2.1交往行为概述（课件）《0-3岁儿童社会性发展与教育》（华东师范大学出版社）

0—3岁儿童交往行为的 发展与教育 Chapter 2 目 录 CONTENTS 交往行为概述 亲子交往 同伴交往 交往行为概述 01 什么是交往行为 哈贝马斯 交往行为的目的是达到理解，而达到理解是一个在相互认可的有效性要求的前提基础上导致认同的过程。 婴幼儿的交往行为 也称“早期社会性交往”，是指1—3岁的婴幼儿在成人陪伴下与其他成年人及同伴之间运用非语言符号（包括目光、姿势、体态、声调、面部表情及动作）和语言符号相互之间进行信息交流、情感沟通的过程。 交往行为 交往行为，也称社会性行为，是指人们在交往活动中对他人或某一事件表现出的态度、言语和行为反应。 交往是人与人之间相互作用、相互影响的过程。即使是从一出生就是内向的孩子也会有与他人交往的要求，这是一种本能的需要。 PPT下载 http:///xiazai/ 01 02 03 第一阶段（0—6个月）：单纯的社会反应阶段 0—3岁儿童交往行为的发展及主要特征 在这一阶段里，婴儿通过哭、笑，肢体动作和一些表情对外界做出反应，这种交往技巧主要是先天遗传。 第二阶段（7—24个月）： 建立与抚养者依恋关系的阶段 6个月的婴儿会认生了，此时他（她）能明显地区分出熟悉与不熟悉的人。 第三阶段（24—36个月）：发展伙伴关系的阶段 两岁的婴儿身体动作能力逐渐增强，他们能够自由地走或跑，大大扩展了活动空间，并且开始有了自我表现的欲望。他（她）越来越喜欢和小伙伴一起玩，与母亲分离的痛苦也减轻了。 模仿成人 父母与他人交往的行为，是婴幼儿最初的模仿对象，为婴幼儿提供榜样和经验。 0—3岁儿童交往行为的发展及主要特征 在交往中一般会利用自己的嘴、手、脚、身体的移动，伴以语言或词句来表达自己的需要。 借助动作 1岁半—3岁左右的婴幼儿出于自我中心化阶段，以自己的需要作为唯一衡量事物的标准。 这一时期的婴幼儿的社会交往极易受成人的影响。 自我中心 易受影响 有助于儿童认知能力的发展 有助于儿童语言能力的发展 有助于社会认知的发展 0—3岁儿童交往行为发展的意义 在交往行为中，婴幼儿的认知能力得以发展。父母是幼儿最重要的刺激源，是大量、丰富刺激的给予者和调解者。幼儿的认知能力也同样从同伴交往中获益。 幼儿的交往行为有助于幼儿语言能力的发展，其中，与父母的交往对幼儿语言发展的作用尤为显著。 父母为幼儿提供最多的语音刺激，给以丰富的表达内容，提供最多的交流机会，引发了幼儿的表达愿望。 幼儿社会认知的发展主要表现在社会知觉能力和社会判断能力的发展上。幼儿在同伴交往中的地位及其早期友谊的建立影响幼儿自我概念的形成。 有助于情绪情感的发展 有助于社会技能的发展 0—3岁儿童交往行为发展的意义 幼儿的交往行为有助于幼儿情绪情感的发展。母亲对婴儿情绪情感的丰富和积极、健康的发展也起着重大影响。幼儿在同伴交往中表现出更多的、明显的积极情感模式。幼儿也可以在与同伴游戏中宣泄和调节不良的情绪，平衡自我的心理状态。 社会交往技能具体包括：理解与交流的能力、向他人学习的能力、合作的能力等。研究表明，幼儿早期同伴交往有助于促进婴幼儿社交技能及策略的获得。幼儿在与同伴的交往过程中，逐步学习社交技能，调整自己的社交行为，逐步发展、丰富社交策略。许多研究发现，幼儿同伴交往有助于促使幼儿做出更多的积极、友好的社会行为，而降低、减少其消极、不友好行为。 亲子交往 02 亲子交往 亲子交往 亲子交往是指儿童与其主要抚养人之间进行的，伴随情感关系的交往过程。由于这种交往主要是孩子与父母之间进行的，因此人们也常常把它称为亲子关系。