3.3我毕业啦-主题教育活动实施与评价(课件）《幼儿园主题教育活动设计与实施》（电子工业出版社）

幼儿成长主题教育活动 第三章 幼儿园主题教育活动设计与实施 03 我毕业啦——主题教育活动 3.3我毕业啦-主题教育活动实施与评价 幼儿园大班的东东和凯凯是好朋友，两人经常在一起玩游戏。今天老师对大家说：“你们7月份就要毕业啦，小朋友们就要离开幼儿园去上小学啦。”东东听到这里撅起嘴巴不高兴，他不想和凯凯分开，也不想离开幼儿园，还用手推倒了搭好的积木。这时，老师走过来对东东说：“老师知道你有些难过，你不想离开你的好朋友，但是就算毕业，你们依旧是好朋友，而且进入小学你们还会认识新的朋友。你现在有些难过，你可以发泄和表达你的情绪，那么你是选择去‘娃娃家’自己安静地待一会呢，还是继续和小朋友做游戏呢?"东东想和小朋友们一起继续做游戏，老师开始引导凯凯和东东一起做游戏，还告诉他们以后可以一直都是好朋友的。东东和凯凯又继续开心地玩游戏了。 3.3我毕业啦-主题教育活动实施与评价 (1)阅读案例，面对幼儿出现不良情绪时，案例中的教师给予了哪些支持策略? (完成工作表单1) (2)小组讨论幼儿情绪管理发展的三阶段八水平。(完成工作表单2) (3)小组讨论并整理情绪的划分及基本情绪的变化形式。(完成工作表单3和工作 表单4) (4)小组讨论幼儿情绪发展的特点。(完成工作表单5) (5)小组讨论父母对幼儿负面情绪的反应形态。(完成工作表单6) (6)小组讨论并进行大班“我毕业啦”主题教育活动总目标及网络图设计。(完成 工作表单7和工作表单8) (7)大班“我毕业啦”主题教育活动实践。(完成工作表单9) 3.3我毕业啦-主题教育活动实施与评价 (1)阅读案例，面对幼儿出现不良情绪时，案例中的教师给予了哪些支持策略? (2)小组讨论幼儿情绪管理发展的三阶段八水平。 (3)小组讨论并整理情绪的划分及基本情绪的变化形式。 (4)小组讨论幼儿情绪发展的特点。 (5)小组讨论父母对幼儿负面情绪的反应形态。 (6)小组讨论并进行大班“我毕业啦”主题教育活动总目标及网络图设计。 (7)大班“我毕业啦”主题教育活动实践。 3.3我毕业啦-主题教育活动实施与评价 1)正确把握幼儿身心健康的原则 《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出，幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。 (1)树立正确的健康观念 什么是幼儿健康?幼儿的健康是指幼儿生理健康和心理健康的总和。幼儿的心理健康是指幼儿心理发展达到相应年龄段的正常水平，情绪积极、性格开朗、无心理障碍，以及对环境有较快的适应能力。 (2)明确幼儿园健康教育的目的 ①幼儿园健康教育的目的是保护幼儿的生命安全和促进幼儿的健康成长。 ②幼儿园健康教育要根据幼儿身心发展的特点，通过适宜有效的多种活动，提高幼儿的健康认识水平，最终使幼儿健康快乐地成长。 3.3我毕业啦-主题教育活动实施与评价 (3)清楚幼儿健康教育的核心价值 幼儿健康教育的核心价值是促进幼儿身心和谐。 (4)了解幼儿健康教育的内容 幼儿健康由身体、心理和社会适应三个方面组成，具体又可分为以下几点。 ①幼儿的社会适应性。 引导幼儿情绪稳定、愉快，适应集体生活是心理健康教育的主要目标，更多的是需要教师为幼儿创造一个宽松、接纳、理解、支持的精神环境，使幼儿有安全感、愉悦感和被信任感，从而使幼儿积极主动、愉快地参加各项活动。 ②幼儿的生活自理能力。 幼儿的生活自理能力是指幼儿在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力。 ③幼儿安全教育。 保护幼儿的生命安全是幼儿园的首要工作之一，是由幼儿身心发展的特点决定的，掌握必要的安全保护知识和提高保护能力是安全教育的主要目标。 