6.2幼儿园是我家-主题教育活动设计与实施(课件）《幼儿园主题教育活动设计与实施》（电子工业出版社）

爱国情怀 主题教育活动 第六章 幼儿园主题教育活动设计与实施 02 夸夸家乡美-主题教育活动 迪迪跟随父母去旅游，回来的时候给小朋友带了孝感神龙麻糖。早晨自由活动时， 吴老师请迪迪将麻糖分享给小朋友，小朋友尝了之后都说好吃。吴老师借此机会向小朋友介绍了麻糖的制作原料及产地，她还问小朋友是否品尝过其他的地方特色食品。 很多小朋友饶有兴趣地讲述了自己品尝过的特色食品，有海南的芒果、新疆的哈密瓜、 大连的红樱桃，还有北京的烤鸭……有的小朋友还说到了麦当劳和肯德基。原来幼儿对什么是地方特产存在一定误区。于是，吴老师接下来和小朋友一起讨论什么是地方特产。 吴老师先向幼儿提出了一个问题：“我们刚才讲了那么多其他地方的特产，你们知道我们本地有什么特产吗?"一阵静默后，思思首先站起来发言：“我们这儿有栗子。” 嘉嘉说：“我们这儿有蘑菇。”其他孩子也七嘴八舌地讲起来：我们这儿有山榛子、蒲公英、山野菜、鲤鱼、煤炭、木材……吴老师总结了小朋友们的交流情况：“你们太棒了!我们的家乡也有许多特产，很多人到我们这儿来旅游，离开时都要买上榛子、山野菜、蘑菇等特产。每当有客人到来时，我们也会用这些地方特产招待他们。”听到吴老师的这些话，小朋友们的脸上洋溢着骄傲的笑容。 6.2夸夸家乡美-主题教育活动设计与实施 (1)请结合案例并根据教育活动目标和活动准备，完成大班“夸夸家乡美”主题教育活动的设计。(完成表单1) (2)请认真观摩同学的教育活动模拟演练，并对教育活动进行评价。(完成工作表单2和工作表单3) (3)小组讨论幼儿社会归属感的主要类型及其发展的主要特点。(完成工作表单4) (4)小组讨论3~6岁幼儿社会归属感的发展目标是什么?(完成工作表单5) 6.2夸夸家乡美-主题教育活动设计与实施 6.2夸夸家乡美-主题教育活动设计与实施 6.2夸夸家乡美-主题教育活动设计与实施 6.2夸夸家乡美-主题教育活动设计与实施 6.2夸夸家乡美-主题教育活动设计与实施 6.2夸夸家乡美-主题教育活动设计与实施 6.2夸夸家乡美-主题教育活动设计与实施 6.2夸夸家乡美-主题教育活动设计与实施 (2)展示激励功能 主题活动评价把评价活动作为给被评价者提供展示自己才能的机会。评价者以积 极的、多视角的评价方式，发现被评价者的亮点，挖掘其潜能，鼓励被评价者不断发展和提高。 (3)反思总结功能 主题活动评价强调被评价者的参与，被评价者参与评价将会克服被动性，有利于 产生内在需要，能自觉地内省和反思，及时进行总结和调整。如能持之以恒，将能养成批判性反思和总结经验及教训的习惯，将会使个人终身受益。 (4)积极导向功能 主题活动评价的目的在于促进幼儿的发展，提高和改进教师的教学实践，把先进 的教育思想、课程理念融入评价活动，并渗透到课改的各个环节，有利于通过评价促进教学方式的转变，促进教师自身的不断发展。 6.2夸夸家乡美-主题教育活动设计与实施 2)主题整合课程评价的基本原则 《纲要》指出，“课程要面向全体幼儿，使他们得到共同进步又不失个性特点的 发展。要遵循幼儿身心发展的客观规律，确立科学合理的，以身体健康、行为习 惯、经验智能、审美情趣、情感态度为价值取向的培养目标，使每个幼儿获得和谐的发展。” (1)整合性原则 培养“完整儿童”已成为现代幼儿教育的新观念。所谓“完整儿童”是指一个全 面发展、和谐平衡的儿童，是指其身体的、社会的、情感的、认知的和道德的整合性 发展。因此，在实施主题教育活动过程中要做到观念整合，目标整合，资源整合，方法、形式及手段整合，最终达到幼儿发展的整合。 (2)发展性原则 发展性是新课程评价的最重要的特征。发展性评价将立足点放在幼儿和教师的未 来发展方面，面向未来，考虑幼儿和教师的发展需求，重发展而非重功利，不仅要关 注幼儿和教师的现实表现，更要重视全体幼儿和教师的未来发展，还要重视每个幼儿和每个教师在其已有水平上的发展，而不是放在评定一次活动的优劣上面。 