它是儿童早期生活中最主要的社会关系，是婴儿期的主导活动。 在亲子关系中，父母相对儿童来讲，处在亲子关系的主动地位，父母的想法、观念和行为对孩子产生极大影响，是学前儿童安全感的建立和将来人际交往、社会适应能力发展的基础。 PPT下载 http:///xiazai/ 新生儿的偏好 视觉偏好 范茨首先发现新生儿喜欢轮廓鲜明和深浅颜色对比拟烈的图形，可能是这种图形对视网眼刺激更大的缘故。因此，黑白格相间的棋盘比一块单纯白布更能吸引新生儿的注意力。 他又发现新生儿天生具有认识图形并表示自己喜好的能力。 此外，更有趣的研究发现是新生儿喜欢看人脸。当人脸移动时，新生儿的目光会追随，还会模仿人的表情。在给新生儿看一张有规则的脸谱和一张将鼻子、眼、口等脸上的成分搬了家的歪曲脸谱时，新生儿喜欢看规则的脸谱。 新生儿的偏好 听觉偏好 新生儿喜欢听人声。在他醒的时候、在他耳旁一定距离、在不让他看到你的情况，轻轻地不断地呼叫他。他的眼和头会慢慢转向你，并亲热地看看你，脸上显出高兴的样子，换一侧跟他说话，也会有同样的反应。如果一边是父亲的声音、一边是母亲的声音，多数小婴儿喜欢自己母亲的声音，将头和眼转向母亲一边。新生儿更喜欢听妈妈的声音，这可能是由于胎儿在子宫内听惯了母亲声音的缘故。 新生儿也更喜欢听高调的声音。有一位语言学家研究发现，父母亲们似乎本能地提高音调和新生儿第一次谈话。这种声调几乎是世界性的现象。研究证明，6个不同国家的母亲不管他们的本国语言是什么，在和新生儿交谈时，都用同样的声调、无意义的音节、短语说话。 新生儿的偏好 味觉偏好 味觉是新生儿出生时最发达的感觉，因为它具有保护生命的价值。 所有相关实验结果不仅表明了新生儿味觉的敏锐性，从出生后就能精细地辨别溶液滋味。他们喜欢较甜的糖水，吸吮浓度较高的糖水比浓度较低的糖水量多、吸吮力强。对于咸的、酸的或苦的液体有不愉快的表情。新生儿确实“偏爱”甜食，已具有了享受甜食的“嗜好”。因此，我们认为实际生活中婴儿对甜食的偏爱不能算做偏食，而是一种正常的符合其身心特点的“嗜好”。 新生儿的偏好 触觉偏好 触觉器官最大，全身皮肤都有灵敏的触觉。实际上，胎儿在生命一开始，当他被子宫温暖的软组织和羊水包围时就开始有了触觉。 新生儿对不同的温度、湿度、物体的质地和疼痛有触觉感受能力。当你怀抱新生儿时，他喜欢紧贴你的身体，依偎着你。大多数新生儿在哭闹的时候，只要成人和他说话，将手放在婴儿的腹部， 新生儿对冷热、疼痛有感觉，新生儿对于低于体温的温度比高于体温的温度更敏感。新生儿喜欢接触质地柔软的物体，而嘴唇和手是触觉最敏感的部位。 新生儿的偏好 嗅觉偏好 对气味的偏好也是与生俱来的。 新生儿也有喜欢闻人奶味道的倾向，他们倾向闻正在哺乳的女人的气味。这保证了他们正确地选择食物资源，同时也使他们在吃奶过程中学会辨认自己的妈妈。 依恋 依恋的形成 依恋是在婴儿与成人相互作用下形成的，最早是产生于母婴之间。在与母亲最亲密的感情接触与交流中，婴儿与母亲之间建立一种特殊的社会性情感联结，即对母亲产生依恋。如，婴儿会将微笑、哭叫、注视、依偎、追踪等都指向母亲。 虽然婴儿最初的依恋对象是母亲，但如果父亲与婴儿交往的时间增多，婴儿也会形成对父亲的依恋。有研究表明:父亲积极参与抚育越多，婴儿对父亲依恋越深，依恋安全感越强。依恋的形成是相互的，父母对婴儿的精心护理、关爱，婴儿对父母产生依恋，但婴儿的微笑、发声、长相可爱及满足父母希望等也吸引父母对婴儿的依恋。依恋形成的主要阶段是6个月—3岁。 依恋 依恋 安全型 回避型 矛盾型 1. 安全型 这类婴儿与母亲在一起时，喜欢与母亲接近，但并不总是靠在母亲身边，而是积极地探索周围环境，同时时常与母亲进行远距离或近距离的交往，寻求母亲分享他们的玩耍。