌握在树自己身上”可知，高高在上却毫不炫耀，默默发展壮大自己，勇于面对摧折，把命运掌握在自己手里。 ②三角梅：结合“它火辣的外表下竟也藏着蕙质兰心！那颗心，纯净又秀美，雅致又温润”“为了证明自己，它们要向太阳宣战，无论是在花盆里、地上、墙边，只要剪下一段枝条插地便活，一两个月过去，枝上发花”可知，外表艳丽但内心纯净秀美、雅致温润，充满生机与活力，敢于接受挑战，勇于证明和展现自己。 ③榕树：结合“沉静地矗立在那儿，壮阔、雍容、盛大、慈祥、智慧，哲人一般随时为这世事指点迷津”“ 千秋万载，厚泽载物，悲悯慈祥”“榕树，大气、沉稳、睿智，迎接着朝阳，静待着新生”可知，雍容、大气、沉稳、睿智，厚泽载物，悲悯慈祥，富有包容和奉献精神。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 凡治国之道，必先富民。民富则易治也，民贫则难治也。是以善为国者，必先富民，然后治之。 昔者，七十九代之君，法制不一，号令不同，然俱王天下者，何也？必国富而粟多也。夫富国多粟生于农，故先王贵之。民事农则田垦，田垦则粟多，粟多则国富。今为末作奇巧者，一日作而五日食。农夫终岁之作，不足以自食也。然则民舍本事而事末作。舍本事而事末作，则田荒而国贫矣。 凡农者月不足而岁有余者也，而上征暴急无时，则民倍贷以给上之征矣。耕耨者有时，而泽不必足，则民倍贷以取庸矣。秋籴以五，春粜以束，是又倍贷也。故以上之征而倍取于民者四，夫以一民养四主，故逃徙者刑而上不能止者，粟少而民无积也。 嵩山之东，河汝之间，蚤生而晚杀，五谷之所蕃孰也，四种而五获。今也仓廪虚而民无积，农夫以鬻子者，上无术以均之也。故先王使农、士、商、工四民交能易作，终岁之利无道相过也。是以民作一而得均。民作一则田垦，奸巧不生。田垦则粟多，粟多则国富。奸巧不生则民治。富而治，此王之道也。 粟也者，民之所归也；粟也者，财之所归也；粟也者，地之所归也。粟多则天下之物尽至矣。故舜一徙成邑，二徙成都，参徙成国。舜非严刑罚重禁令，而民归之矣，去者必害，从者必利也。先王者善为民除害兴利，故天下之民归之。农事胜则入粟多，入粟多则国富，国富则安乡重家，安乡重家则虽变俗易习，驱众移民至于杀之而民不恶也此务粟之功也。上不利农则粟少，粟少则人贫，人贫则轻家，轻家则易去，易去则上令不能必行，上令不能必行则禁不能必止，禁不能必止则战不必胜、守不必固矣。此由不利农少粟之害也。粟者，王之本事也，人主之大务，有人之涂，治国之道也。 （节选自《管子·治国第四十八》） 10. 材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 驱众A移B民C至D于杀之E而F民不恶G也H此务粟之I功也。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 王，称王，与《鸿门宴》“先破秦人咸阳者王之”中的“王”用法和意思相同。 B. 蕃，增产，与《种树郭橐驼传》“非有能早而蕃之也”中的“蕃”字意思相同。 C. 舜，传说中中国上古时期的贤明君主，与黄帝、颛顼、帝喾、尧合称“五帝”。 D. 涂，途径，与《齐桓晋文之事》“行旅皆欲出于王之涂”中的“涂”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 管子认为治国的前提条件是让百姓富裕，贤君一定要先使民富，然后再治理国家。 B. 历代的君主因重视农业生产，所以虽然法度不一，号令不同，然而都能统一天下。 C. 从事商业比从事农业更易获得财富，因此百姓虽遭受刑罚仍放弃农业而从事商业。 D. 文中多处运用重语铺排的手法，论述缜密深刻，酣畅淋漓，突出了农业的重要性。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）故逃徙者刑而上不能止者，粟少而民无积也。 （2）奸巧不生则民治，富而治，此王之道也。 14. 管子的治国理念是什么？请结合材料相关内容简要概括。 【答案】10. CEH 11. B 12. C 13. （1）所以对于外逃者处刑，国君也不能制止农民外流，这就是粮少而农民没有积蓄的缘故。 （2）没有奸诈之事，那么百姓就会安定。富裕而安定，这就是成王业的方法。 14. ①富民强国。②重农抑商。 【解析】 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：对他们驱使和调遣，以至于有所杀戮，人民都是不憎恶的。这都是致力于粮食生产的功效。 “驱众移民”，两个动宾短语并列一起，单独成句，句意完整，C处断开； “之”作“杀”的宾语，句意完整，后面E处断开； “此务粟之功也”为判断句，单独成句，之前要断开，H处断开。 故选CEH。 【11题详解】 本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识以及一词多义的能力。 A.正确。句意：然而都能统一天下。/先打败秦军进入咸阳的人称关中王。 B.错误。“蕃”，动词，增长。/使动，使增多。句意：是粮食增产的好地方。/也并不是有能使它果实结得早又多的办法。 C.正确。 D.正确。“涂”，途径。/道路。句意：招引民众的途径。/旅行的人都想在大王的道路上出入。 故选B。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“百姓虽遭受刑罚仍放弃农业而从事商业”错误。由原文“故逃徙者刑而上不能止者，粟少而民无积也”可知，是说逃跑迁徙的百姓虽遭到处罚，也不能禁止他们外流，而不是弃农从商。 故选C。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“逃徙”，离乡逃奔他处居住；“刑”，处刑；“止”，制止；“积”，积蓄。 （2）“治”，安定，太平；“王”，称王；“道”，方法。 【14题详解】 本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。 ①由原文“是以善为国者，必先富民，然后治之”可知，管子的治国理念是富民强国； ②由原文“故先王使农、士、商、工四民交能易作，终岁之利无道相过也。是以民作一而得均。民作一则田垦，奸巧不生”可知，管子的治国理念是重农抑商。 参考译文： 但凡治国的道理，一定要先使人民富裕，人民富裕就容易治理，人民贫穷就难以治理。因此，善于主持国家的君主，一定要先使人民富裕起来，然后再加以治理。 从前，七十九代的君主，法度不一，号令不同，然而都能统一天下，这是什么原因呢？必定是国富而粮多的缘故。国富粮多来源于农业，所以先代圣王都是重视农业的。人民从事农业则土地得到开垦，土地开垦则粮食增加，粮食增加则国家富裕。现今从事奢侈性的工商业和奢侈品制作的人们，干一天可以吃用五天。农民终年劳动，却不能维持自家生活。这样，人民就放弃农业而从事奢侈性的工商业。（百姓）放弃农业而从事商业，那么土地就荒芜而国家就贫穷了。 凡是农业，其收入的特点是按月算往往不足，按年算才可能有余。然而，官府征税却急如星火，没有定时，农民只好借加倍的高利贷来应付上面征课。耕田锄草都有季节限制，但雨水不一定及时够用，农民又只好借加倍的高利贷来雇人浇地。商人秋天买粮的粮价是“五”，春天卖粮的粮价是“十”，这又是一项加倍的高利贷。所以，把上面的征索算进来，成倍索取农民的地方就达到四项。一个农民要养四个债主，所以对于外逃者处刑，国君也不能制止农民外流，这就是粮少而农民没有积蓄的缘故。 从嵩山东麓到黄河、汝水之间，作物生长期早，凋落期迟，是粮食增产的好地方。四季皆种而五谷皆收。如今国家粮仓空虚而百姓没有积存，农民卖儿卖女，其原因就在于君主没有办法均衡人们的收入。