3.3我毕业啦-主题教育活动实施与评价 2)幼儿情绪管理的具体方法 儿童心理学专家指出，幼儿6岁前如果无法了解、认识和学习掌控自身的情绪，就会导致负面情绪不断，对幼儿今后的成长产生负面影响。引导幼儿学会情绪管理应该从以下几点做起。 ①认知法：学会识别自身的情绪是情绪管理的第一步。我们要有意识地教会幼儿了解并识别各种情绪，如快乐、愤怒、悲伤、抑郁等，并教导幼儿准确地表达情绪。事实证明，幼儿越能准确地表达情绪，就越能够和成人进行顺畅地沟通，也越能有效地解决情绪问题。 ②共情法：共情是走进幼儿心灵的桥梁，让幼儿感受到成人对自己情绪的理解，幼儿才会愿意向成人敞开心扉。认可幼儿的情绪，对幼儿的情绪感同身受，而不是一味地讲大道理，只有这样，幼儿才会愿意向成人倾诉，成人也才能有机会教授幼儿情绪管理的方法。 ③接纳法：当幼儿出现各种消极情绪时，成人要学会接纳和理解，不要过于否定和压抑孩子的情绪。 3.3我毕业啦-主题教育活动实施与评价 ④体验法：游戏是幼儿成长的教育方式之一，成人可以让幼儿通过游戏的方式来感知情绪、了解情绪。通过亲身体验的方式，幼儿能逐步领悟积极情绪的正面作用和消极情绪的负面作用，从而更好地表达情绪与控制情绪。 ⑤表扬法：表扬和鼓励可以帮助幼儿建立自信，强化好的行为，遏制坏习惯，这是促进幼儿成长和前进的动力。对幼儿好的表现和行为我们要及时加以肯定，可以给予幼儿精神鼓励或物质奖励。当然，表扬要适度，要言之有物，这样才能对幼儿起到指导作用。 ⑥批评法：批评和惩罚也是一种教育手段，但惩罚不等同于体罚，更不是威胁恐吓、发怒抱怨。对幼儿乱发脾气等方式是不可取的，要用科学的惩罚态度，理性、冷静而坚定地阻止幼儿的错误行为。 ⑦积分法：对于幼儿的某些正向行为或情绪，如果表现好，就积1~3分，当积分到某个约定的数字时，成人可兑现幼儿的一个正当愿望，借此来鼓励幼儿。积分法可操作性强，目标明确，而且能循序渐进地强化幼儿的良好行为，是一种比较科学有效的教育管理方法。 3.3我毕业啦-主题教育活动实施与评价 3)幼儿情绪管理的具体内容 幼儿情绪管理的能力培养就是协助幼儿如何成为情绪的主人。管理情绪包括以下 三个方面的内容： ①能全面地认识情绪、分辨情绪、找到情绪的源头。 ②充分接纳情绪，不压制情绪，并正向地表达自己的情绪，让情绪有一个阳光的出口。 ③要善于有效地克制自己的情绪，善于有分寸地表达自己的情绪。觉察情绪、接纳情绪、表达情绪、拥抱情绪、与情绪和解和利用情绪，被认为是情绪管理的基本要素。情绪的来源是感受，就是一种感觉及伴随感觉而来的想法、生理状态及心理状态，同时它也蕴藏着表现某些行为、语言表达模式的倾向。作为家长，无论多么忙碌，高度地认识自己是一项很重要的工作，父母需要及早重视幼儿的情感，并对幼儿的情绪做出正确的引导，帮助幼儿认识、了解和正确控制自己的情绪，学会爱自己和理解他人，为幼儿做好“情绪管理”,让幼儿从小就拥有优质的品格。 04 我和身体做游戏-主题教育活动 3.4我和身体做游戏-主题教育活动设计 秋天到了，为了增强幼儿的身体素质，中一班的李老师计划开展为期一个月的以动作发展为重点的主题教育活动。李老师设计了“我和身体做游戏”主题教育活动，目的在于让幼儿了解自己的身体，知道身体各个器官的作用，练习跑、跳、钻、爬、平衡等基本动作，提高幼儿身体的灵活性和协调性；培养幼儿爱护自己身体的意识，养成良好的生活习惯；培养幼儿的规则意识和竞争意识，增强幼儿的集体荣誉感。 在户外游戏时，李老师设计了“闯关”小游戏。在活动组织的过程中，李老师先讲解了游戏规则，同时亲自示范了游戏的玩法和动作要领，然后引导幼儿自己探索。在活动过程中，李老师播放节奏感强的音乐，营造热烈的游戏氛围，小朋友们玩得很开心。东东在跑的时候不小心摔倒了，李老师请东东跟大家说一说自己摔倒的原因，请大家吸取东东摔倒的教训，防止出现同样的问题。 