5.1适应性行为概述（课件）《0-3岁儿童社会性发展与教育》（华东师范大学出版社）

0—3岁儿童适应性行为的发展与教育 Chapter5 目 录 CONTENTS 适应性行为概述 0—3岁儿童自理能力的发展与教育 0—3岁儿童社会适应能力的培养 适应性行为概述 01 什么是适应与适应性行为 什么是适应 适应是主体与客体之间的一种交互作用，一般而言主体依客观环境之要求作出必要改变和调适，以使自己的行为模式、思维方式和情绪情感能与环境相和谐。与此同时，客体也会因主体的改变作出相应的变化。 适应的人的一项综合能力，由不同领域的技能所构成，其目的就是让主体能够与环境达成协调和谐。 PPT下载 http:///xiazai/ 什么是适应与适应性行为 适应性行为 所谓适应性行为是适应能力的外在表现。 美国心理学家伯纳（Benner）的定义，他认为对适应性行为的界定则可从生理、社会和情绪角度加以考虑，生理性的适应行为包含诸如进食、保暖和回避危险等基本功能，其中自理技能是适应性行为的重要成分，它主要涉及穿衣/脱衣、吃/进食、便溺和梳妆等方面；社会性的适应行为则包含了基本的沟通需要、合作性游戏技能和恰当的玩具使用；情绪性的适应行为包含了可促进自尊和自我认同关系的形成的行为（Benner， 1992）。 PPT下载 http:///xiazai/ 什么是适应与适应性行为 适应性行为 DEC同时按照该定义对儿童适应性行为的构成进行了划分，提出了适应性行为的四个亚领域。所谓适应性领域应包含自我照料、社区生活的自我满足、个人—社会责任和社会调节等四个亚领域。 1. 自我照料 2. 社区生活的自我满足 3. 个人—社会责任 4. 社会调节 PPT下载 http:///xiazai/ 个体适应 对于0—3岁儿童而言，掌握初步的生活自理能力是个体适应的最重要目标。一般而言，0—3岁儿童应当掌握的自理技能应该包括（Chandler， L.K.； 1993）： （1） 在日常生活中，注意到问题的存在； （2） 对个人归属的定位与留意； （3） 回避危险，并对警戒性言词做出反应； （4） 在一段合理的时间内脱下外套，再穿上它； （5） 尝试各种解决问题的策略； （6） 独自进食； （7） 留意自己的便溺需要。 0—3岁儿童适应性行为的界定 社会适应 0—3岁儿童社会适应包含了如下具体内容： 第一，与社区环境相关。在成人指引下在社区环境，如饭店、杂货店和游戏场所中进行与其年龄和文化背景相适应的活动。 第二，与游戏活动场所相关，包括能在公共游戏场地活动，表现出一定的自我控制（selfoccupation），能谨慎地回避危险的内容（Horn.& Childre， 1996）。 0—3岁儿童适应性行为的界定 0—3岁是婴儿适应能力培养的最初时期 从出生到三周岁被称为婴儿期，是儿童生理发育、心理发展最迅速的时期。在这个阶段中，父母的期望、行为和一些生活标准会被婴儿内化为自己的期望和规则系统。 适应能力与健康发展 规律的生活可以给予婴幼儿稳定的心理状态和良好的安全感。 适应性行为对0—3岁儿童发展的意义 适应能力与认知发展 幼儿的生活适应能力与认知的发展也有着密切的关系，对相关常识的理解与婴幼儿认知的发展相辅相成。 适应能力与个性发展 生活适应能力的发展所带来的积极情感体验促进婴幼儿自信、自主等性格的形成。 0—3岁儿童自理能力的发展与教育 02 当今家庭婴幼儿自理能力培养的误区 家长缺乏培养婴幼儿自理能力意识 家长没耐心，怕麻烦 家长缺乏对婴幼儿身体发展的认识 家长缺乏对婴幼儿自理技能的具体指导 新生儿时期 3—12月龄 13—24月龄 25—36月龄 这一时期，婴儿因其生理发展的情况，无法实现自我服务，主要是被动地接受成人的照管，体验睡眠、喂养、清洁卫生等生活过程。 这一时期，幼儿的粗大动作发展更加完善，在睡眠上可以按时上床、安静入睡；吃饭时可以自己用小勺自主喝水；开始模仿成人做事，会主动尝试自己穿脱衣帽鞋袜，自己洗手洗脸，主动如厕；养成初步的环境适应能力，并在练习钻爬、上下楼梯中养成初步的自我安全保护意识。 