所以先代圣王总是注意让农、士、商、工四民互换各自的劳动成果，他们每年的收入也无法互相超过。这样，农民专一务农而收入可以与其他各业均衡。农民专一务农田野就得到开垦，奸巧之事也不会发生。田野开垦则粮食增多，粮食多则国家富裕。没有奸巧之事，那么百姓就会安定，富裕而安定，这是成就王业的方法。 粮食，能吸引人民；粮食，能招引财富；粮食，也能使领土开拓。粮食一多，则天下的物产都来了。所以，舜第一次率民迁徙发展农耕建成“邑”，第二次迁徙建成“都”，第三次迁徙建成“国”。舜没有采用严重的刑罚和禁令，而人民都跟定他了。因为离开他必然受害，跟着他必然有利。先代圣王，正是善于为人民除害兴利，所以天下人民都归附他。农业发展则粮食收入增多，粮食收入增多则国富，国富则人民安于乡居而爱惜家园，安乡爱家则虽改变他们的风俗和习惯，对他们驱使和调遣，以至于有所杀戮，人民都是不憎恶的。这都是致力于粮食生产的功效。人君不发展农业则粮食必少，粮少则人民贫困，贫困则轻视家园，轻家则容易外逃，人民轻易外逃则君令不能做到必行，君令不能行则禁律也不能做到必止，禁律不能必止则战争不能做到必胜，防守也不能做到必固了。这都是不发展农业缺少粮食的危害。所以增产粮食乃是成王业的根本大事，是人君的重大任务，是招引民众的途径和治国的方法。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 四时读书乐 翁森注 木落水尽千岩枯，迥然吾亦见真吾。 坐对韦编灯动壁，高歌夜半雪压庐。 地炉茶鼎烹活火，一清足称读书者。 读书之乐何处寻？数点梅花天地心。 注：翁森：南宋人，南宋灭亡后，立志不仕，隐居乡野，教书为业。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗歌一、二句通过“落木”“千岩”等意象营造了阔远意境，与“落木千山天远大”有异曲同工之妙。 B. 诗人冬夜读书，灯光摇曳，墙壁上影子晃动，诗人高声歌唱来抒发“茕茕孑立，形影相吊”之感。 C. 诗歌五、六句描绘了读书人身处的读书环境，这样清幽、雅致的环境能够让读书者感到称心如意。 D. 本诗通过描写自然景色和读书的场景，描绘了诗人在冬日读书时的内心体验和感受，富有意趣。 16. 本诗结句“数点梅花天地心”历来为人称道，请结合诗歌内容进行赏析。 【答案】15. B 16. ①读书之乐到哪里去寻找？就在这寒天雪地，且看那几朵盛开的梅花，从中可以体会天地化育万物之心；②该句化抽象为具体（手法答化虚为实也可），生动形象地把读书的乐趣具体化；③像寒冬盛放的数点梅花可让人感受到天地化育万物一样，读书也可化育人心，令人品性高洁，心境澄澈。 【解析】 【15题详解】 本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 B.“高声歌唱来抒发‘茕茕孑立，形影相吊’之感”错，在冬夜，灯光摇曳，墙影晃动，诗人高声朗读，自得其乐。 故选B。 【16题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。 赏析诗歌重要的句子，一般思路是“诗句意思+表现手法+情感效果”。 ①结合前一句“读书之乐何处寻”，尾联是设问句，大概的意思是，读书之乐到哪里去寻找？后一句做出回答，就在这寒天雪地里，看着那几朵盛开的梅花，从中可以体会天地化育万物之心。 ②具体手法上，化抽象为具体（或者化虚为实），读书的快乐是人的主观感受，较为抽象，诗人将其生动形象地将读书的乐趣具体化，具象成看“数点梅花”这一实际的感受。 ③情感效果上，把读书的愉悦和冬季欣赏美景结合起来，使人充分体味到读书生活的美好，充满高雅情趣、高尚情致心，令人品性高洁，心境澄澈。