母亲离开时，表现为不安，有的甚至哭泣。当母亲回来时，他们会立即接近母亲，并迅速缓解悲哀和不安，恢复平静继续玩耍。这类婴儿对陌生人也会表现出不同程度的怕生，但在母亲的鼓励下，也能很好地与陌生人交往。 2. 回避型 这类婴儿与母亲之间情感淡漠。与母亲在一起时，多数时间自己玩耍，很少理会母亲；在与母亲分离时，悲伤程度小，能专心做自己的事。当母亲回来时，不积极欢迎，也无明显的喜悦，抱他时会挣脱或身体移开，主动回避。 3. 矛盾型 这类婴儿对母亲离开非常警惕。与母亲在一起时，喜欢与母亲保持身体接触，母亲离开后极端痛苦，但当母亲返回时则表现出矛盾情绪。他们一方面寻求与母亲接触，同时在母亲亲近时又生气地拒绝，要花很长的时间才能使他们平静下来。这类婴儿对陌生人表现出退缩、难以接近的现象。 前依恋阶段 （出生到6周） “形成中的”依恋阶段 （6周到6—8个月） “清晰的”依恋阶段 （6—8个月到18—24个月） 交互关系的形成 （18个月到2岁及以后） 新生儿用一套自己的信号系统：抓握、微笑、哭泣和凝视成人的眼睛来获得成人的关注，但是还没有形成对于特定对象的依恋。 婴儿开始能认识并理解母亲（照料者）的情感、需要、愿望，知道她爱自己，不会抛弃自己，并知道交往时应考虑她的需要和兴趣，并据此适当调整自己的目标，这时与母亲的空间的邻近性逐渐变得不那么重要。 此时的婴儿已经出现了明显的对母亲的依恋，形成了专门对母亲的情感联结。同时，婴儿对陌生人的态度变化很大，见到陌生人，紧张、恐惧甚至哭泣、大喊大叫，开始怕生。 婴儿继续探索环境，开始能够识别熟悉的与不熟悉的成人之间的差别，并开始对不同的人反应有所不同，其中对母亲（照料者）更为偏爱。 依恋 父母教养方式 儿童气质类型 家庭系统结构 玛丽·艾因斯沃丝认为，婴儿对亲人的依恋方式取决于父母对他们的教养方式。父母教养方式是指父母的教养观念、教养行为及其对儿童的情感表现的一种组合方式。这种组合方式是相对稳定的，它反映了亲子关系的实质。 依恋风格的形成是亲子双方交互作用的结果，因此儿童形成何种依恋风格，不只与父母有关，还与儿童自身的特点有关。形式的论断。 家庭是儿童生活成长的重要环境，从生态学角度考虑，父母和子女是生活在家庭系统中，而家庭系统本身根植于社会、文化甚至是历史的背景之中，因此，家庭系统结构也是依恋的影响因素，并且还应该综合考虑家庭系统中各因素的相互影响和共同作用。 依恋 提高父母的教养质量 权威型教养方式被认为是幼儿最初社会性发展的最佳方式。 加强婴儿和父亲的交往 父亲在婴儿心理发展中的重要作用已逐渐得到重视。 0—3岁儿童亲子交往能力教育的主要任务 了解婴儿的气质特点 父母有必要了解孩子的气质特点，对于孩子发出的信号应该高敏感性，针对孩子的气质特点选择不同的教育方式。 营造良好的家庭环境 温暖的、和谐的、互助的家庭氛围将有助于孩子在这种良好的环境下获得较好的依恋经验，从而有助于孩子安全型依恋关系的形成。 丰富孩子的活动空间 父母要抱孩子到所喜欢的地方，让幼儿得到情感需求上的各种满足。 0—3岁儿童自我系统的发展 雅可布森(E. Jaocbson)的自我心理结构发展模式 雅可布森把儿童自我发展分为四个阶段。 第一阶段，前共生阶段，机体的各种因素共同决定着婴儿内部心理过程，这一阶段的第一个外显表现就是愉快的情感，由于未分化的心理生理，自己既标志着自己表象又标志着对象表象的始发点，因此力比多能量向自己和对象上贯注原本是同一个过程。 第二阶段，婴儿区分出自己和表象世界，这一阶段直到婴儿能将自己表象从对象中分离出来才结束。 