在生活自理能力的养成上，这一时期的幼儿逐步度过离乳期，生活有规律并能够在成人的提醒下逐步养成睡眠、进餐、盥洗的好习惯。 与新生儿相比，这一时期的幼儿与环境的互动开始带有更多的主动尝试。 0—3岁儿童自我照料能力的培养 如厕训练 12—18个月的孩子能逐渐意识到排便的需要，他们可能会突然停下手头的事情，面部表情也会出现片刻的变化，并开始以自己的方式，如“嗯嗯”的声音引起成人的注意。但一般来说，18个月前的婴儿通常在裤子尿湿后才会告诉成人。 18—24个月，幼儿感知能力增强，这时他们能够更清楚地感觉到自己是否想排便，并且排便的时候知道自己在做什么。语言能力发展的成熟使他们能够更清楚地表达排便的意愿，此阶段的幼儿在白天会控制大小便，排尿前常会告诉成人。而这时大动作所需力量以及神经发展更加完善，在训练中需要的合作也在这个阶段产生， 研究数据显示，约有75%的孩子36个月时，夜里不再尿床，也就是在夜里也知道告诉成人自己的大小便需求。 0—3岁儿童自我照料能力的培养 如厕训练 第一阶段：如厕训练的开始阶段。不要让刚戒掉尿布的孩子直接坐到马桶圈上，这样孩子会觉得太突然，最好在正式训练之前让孩子对自己的马桶熟悉一段时间。建议为幼儿准备专用的便盆，这样他/她就可以“宣称”这是他/她自己的，使幼儿能更快地接受和适应它。 第二阶段：当孩子熟悉了便盆以后，就可以很随意地建议他把盖子打开，像成人使用马桶一样地使用它。如果孩子想站起来的话，成人不要阻拦，无论他在上面坐的时间有多短，这种经历都是有用的。要让孩子充满自豪地自愿坐上去，而不要让其有压迫感。 第三阶段：当孩子对便盆产生兴趣并且愿意配合的时候，就可以在他/她表示想要大小便的时候，让他/她坐上去。对于男孩子而言，在初始阶段最好大小便都坐着完成，等到他能够自如应对便盆后再尝试训练站着小便。 0—3岁儿童自我照料能力的培养 进餐习惯 婴儿刚出生时即有吮吸动作，吮吸奶头奶嘴对婴儿来说是先天就具备的能力。 而早在三四个月的时候，甚至刚出生的婴儿，都能接受用勺子喂奶，但此时的婴儿用勺子的方式与奶嘴的区别不大，都是采用吸吮的方式。 5个月左右，通过尝试，婴儿开始可以用杯子直接喝水。15个月以前的婴儿用杯子喝水，都难免会四处洒，但这之后婴儿就具备了自己端着杯子喝水而不弄洒的能力。 一般到了9—10个月的时候，婴儿开始正式接受用勺子吃东西，但是仍然需要成人喂。1岁半左右，婴儿才能自己用手握勺子吃饭，但是不能保证桌面干净。两岁以后的儿童进食种类和方式都开始向普通成人趋近，到3岁左右，幼儿几乎已经可以和成人吃同样的食物了。 0—3岁儿童自我照料能力的培养 进餐习惯 作为家长要想改善孩子进餐习惯不良的现状，就要耐心、理性地分析原因，制定相应的措施，坚持养成良好的进食习惯。根据幼儿的身心发展特点，家长可以尝试通过游戏化的餐前准备、创设良好的进餐环境、培养幼儿正确地使用餐具和正确的进餐姿势、教幼儿正确的咀嚼方法等策略来帮助幼儿在轻松愉快、形象又充满趣味性的氛围中养成良好的进餐习惯。 0—3岁儿童自我照料能力的培养 睡眠习惯 0—3岁的婴幼儿一昼夜睡眠时间应为： 新生儿期20—22小时； 2—3个月17—18小时； 4—6个月16—17小时； 6—12个月14—16小时； 12—24个月12—14小时； 24—36个月10—12小时。 0—3岁儿童自我照料能力的培养 睡眠习惯 对于婴儿来说，良好的睡眠环境是培养良好睡眠习惯的重要保障。婴儿的睡眠环境应保持安静，尽量减少外界干扰，以免影响婴儿入睡或引起惊醒；睡眠前保持婴儿的情绪稳定，避免婴儿过度兴奋或者哭闹、发脾气，婴儿情绪不好时，父母可以低声哼唱催眠曲或者播放舒缓的音乐，安抚婴儿情绪，以利入睡；家长应尽量培养婴儿自己入睡，不要以拍、摇、晃、抱着来回走等方式哄其入睡。 睡前成人可以帮婴儿洗洗澡，换换睡衣，完成一些睡前的准备工作，从而形成条件反射。上床后可以讲一个睡前故事，但注意不要引起婴幼儿的兴奋。 0—3岁儿童自我照料能力的培养 卫生习惯 从婴儿出生起家长就应养成在每次喂奶结束后喂食少量温开水的习惯，以达到口腔清洁的目的；在婴儿6个月左右长出第一颗牙齿后，餐后即为其用温开水和软布进行漱口和洗牙；在幼儿2岁半左右乳牙出齐后，开始逐步教孩子学习刷牙，并努力养成早晚刷牙的习惯。