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《氓》中，描写女子祈望男子卜卦顺利，以便尽快步入婚姻的殿堂的两句是：“________，________ 。” （2）在《临安春雨初霁》中，作者通过“________，________”两句写白日漫长，所做之事无非是写草书、品茶，这些活动雅则雅矣，却非志士所好。 （3）小刚擅长绘画，在学习之余，他依据《归去来兮辞》的文字画了一幅画，春天来了，草木郁郁葱葱，溪水缓缓流淌，他在画上挥笔写下“________，________”。 【答案】 ①. 尔卜尔筮 ②. 体无咎言 ③. 矮纸斜行闲作草 ④. 晴窗细乳戏分茶 ⑤. 木欣欣以向荣 ⑥. 泉涓涓而始流 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：尔、卜、筮、咎、矮、乳、涓。 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用I（本题共3小题，10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 古老的黄河从巴颜喀拉山而来，越过青藏高原，像一台蒸汽列车，冒着白汽驶入陇原大地，开始了陇上的漫漫行旅。此刻，坐在这列火车上，我就是黄河的一朵浪花、一波微澜。河水一头（ ① ）入甘南的玛曲，却猛地掉转方向，（ ② ）出一个一百八十度的大弯。 从襁褓中走出来的黄河，保留着本真的模样，就像一个新生的婴儿。她惺忪眼里的一切都是新鲜的、梦幻的、神秘的。她一边走，一边摸索，一边成长，一路吸纳各个支流，在这里终成大河。终成大河的她，在柔美尚多于壮美之时，与玛曲黄河大桥相遇。这是不是她遇见的第一座大桥，我不清楚。但她的欢欣，她的激越，早已被那不停歇的哗哗声响表露无遗。以后的千里之行，她将走过更多的桥，面对更大的山、更深的谷，遇见更美的风景，但这一次的邂逅，注定（ ③ ）在她的心里。 在草原（ ④ ）着云朵的地方，黄河像一条细细的白色飘带缓缓地舞动，安详、静谧、旷远。她走了，我使劲地招手，黄河的背影漫漫汤汤、一望无际。我成了广袤草原上一个白色的点、一抹亮晶晶的水。 18. 依次填入文中括号内的文字，最恰当的一项是（ ） A. ①闯 ②转 ③印 ④捧 B. ①扎 ②拐 ③烙 ④捧 C. ①闯 ②拐 ③印 ④连 D. ①扎 ②转 ③烙 ④连 19. 下列句子中加点词语与文中第二段中的“襁褓”用法一致的一项是（ ） A. 作为一名优秀的企业家，他决定回乡投资兴业，报效桑梓。 B. 张雨霏巾帼不让须眉，在国际大赛中屡创佳绩，国争光。 C. 中东地区烽烟再起，生灵涂炭，令爱好和平的人们痛心不已。 D. 新疆霍尔果斯已成为我国西部重要的交通枢纽和综合性口岸。 20. 请结合文本，赏析画波浪线句子的妙处。 【答案】18. B 19. D 20. ①运用拟人和排比修辞，既形象描写出黄河的本真，又强调黄河不断成长的过程； ②多用短句，节奏明快，表达简洁有力。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生理解并正确使用词语的能力。 第①空，“扎”有钻进去之意，用“扎”比“闯”更显主动急切。 第②空，“转”与“拐”都有改换方向之意，但“拐”与文中“掉转方向”“一百八十度大弯”更对应。 第③空，“印”与“烙”都有留下痕迹之意，但“烙”留下的痕迹更不易磨灭。 第④空，“捧”有用双手托之意，用“捧”比“连”更形象生动。 故选B。 【19题详解】 本题考查学生理解词语用法的能力。 D.“枢纽”与文中的“襁褓”均为比喻义，其他三项都是借代义。 故选D。 【20题详解】 本题考查学生赏析句子表达效果的能力。 从修辞的角度来看，“她惺忪眼里的一切都是新鲜的、梦幻的、神秘的。