6.2夸夸家乡美-主题教育活动设计与实施 3)主题整合课程评价的基本内容 ① 目的性：第一，教育计划是否考虑到各类课程的有机整合，教育活动的目标是 否符合本班幼儿的实际，是否着眼于幼儿的现有水平；第二，目标指向既要全面，又 要具有针对性。教师是否在观察幼儿、了解幼儿的基础上，确定幼儿的“最近发展 区”;第三，教师是否准确把握《纲要》提出的教育目标，是否注重情感、态度、习 惯、创新精神、创造能力等可持续发展目标的培养。在开展主题活动时，教师是否做 到心中始终有大目标，及时调整小目标，不断接纳幼儿生成的新目标。 ② 整合性：第一，各领域内容是否有机地整合；第二，主题的内容是否以幼儿自 身的兴趣、经验需要为出发点，不再局限于某一领域的单一教学；第三，是否通过方 法、形式、资源的整合，以及各种教育教学手段的交互作用，促进主题活动更好地开展。 ③挑战性：第一，在开展主题活动时，所选择的内容是否具有挑战性，是否创设 有挑战性的环境和材料；第二，教师是否在观察、判断的基础上，提出了疑惑，鼓励 幼儿有所反应，从而激发他们思维的火花，促使幼儿积极地探索，找寻结果，最终使幼儿的认知结构达到更高水平。 6.2夸夸家乡美-主题教育活动设计与实施 03 幼儿园是我家-主题教育活动 最近小(一)班转来了一位新朋友，名字叫朋朋。为了让朋朋尽快适应新环境， 王老师让班里能力较强的文文坐在朋朋的旁边。文文也非常关心这位新来的小朋友。 点心时间，她会教朋朋如何排队取点心；户外活动时，她会和朋朋一起玩游戏；盥洗时，她会教朋朋洗手…… 有一天，文文因生病没来幼儿园。下午点心时间，朋朋拿了两根香蕉后找到王老 师，说：“老师，我想帮文文留着香蕉，等她明天来吃。”王老师心里一阵感动，问：“朋朋，为什么帮文文留呢?”朋朋回答：“因为文文很喜欢我。” 在班级里，王老师特别注重创设让幼儿互相关心的环境，让他们真正体验到来自同伴的关爱。例如，每月第一周的周五为班级当月过生日的小朋友过集体生日，小朋友们会自制贺卡送给小寿星，并互相祝福；第二周的周五是自制美食活动日，小朋友们共同制作小馄饨、三明治等美食，经常三五个孩子一组，共同准备材料、制作美食、 分享美食；第三周的周五是社会日活动，孩子们聚在一起说一说这个月自己做过哪些好事，得到过哪些帮助，需要感谢哪些人和事；第四周的周五是美化环境日，孩子们用自己的双手美化班级、幼儿园环境，如捡垃圾、扫落叶、照顾植物等。在日常生活中可以鼓励孩子互相结对，如让能力互补的孩子结对，让他们共同进步。 6.3幼儿园是我家-主题教育活动设计与实施 (1)小组讨论，完成小班“幼儿园是我家”主题教育活动网络图的设计。 (2)小组讨论，完成小班“幼儿园是我家”多领域、多区域整合主题教育活动网络图的设计。 (3)阅读材料，完成小班主题整合课程自我评价表。 (4)阅读材料，小组讨论幼儿社会适应教育活动组织与实施的要点。 (5)小组讨论，完成小班“幼儿园是我家”主题教育活动教案的设计。 (6)小组讨论幼儿社会适应能力发展的含义与特点。 6.3幼儿园是我家-主题教育活动设计与实施 社会适应教育活动设计的流程 ① 确立目标：根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》《3~6岁儿童学习与发展指南》中幼儿社会适应教育的要求，制定合适的目标。 ② 选择内容：根据教育目标和教育计划，以及本班幼儿的兴趣和需要，选择合适的内容。 ③设计过程：精心设计活动环节，巧妙安排活动方式，有针对性布置活动环境。 ④ 拟定方案：确定活动名称、活动目标、活动准备、活动过程。 ⑤总结评价：针对目标的达成情况，以及活动过程中幼儿和教师的表现进行评价。 6.3幼儿园是我家-主题教育活动设计与实施 6.3幼儿园是我家-主题教育活动设计与实施 社会适应教育活动设计的流程 ① 确立目标：根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》《3~6岁儿童学习与发展指南》 中幼儿社会适应教育的要求，制定合适的目标。 ② 选择内容：根据教育目标和教育计划，以及本班幼儿的兴趣和需要，选择合适 的内容。 ③设计过程：精心设计活动环节，巧妙安排活动方式，有针对性布置活动环境。 ④ 拟定方案：确定活动名称、活动目标、活动准备、活动过程。 ⑤总结评价：针对目标的达成情况，以及活动过程中幼儿和教师的表现进行评价。 6.3幼儿园是我家-主题教育活动设计与实施 《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确提出，“社会领域的教育与其他领域不同之处 在于其具有潜移默化的特点。”因此，幼儿社会认知、社会态度和社会情感的培养尤其 应当渗透于幼儿园一 日生活的各个环节和各种活动之中。社会是幼儿园五大领域教育 中重要的课程领域之一，任何一个领域的教育内容都或多或少包含(涉及)社会教育 所关注的目标和内容，幼儿对自然的认识和理解、对现实世界中各种关系的认知、对 文学作品和艺术作品的欣赏和热爱等，无不与社会教育的目标和内容紧密相关。社会 领域课程的内容常常与幼儿日常生活联系在一起，社会认知、社会情感与社会行为只有在日常的生活和游戏中才能生动地体现出来。 6.3幼儿园是我家-主题教育活动设计与实施 (1)社会适应教育在区域活动和游戏活动中的渗透 幼儿园区域活动又称区角活动、活动区活动，是指教师根据幼儿的兴趣和游戏特 征创设一定的情境，将活动空间划分为多个区域，并投放相应的活动材料，让幼儿以 个别或小组的方式，自主选择活动区域，通过自主探究、操作与学习，在获得游戏体 验的同时，获得身体、认知、情感及社会性等方面的全面发展的一种活动类型。对幼 儿而言，它是一种开放性的、低结构性的活动，幼儿以自己的兴趣、需要、意志为导 向自主活动，活动的内容、时间、节奏、顺序及活动的伙伴、规则等都可由幼儿自己 决定或与同伴协调决定，在摆弄与操作、探索与发现、交流与询问等过程中实现和生成活动。在这个过程中，幼儿的社会性会自然而然地得到飞速的发展。 6.3幼儿园是我家-主题教育活动设计与实施 ①通过合理规划区域环境进行渗透。 区域环境作为一种隐性课程，在幼儿园的教育活动中起着至关重要的作用。幼儿 园的环境是幼儿每天都会接触到的，对幼儿的社会适应性发展有着潜移默化的影响。 对于处在身心快速发展，对一切都好奇、好问的幼儿来说，环境的影响更大、更强， 效果更明显。例如，针对幼儿责任意识的养成，创设养殖区，种植常见植物或盆景， 饲养幼儿喜欢的小动物，让幼儿对动植物进行常规照料，并负责记录动植物的生长变 化，形成初步责任意识和关爱生命的情怀；再如，为了避免区域人数过多而影响活动 质量，在区域的入口处设计相应数量的图标，提示幼儿该活动区域可容纳的人数，通过设计幼儿能够接受的、不同类型的活动规则，引导幼儿注意自己的一言一行。区域环境的创设还可以根据幼儿的社会适应教育内容来设计。教师要注意引导幼儿主动参 与环境创设，幼儿在参与环境创设的过程中，抓住表达自己想法的机会，能更进一步理解社会教育的内容，同时在与环境的互动中体会交往的乐趣及归属感。 6.3幼儿园是我家-主题教育活动设计与实施 ②通过制定游戏活动规则进行渗透。 游戏活动是实施社会适应教育的重要手段，游戏活动中社会适应教育的渗透主要 体现在让幼儿学会在游戏中遵守规则、去自我中心、学会与他人分工合作等方面。例如，在表演游戏活动中，幼儿要学会互相协商去解决角色分配问题，在角色分配时能够不争不抢；娃娃家游戏活动中能和同伴一起做游戏，学会照顾别人，不抢其他幼儿手里的物品，游戏结束后，把物品放回原处；角色游戏中学习处理不同角色间的人际关系，能够互换角色；结构游戏中幼儿能形成认真仔细、团结协作、不怕困难的良好品质。在游戏活动中，幼儿自由分组、交流，养成协商分工、团结合作的良好品质，幼儿可以按照自己的兴趣、爱好选择游戏活动，从而获得集体教育活动无法提供的经验。 由于区域活动和游戏活动都是幼儿自主性较高的活动，教师的组织和指导主要体现在规则的制定和遵守上，和幼儿一起制定相应的游戏规则，引导幼儿严格遵守游戏规则。 $$