活动结束后，李老师对于活动过程中东东摔倒的问题进行分析，引导幼儿注意该问题。最后李老师对整个活动进行了评价，肯定了幼儿的出色表现，提醒幼儿要注意动作要领，这样才不会受伤。 3.4我和身体做游戏-主题教育活动设计 (1)阅读案例，帮助李老师丰富主题教育活动的内容。 (2)小组查阅《3—6岁儿童学习与发展指南》等资料，讨论动作发展教育活动的目标。 (3)小组讨论，分析案例中李老师在组织动作发展教育活动中运用了哪些教学方法？ (4)小组讨论幼儿园教育活动评价的类型。 (5)小组讨论并完成中班“我和身体做游戏”主题教育活动设计。 3.4我和身体做游戏-主题教育活动设计 1)幼儿园教育活动评价的类型 幼儿园教育活动评价是针对幼儿园教育活动的特点和组成要素，通过收集、分析比较有关资料，科学地判断教育活动的实施价值和效果的过程。幼儿园教育活动评价在整个课程体系中占有举足轻重的地位，因为它既是教育活动运作的“终点”,又是教育活动继续发展的“起点”,并且伴随着教育活动运作的全过程。根据不同的分类标准可以将幼儿园教育活动评价分为以下五种不同的类型。 (1)诊断性评价、形成性评价、终结性评价 从评价的功能和进行的时间上划分，可以将教育活动评价分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价。 ①诊断性评价是在教育活动运作之前进行的预测性评价或是“事实评价”,就是确定幼儿在接受教育前的“准备程度”,目的是了解幼儿的基本情况。例如，幼儿园为了更好地了解入园初期幼儿牙齿的发育及健康情况，在入园前就对每个幼儿的牙齿进行了检查，以此来确定在园幼儿健康教育的发展方向。 3.4我和身体做游戏-主题教育活动设计 ②形成性评价也称过程评价。它是在教育活动系统运行、发展过程中收集教育活动各个要素的相关材料，通过科学分析和判断，进而调整和改进教育活动方案，使正在运行的教育活动更为完善的一种评价体系。例如，在组织科学活动“影子的秘密”时，教师发现幼儿的积极性不高，且参与程度不够广。在经过分析后，得知是组织形式和实验材料的趣味性不够所导致的。于是，教师将本次科学活动移到了户外，并通过游戏和亲身体验让幼儿感受科学活动的趣味性和价值。 ③终结性评价也称为总结性评价、结果评价。它是一种对教育活动实施以后所获得的实际效果进行验证的评价方式，旨在验证教育活动的成功程度和推广价值，为各级各类决策者提供信息。例如，某幼儿园在学期末的考察中发现，在园幼儿的小肌肉动作发展迟缓，手指动作不灵活，大多数幼儿不能熟练地使用剪刀，且握笔无力等一系列问题。针对该现象，幼儿园教师在每日活动中增加了手工制作等专门性的活动。 3.4我和身体做游戏-主题教育活动设计 2)幼儿园教育活动组织的形式 ①集体教育活动。全班幼儿共同参与，教师面向全体幼儿。在开展集体教育活动时，教师在短时间内提供大量共同经验，注重教育内容的逻辑性、条理性，幼儿在活动中相互启发、发展自律能力、提高合作意识。但是，集体教育活动容易导致不能充分考虑每个幼儿的特点、兴趣、需要，从而使幼儿的表现机会减少，不利于有针对性地培养幼儿的各种能力。 ②小组活动。幼儿分小组进行活动，教师提供环境和材料，发挥间接指导的作用。开展小组活动时，促使幼儿自主探索、协作的机会更多，可以充分表现自己，且有利于独立、自主、协作等精神的培养。幼儿小组合作能力的培养是小组活动有效进行的前提条件。 ③个别活动(区角活动)。幼儿独自活动，教师予以个别指导。开展个别活动有利于因材施教，发挥幼儿的主体性。但个别活动对师资、设备有更高的要求，对教师的教育技巧要求更高。 3.4我和身体做游戏-主题教育活动设计 3)幼儿园教育活动的组织方法 (1)直观法 直观法是幼儿园教学的主要方法。它是教师在教学过程中配合讲述、讲解向幼儿显现实物、教具或做示范性实验和表演，借以说明和印证所讲授知识的一种方法。 (2)观察法 观察法是指教师有计划、有目的地引导幼儿感知客观事物的一种方法。