她一边走，一边摸索，一边成长，一路吸纳各个支流”运用拟人和排比的修辞；“她惺忪眼里的一切都是新鲜的、梦幻的、神秘的”赋予黄河以人的情态，形象描写出黄河的本真；“一边走，一边摸索，一边成长，一路吸纳各个支流”，强调黄河不断成长的过程。 从形式上看，“梦幻的、神秘的。她一边走，一边摸索，一边成长”等，多用短句，奏明快，表达简洁有力。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，10分） 阅读文字，完成下面小题。 达克效应的根源是自恋。心理学家认为，人天生有被人尊重的需要，简称尊重需要。当尊重需要无法被满足时，就会产生让人不舒服的自卑感。尊重需要得到满足后，会让人心情舒畅，进而给人带来力量和信心，但是 ① ，就会适得其反，让自己变得脆弱。有些人为了满足自尊心，过度关注并赞扬自己，结果发展成了“迷之自信”。他们对自己的形象认知是一种“理想化形象”，然而，这种“理想化”并不是真正的理想。 不过，心理机制是自然演化的产物，是为了适应某些生存场景而保存下来的，达克效应也是如此。这种“迷之自信” ② ，但也不是毫无益处。如果能将这种过度的自信调整到接近实际情况的程度，肯定自己的优点的同时， ③ ，那么“迷之自信”就会变为真正的自信。自信，是人们做事之前必须具备的心理状态，如果缺乏自信，不相信自己的能力，一定很难完成具有挑战的任务。因此，适度的自我欣赏，能促进个体良性发展。 21. 请在文中画横线处补写恰当的语句，使文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 22. 请以“迷之自信”为开头，概述第二段的主要内容。要求表达准确流畅，不超过40个字。 【答案】21. ①过度看中这种需要 ②虽然会让人高估自己 ③也承认自己的缺点 22. “迷之自信”如果能被调整到接近实际的程度，就能够促进个人的良性发展。 【解析】 【21题详解】 本题考查学生情景补写的能力。 第①空，此句为照应句，与前文构成转折；根据后文“有些人为了满足自尊心，过度关注并赞扬自己”可知，应是过度看中“尊重需要”会带来相反的结果，故可填写“过度看中这种需要”之类的句子。 第②空，语境强调“迷之自信”的缺点，根据“他们对自己的形象认知是一种‘理想化形象’，然而，这种‘理想化’并不是真正的理想”分析，应是会让人高估自己，故可填写“虽然会让人高估自己”之类的句子。 第③空，语境说的是怎样使“迷之自信”变为真正的自信，在“肯定自己的优点的同时”也要正视自己的缺点，故可填写“也承认自己的缺点”之类的句子。 【22题详解】 本题考查学生压缩语段的能力。 首先概括第二段的主要内容。结合“如果能将这种过度的自信调整到接近实际情况的程度，肯定自己的优点的同时，也承认自己的缺点，那么‘迷之自信’就会变为真正的自信”“适度的自我欣赏，能促进个体良性发展”分析可知，语段主要观点是：如果能将这种过度的自信调整到接近实际情况的程度，就能促进个体良性发展。 然后以“迷之自信”为开头改写句子，把“这种过度的自信”改为“迷之自信”，然后调整句子语序为：“迷之自信”如果能被调整到接近实际的程度，就能够促进个人的良性发展。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 弘一大师在《谈写字的方法》一文中写道：“首先要能够统一，字与字之间，彼此必须相联络、互相关系才好。但是单止统一也不能的，呆板也是不可以的，须当变化才好。” 短短数语，道出了书写之要，也给新时代青年的为人处世提供了一定的借鉴。请结合以上材料写一篇文章，体现你的认识和思考。 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 森林中骄傲生长 写字时，字与字必须相互写作统一，才能成为一个完整的字，恰如人从一生下来就是社会性动物，我们与周边的人或事物发生联系，由此交织成一张密密麻麻的生活的网。