成人可以利用2—3岁幼儿喜欢模仿的特点，采用逐步过渡的方式，先让其模仿成人的动作，使其对刷牙感兴趣，然后当他们能部分掌握使用牙刷的动作时，尝试用清水刷，最后挤上牙膏，用牙刷从外到里有序地刷牙。 0—3岁儿童自我照料能力的培养 穿衣戴帽 在12个月以前，婴儿大多数还是被动地接受家长为其穿衣戴帽，不舒服时还会以哭闹抗议。12个月以后，成人为其穿衣服时，幼儿开始知道予以配合，如主动地抬起手臂，伸腿用力等等。这种看似简单的配合实际上就是婴儿主动穿衣戴帽的基础。15个月左右，幼儿基本上可以完成自己脱帽、戴帽，但可能会出现不正确的现象。 0—3岁儿童自我照料能力的培养 改变观念，增强幼儿自我照料意识 帮助幼儿发展自我照料所必需的技能 创设支持性环境，提供自我照料机会 及时鼓励幼儿，强化良好行为 持之以恒，以身作则 0—3岁儿童自我照料能力的培养 什么是环境照料 环境是指人类生活的所有空间，包括物质性环境和人文性环境。物质性环境主要指家庭环境、社区环境和其他公共环境；人文性环境是指上述物质性环境中的人际关系氛围。 环境照料是指个体对待周遭环境较为稳定的应对方式，对0—3岁的婴幼儿而言，环境照料的对象和范围主要是其家庭环境，以及与其周遭的人际关系氛围。 PPT下载 http:///xiazai/ 0—3岁儿童环境照料能力的培养 认知发展 2—3岁的幼儿对认知各方面能力的支配性有所提高，持久性和复杂性也都有所增加。 该时期幼儿会有目的地、自主地保持注意力一段时间；注意的事物增多，范围也开始变广，涉及幼儿自主意识的相关能力也同时提升。随着自主意识的增强，可以培养儿童自我服务的意识，逐渐形成自主、自信、自尊的良好自我意识。 3岁左右的幼儿记忆力不仅可以保持到几周后，还能进行重现，并可以开始尝试使用各种记忆策略；同时，进行分类、概括等思维能力也有了一定的提高。可以借此时机，帮助幼儿建立科学、合理的生活制度，使儿童能够遵循生活作息的规律；也可以练习将自己的物品分类固定摆放，建立一定的秩序感。 0—3岁儿童环境照料能力的培养 动作发展 2岁以后，幼儿在动作的力量、速度、稳定性、灵活性和协调性等方面，都有了很大的进步。 此阶段幼儿粗大动作的发展主要表现为稳当地快速奔跑、熟练地上下楼梯、灵活地进行跳跃等等。因此，幼儿可以独立地控制自己的大肌肉，进行基本形式的运动，自主地与周围环境产生互动。 粗大动作发展的同时，此阶段幼儿精细动作技巧也进一步提高。手指活动更加灵巧，可以有目的地使用剪刀等。因此一些关于幼儿自我卫生方面的活动，可以逐渐尝试由幼儿自己完成，比如清洗手帕、塑料水杯等等。 0—3岁儿童环境照料能力的培养 言语发展 2—3岁的幼儿在言语发展上也非常迅速，具体表现在：能够理解一些介词、代词、形容词，并开始能理解一些表达时间的词语，这些为收纳物品以及生活时间表的运用提供了可能；同时，幼儿的词汇量也激增，数词、量词的出现频率增多，并能够说出完整的句子。成人可以为幼儿提供环境照料的机会，并鼓励幼儿边做边说，用实际的动作来感知语言的意义，提高语言能力。 0—3岁儿童环境照料能力的培养 社会性发展 2岁的幼儿处于自我中心水平迅速增强的时期，第一反抗期的到来使其更有意愿和主张，喜欢反抗成人的指示和决定。社会交往经验的增加也让此阶段的幼儿更会使用分享、合作等行为解决问题，逐渐开始学会与同伴进行交流、沟通。 此时的幼儿能够完成大多数日常生活技能，基本上能够完成日常起居的任务，开始在家庭中表现自己的独立能力。成人在对其自理活动进行指导时，要因势利导，不可将成人的意愿强加在幼儿身上。 自我意识在这个时期得到了较快速的发展，他们对物品的所有意识增强，出现了一定的自我评价，自我控制的能力也有所提高，在此阶段的指导中，成人可以通过积极的正面激励和示范来培养幼儿照料环境的习惯。 0—3岁儿童环境照料能力的培养 1. 保持整洁有序的家庭环境 良好的环境照料氛围将为幼儿环境照料能力的培养打下良好的基础。 2. 