观察法包括个别物体观察、比较性观察、长期系统性观察等形式。观察活动可以是幼儿主动的、自发的，也可以是教师专门组织的。这种方法是常识教学和美术教学中主要使用的方法。 (3)演示法 演示法是指教师在教学中向幼儿出示各种实物、教具、模型，从而进行示范性操作的一种方法。这种方法常与讲述法、谈话法一起使用。演示法包括分步演示、连续演示、局部演示、对比演示、反复演示等多种形式。运用演示法的要点如下： 3.4我和身体做游戏-主题教育活动设计 (4)示范法 示范法是指教师通过自己的语言、动作所做的教学表演，为幼儿提供具体模仿的范例。在语言活动教学中，教师应经常运用语言示范，发展幼儿叙述、描写、创造性讲述及朗诵等能力；在美工、音乐、体育等活动的教学中则通过动作示范帮助幼儿掌握学习的内容和动作。示范法包括完整示范、部分示范、分解示范、不同方向示范等多种形式。在向幼儿传授儿歌、歌曲、舞蹈、绘画等内容时，教师应进行完整示范，便于幼儿理解和掌握。在教学活动中发现幼儿有难点、错误时，教师可进行分解示范，以帮助幼儿解决困难和纠正错误。示范可由教师示范，也可以请幼儿示范。运用示范法的要点如下： ①进行示范动作时，要选择好位置，使每个幼儿都能看清楚。 ②示范动作要慢一些，而且要清楚准确，并适当加以解释。 ③进行语言示范时，要声音洪亮、吐字清晰、用词准确、速度适中，富有表现力。 3.4我和身体做游戏-主题教育活动设计 (5)范例法 范例法是指按教学要求或者活动目标提供给幼儿一种可模仿的榜样，它是形象的、具体的。范例对年龄越小的幼儿作用越明显。例如，在思想品德教育中，以优秀人物为范例。在教学过程中，范例是指向幼儿出示的各种样品，如绘画、纸工、泥工样品等，供幼儿观察、模仿学习。这种方法多用于美术、美工的教学。范例包括图片、模型、玩具、画册、实物标本及教师绘制或制作的图画、手工和贴绒样品等。运用范例法的要点如下： ①教学中范例的大小可以使每个幼儿看清楚为宜。 ②范例的难易程度要与幼儿的实际水平相适应。 ③范例要色彩鲜艳、画面清晰、形象突出、具有典型性。 ④范例要多样化，具有一定的数量，能从不同角度反映事物的面貌，以开阔幼儿的思路，为其创造性表现提供基础。 3.4我和身体做游戏-主题教育活动设计 (6)欣赏法 欣赏法是指教师指导幼儿体验客观事物的真善美，借以陶冶情感的方法。例如，艺术美和自然美的欣赏，有助于培养幼儿的审美能力，丰富其精神生活；道德行为的欣赏，有助于培养幼儿高尚的道德情操；理智的欣赏，有助于培养幼儿求知兴趣、科学态度、创造精神。幼儿园各科教学中都有欣赏元素，欣赏法在音乐、美术、语言教学中运用较多。运用欣赏法的要点如下： ①激发幼儿欣赏的兴趣，欣赏前联系幼儿的经验和当前的情景，启发和诱导幼儿欣赏的愿望。 ②利用各种情境激发幼儿强烈的情感反应，如惊讶、赞叹、钦佩、敬仰等，使幼儿受到感染和教育。 ③培养幼儿欣赏美好事物的能力和鉴别真与假、善与恶、美与丑的能力。 3.4我和身体做游戏-主题教育活动设计 (7)讲述法 讲述法是指教师通过口头语言生动地叙述、说明、讲解教学内容、教材的一种教学方法。这种方法在教育活动中应用广泛，不仅用于向幼儿传授新知识，还广泛用于 各种活动的组织，是语言教学活动的主要方法。 讲述法包括叙事、描述、解释等表述方式。关于讲述法，根据讲述的内容可分为符合实际的讲述和创造性讲述；按讲述的心理过程分为凭感知讲述、凭记忆讲述和凭想象讲述；按讲述形式分为叙事性讲述和有情节讲述。具体的讲述课类型有讲述实物、看图讲述、编故事等多种。运用讲述法的要点如下： ①讲述的语言要正确、生动、形象、富有感情，能引起幼儿的兴趣，如语言的速度、语音的变化、感情的色彩等。 ②讲述要简明扼要、突出重点。同时要运用儿童化语言，让幼儿能听懂。 ③讲述之前，教师要交代清楚讲述的要求；在讲述过程中，要提醒幼儿围绕讲述对象进行讲述。 感谢观看 $$