尽管我们不能脱离群体而存在，但我们也不能放弃对自我价值的追寻，恰如想写得一手好字就不能永远呆板静止，所以我们要在群体之中，造就独一无二的自己。 　　我们可以把每个人都比喻成一棵树，“独木不成林”，只有千千万万的翠绿汇聚在一起，才能勾画出那一幅生机盎然的画面。足球比赛的胜利离不开每个队员的努力付出，拔河比赛更需要大家的齐心一致、拼尽全力。可见，我们无法脱离群体去进行个人的孤立的活动。这或许是自然万物运行必须遵循的规律。我们可以看到姹紫嫣红的鲜花总是簇拥在一起，天空中的大雁总是成群地翱翔。而在现实生活中，我们每一项工作的完成也离不开他人提供的直接或间接的帮助，因此，我们必须意识到群体对于我们每个人而言的重要性。 　　但是，我们在强调复数的时候，是否意味着对单数的否定呢？实际上，我认为两者并不矛盾。我们在群体中，同样可以造就独一无二的自己，实现自我的人生价值。把自己看成单数体现在对自我价值的追寻。三毛曾经说过：“我们不肯探索自己本身的价值，我们过分看重他人在自己生命里的参与。于是，孤独不再美好，失去了他人，我们惶惑不安。”这实际上是许多人的生活的一个写照。作为一个个体，我们除了要编织与他人相联系的网，还要酿造属于自己的蜂蜜。我们应该是辛勤劳动、勇于奉献的。在某些时候，我们应该静下心来沉思，去追寻和探求那蕴藏在自己体内的能量，去绽放属于自己的花朵。 　　由此观之，群体与个体实际上是相辅相成的两个概念。群体为个体的发展提供必要的条件和帮助，而个体的发展要致力于为群体做贡献，从而推动整个共同体的发展。 千万的翠绿汇聚成一片森林，我们在森林中享受惬意的阳光，品尝清晨的露水。于是，我们也在骄傲地生长，用我们的枝繁叶茂为人们带去阴凉，为雄鹰带去歇息的地方，成为森林中独一无二的组成部分。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 材料借助弘一大师关于写字方法的讨论，意在引发我们产生对于人与人关系、人与社会关系的思考。首先，字与字之间必须能够实现统一，并拥有相互联络的关系，正如我们生于人类社会中，具有社会属性，不能脱离群体而独立存在，正是在群体之中，个体找到收获感、归属感、价值感，因此，我们既要认识到群体之于个体的支持、保护作用，也要学会与群体中的其他个体融洽相处，携手合作，在互利共赢中不断向前。而材料后半部分中，所指出的对于“单止统一”和“呆板”的否定，则告诉我们，要学会以灵活应变的态度去学习成长，我们既要学会和光同尘，更应有自己独立的思考能力，知道自己什么时候应该与人合作，什么时候应该保持独立。 综合材料内容，个体和群体不是一个矛盾体，群体和个体是一个相互影响的关系。群体会影响个体，那么当个体足够强大时同样会影响群体，所以要辩证地看待个人与集体的关系：个人可以作为楷模、榜样，对一群人起到激励的作用，通过个人的表率，引发他人向榜样争相效仿；群体的行为方式和成功经验，会促进个人奋起直追，向群体看齐。 所以，对于群体与他人，我们要学会辩证地分析，人，既要认识到群体对于人的协调统一作用，学会与群体中的他人合作，也要警惕因被群体思想裹挟而丧失独立人格。 写作时，考生可以先从自身体验出发，通过反思、自省，结合对生活的观察，来分析“群体”对个体有着怎样的正面或负面影响；然后，探讨其对个体产生影响的发生机制是什么；接下来谈如何让自己与群体良性互动，同时又避免被群体裹挟：要提高自己的眼界，要提升辨别能力，要保持理性和判断力，要用知识武装自己，要保持独立思想。 立意: 1.个群相融，命运共同。 2.独立浪潮头，共奏和谐音。 3.莫被同质化，个性助国兴。 4.融入群体不盲从，时代潮头立新功。 5.从个体走向群体，共筑命运共同体。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$