示范良好的行为习惯 家长应当注意示范正确的行为规范，并可以用语言等给予强调。 3. 给予儿童环境照料的机会 1岁半左右，幼儿开始有了“自己能”、“自己做”等要求独立的倾向，此时家长就应当逐渐放手要幼儿试着自己打理自己的环境。 0—3岁儿童环境照料能力的培养 0—3岁儿童社会适应能力的培养 03 什么是社会适应 什么是社会适应 社会适应（social adaptation）是个人和群体调整自己的行为使其适应所处社会环境的过程。是个体为排除障碍、克服困难，满足自己的需求、与环境保持和谐而改变自己的一切内在观念（如态度）和外在行为的历程。社会适应也是个体在与社会环境的相互作用中所表现出的一种相对平衡的心理状态，是一个动态的发展过程。 幼儿的社会适应能力是其各个年龄阶段相应的心理发展（感知觉、注意、记忆、学习、想象、思维、言语、情感、意志、自我意识等）的综合表现。 PPT下载 http:///xiazai/ 依恋 依恋是指某一个体对另一特定个体长久持续的情感联结。 依恋是婴儿在与成人的相互作用下形成的，作为婴儿接触最早、最频繁的抚养人，母亲是婴儿依恋的最初对象。 父母是幼儿最早的社会交往对象，依恋是幼儿最早形成的人际关系，因而早期的依恋对婴幼儿的人际关系有预测效应。 同时，依恋关系直接影响幼儿的心理健康。安全依恋是心理健康的基础，安全感的建立有利于婴幼儿形成坚强、自信等良好的个性品质，安全感的保证促进了婴幼儿好奇、探索、问题解决、面对困难等行为的发生，减少了情绪和行为问题的产生。 0—3岁儿童社会适应能力发展的基础及其特征 情绪社会化 0—3岁儿童社会适应能力发展的基础及其特征 情绪社会化 首先，情绪的社会化直接影响幼儿的社会适应性。幼儿出生时不具备任何独立生存的能力，情绪是他们唯一的通讯工具，通过情绪表达，他们与成人沟通，得到成人的照顾，才能得以生存。随着年龄的增长，幼儿的活动范围变大，社交范围由家庭中的照料者转向更广的人群，能否学会使用大家都能接受的情绪表达和调节方式，是他们能否顺利建立良好的同伴关系，融入社会生活的关键。 其次，情绪社会化的顺利实现有利于幼儿及其成年后的心理健康。能够恰当地表达和控制自己的情绪并体验他人的情绪，可以使幼儿与他人和谐共处，而良好的亲子及同伴关系可以使幼儿形成安全感和信任感，并经常处于积极、愉悦的情绪状态。 0—3岁儿童社会适应能力发展的基础及其特征 同伴交往 客体中心阶段——在这个阶段，婴儿的相互作用主要集中在客体上，比如玩具，而不是婴儿本身。 简单相互作用阶段——12—18个月的婴儿开始出现某些带有应答性特征的交往行为。此时的幼儿开始能对同伴的行为作出反应，如相互拍打或拿玩具给对方，并试图控制对方的行为。 互补的相互作用阶段——12—18个月后，幼儿间的社会交往变得更加复杂，并出现了普遍的模仿行为以及互补或互惠的角色游戏。在发生积极相互作用的同时，消极的行为也随之出现，比如打架、争吵、争抢玩具等等。 0—3岁儿童社会适应能力发展的基础及其特征 同伴交往 首先，与孩子跟父母的交往相比，同伴交往更能体现出平等的特点。 其次，良好的同伴交往与良好的亲子关系一样给予婴幼儿安全感和信任感。 最后，同伴交往为婴幼儿提供了自我评价的有效对照标准。 0—3岁儿童社会适应能力发展的基础及其特征 规则意识 规则是人们在社会生活中形成或制定的大家都应该遵守的行为规范和准则。规则意识是一种发自内心的、以规则为自己行动准绳的意识，是人们关于规则和规则现象的思想、观点、心理和知识的总称，主要包括人们对规则的认知、理解、态度和人们关于规则的起源、特征、作用和意义的观点、看法和知识。规则意识不是人生来就有的，而是在后天的生活实践中经过教育、训练，包括因遵守规则而受到表扬，违背规则而受到惩罚的体验等过程逐渐形成的，是一个从体验、认同、理性到遵从、参与和监管的过程。 0—3岁儿童社会适应能力发展的基础及其特征 建立良好的亲子关系 日常小事树立规则意识 鼓励同伴接触，提供交往机会 对幼儿的交往方式给予具体指导 合理引导，及时强化良好的交往行为 0—3岁儿童社会适应性能力的培养策略及建议 谢谢观看 第五章 $$