8 红楼春趣教案-2023-2024学年五年级下册语文统编版

《红楼春趣》 一、教材分析 阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。(根据学段规定的基本目标，聚焦到本单元的语文要素:初步学习阅读古典名著的方法。这是小学阶段第一次集中安排古典名著的学习，学生学习起来有一定的难度，所以旨在引导学生掌握一些阅读古典名著的方法，这样就可以指导学生让阅读变得顺畅。具体到本节课的教学目标:读读课文，能大致读懂就可以。与第三学段中“了解事件梗概”相照应。本节课的第二个教学目标:宝玉给你留下了什么样的印象?也就与上述谈到的“能够简述自己印象最深的人物"相照应。有了这样的比对，在进行教学设计的时候就有了把握。) 二、设计思路 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得宙美体验的重要途径。说读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。(这是《语文课程标准》中对阅读教学的建议，需要我打磨揉碎了来理解。这-单元是关于古典名著的四篇文章，由于是小学阶段的第一次集中学习，根据学生年龄特点和阅读经历考虑，先从初步学习阅读古典名著的方法入手，以引导学生产生浓厚的阅读兴趣为主。阅读的过程，每个人都有不同的体验，也就是学生的个性化行为，如何将学生的这种个性化行为在课堂的引领中，延伸为积极主动的行为，让思维得到拓展，情感得以升华，从而产生独立的思维方式，真正的学习就发生了。) 三、教学目标 1.会认“恰、展、嫣”等10个生字，并掌握1个多音字“喇”。 2.分角色朗读课文，引导学生进入文中所描写的情境，分析人物的语言、动作、神情，揣摩人物的心理，把握人物(主要是贾宝玉)的形象。 3.理清文章脉络，把握基本内容，弄清故事的起因、经过、结果，用自己的话讲讲这个故事。4.在阅读中感受放风筝的热闹和情趣，并激发阅读名著的兴趣。 四、教学重点 学习和感悟反复的写作方法。 五、教学难点 有感情地朗读课文。 六、教学过程 教学环节 教师活动 设计意图 新课导入 一、课前交流 师：同学好，老师您好，我们先来认识一下，我姓李大家叫 我李老师，我平时比较喜欢读书，用心灵去感受文章人物的悲欢喜乐，还喜欢用读书卡片去留下自己读书的经历、(出示课件)你瞧,这是老师阅读的《小王子》，《草房子》，同学们，你们喜欢用什么样的方式去留下自己读书的历程？指生交流。 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习的兴趣。 课内探究 二、课前回顾 上几节课我们一起认识了神机妙算、气宇轩昂的诸葛亮，赤手空拳打老虎、英雄气概美名扬的武松，活泼可爱、敢作敢为的美猴王，谁来分享一下你的阅读方法是什么?指生交流，出示课件。 1.语境中联系上下文猜测. 2.适当跳读 3.借助资料. 4.结合影视剧。用这些方法我们继续学习(生齐读课题）8.红楼春趣。 三、激趣导入，揭示课题 题目是文章的眼睛，从题目中你捕捉到了什么信息？红楼指的是？趣是什么？请同学们快速浏览课文，结合课前预习，用小标题提炼文中有趣的事。拾风筝，拿风筝，放风筝，剪风筝谁能根据小标题的内容概括出文章的主要内容？ 四、整体感知 同学们，想不想目睹红楼的风采，（想）此去的路是艰辛的，敢不敢接受挑战？瞧，这些小小拦路虎，谁来帮助大家清除 1、认读词语嫣红晴雯宝钗袭姑娘读着这些词语，你发现了什么？他们都是文章中的人物，对，你有一双火眼金睛。除了这些，文章还有哪些人物？你能把他们排排队吗？ 嫣红、晴雯、宝钗、袭姑娘、宝玉、黛玉、探春、紫娟主公仆人 窗屉子豁喇喇这两个生字朋友，你能叫出他们的名字吗？ 2、讲解:喇是一个多音字，你还知道其他读音吗？lā喇（豁喇喇）lá喇（哈喇子）lǎ喇（喇叭） 3、出示词语高墩垫着晦气忌讳这几个词语可不好读，谁来挑战？忌讳是什么意思？你能给它找个近义词吗？探春口中的忌讳大概是什么意思?猜一猜.出示课件：探春笑道:“紫鹃也太小器，你们一般有的，这会子拾人走了的，也不嫌个忌讳?”黛玉笑道:“可是呢。把咱们的拿出来，咱们也放放晦气。”联系下文黛玉说的话，探春口中的忌讳，就是黛玉口中的(晦气)，我们继续联系下文，黛玉口中的晦气，就是身上的(病根)。 所以，那个时候放风筝就是放晦气。人家放过的风筝还能不能再捡回来?捡回来就等于捡回了晦气，这就是探春口中的忌讳. 立足于孩子的求知心理，激发学生对学习的热情 分组讨论 4、读句子，猜一猜它的意思.词语读得非常准确。放到句子中，你还能读准吗？出示课件：丫头们搬高墩，捆剪子股儿，一面拨起籰子来。宝钗等立在院门前，命丫头们在院外敞地下放去.请同学们自读三遍。读流畅。 教给学生一种归纳总结知识的学习方法。 思维延伸 指生读.这三个词，编者没有加注释，课本没有插图，联系上下文也没能理解。你觉得该怎么做?(略过，遇到难解语句，暂且放过)，你猜这些词跟什么有关?(跟风筝有关)你体会到什么?丫头们听说要放风筝时快乐的心情。刚才我们运用了聚焦人物，感受人物形象的方法。下面我们就运用这种方法走近文章的主人公--贾宝玉。 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 七、教学反思 《红楼春趣》是部编语文五年级下册第二单元的一篇略读课文，节选自清代小说家曹雪芹写的《红楼梦》第七十回《林黛玉重建桃花社史湘云偶填柳絮词》，这一回黛玉重建桃花社，众人先是填柳絮词，后来因为发现一只挂在竹梢的风筝，于是在黛玉的建议下，众人开始放风筝，感悟红楼群芳放风筝的童真童趣。回顾整堂课的教学，总结如下: 研读课本，精准定位《红楼春趣》对于小学五年级学生而言，本文是学生接触的又一文言文体，加之绝大多数学生对《红楼梦》并不熟悉，很多语言艰涩难懂，甚至连读通都不容易;文中人物所放的风筝都有很深的隐意，暗示人物的后来的命运，学生没有关于《红楼梦》的背景知识和生活体验，理解自然不易。因此，在本课教学中，如何有效地处理教材，定位教材，采取合理的策略，我在备课、写教学设计时把重点放在抓住人物放风筝的动作、语言、神态上，感悟放风筝的快乐，初步了解人物性格特点。这样一来，人物放风筝“趣”的细节描写就成了教学中的“抓手”，随后的教学就顺畅多了。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$