第三阶段，儿童发展出一套理想化的自己表象和对象表象，进一步把自己从对象中分化出来，促进自我的自主。 第四阶段，以对象恒常性为标志，大约在4—5岁左右开始，幼儿理想化了的自己表象和对象表象已被整合成为自我理想，而自我理想又被掺合成为超我的一个部分。这时自我和超我才真正分化出来，从而完成了自我、本我和超我三分结构的建立。 同伴交往概述 同伴交往 同伴关系主要表现在两个方面，一是同伴接纳，即幼儿在同伴群体中的被接受性或受欢迎程度，是群体指向性的关系，表示群体对个人的看法；另一方面是友谊，指的是发生在两个人之间，相互的关系。 同伴交往的特点具有熟悉性和稳定性。幼儿更倾向与自己熟悉的同伴一起玩，即使在交往发生冲突时，他们也已经可以在成人的帮助下尝试使用妥协、协商、轮流等方式解决问题。 PPT下载 http:///xiazai/ 促进婴儿的社会技能 婴儿早期同伴交往有助于促进婴儿社交技能及策略的获得。 促进婴儿的社交行为 婴儿同伴交往有助于促使婴儿积极、友好的社会行为，而减少其消极、不友好的行为。 促进婴儿的情绪情感 婴儿在同伴交往中表现出更多的、更明显的积极情感，宣泄并调节不良情绪，在同伴的抚慰和帮助中平衡自我的心理状态。 促进婴儿的认知发展 与同伴的玩耍往往能改变玩具带来的固有刺激，并且婴儿可以通过互相模仿 促进婴儿的自我认知 同伴关系对婴儿自我认知，以及今后的发展都具有微妙的影响。 同伴交往概述 同伴交往的影响因素 标题添加 亲子交往经验 同伴交往概述 玩具和物品 同伴熟悉程度 婴儿自身特征 亲子交往经验与婴儿同伴交往之间有着密切的相关。父母对婴儿的行为、方式影响着婴儿随后对同伴的行为、方式，尤其是其行为的内容与态度。 婴儿通过摆弄玩具、重新组合玩具，不仅赋予玩具以新的含义，也产生了更多的合作行为，从而促进婴儿社交技能的提高。 研究表明，同伴之间的熟悉程度对婴儿的同伴交往也有很大影响。婴儿早期同伴交往大都发生在相互熟悉的婴儿之间，或者在相互熟悉的婴儿间更易发生。 婴儿的自身特征，如个性、行为特征，也明显地影响同伴的交往。婴儿积极或消极的行为在很大程度上影响婴儿的同伴交往，也影响他的同伴社交地位。 0—3岁儿童同伴交往的发展特征 第一阶段：以客体为中心的阶段 在这一阶段中，婴儿之间的交往主要集中在玩具或物品上，而不是婴儿本身。 第二阶段：简单交往时期 在这一阶段中，婴儿已能对同伴的行为作出反应，婴儿的行为有了应答的性质。 第三阶段：互补性交往时期 在这一时期，婴儿之间相互影响的持续时间更长，内容和形式也更为复杂，出现了婴儿间合作的游戏、互补或互惠的行为。 个体认知发展特征 0—3岁儿童同伴交往的发展特征 第一阶段：简单社交行为阶段 此阶段，婴儿所有的社交行为都已经出现，但多数行为的表现是单方面的。 第二阶段：社会性相互影响阶段 而婴儿的社交行为引起了另一个婴儿的反馈，那么社会性的相互影响也就随之发生，从而进入了婴儿早期同伴交往的第二阶段。 第三阶段：同伴游戏阶段 随着对社会性相互影响、相互作用的掌握，婴儿同伴社交游戏的明显特征也逐渐显现，广泛表现在一般的社交行为之中。 社会技能发展特征 第四阶段：早期友谊阶段 早期友谊的出现是婴儿社交技能发展的顶点，它表现为同伴之间出现亲近、共享、积极情感交流和共同游戏等，并且婴儿间开始出现偏爱，且两个朋友间在交往中具有明显的互选性。 个体交往发生论 从20世纪60年代初起，前苏联著名心理学家丽西娜在其研究的基础上，提出了个体交往发生理论，并依据其研究成果将学前期儿童同伴交往发展分为情绪—实际性交往(2—4岁)、情境—活动性交往(4—6岁)和非情境—活动性交往(6—7岁)三个阶段。可见，从个体交往发生论的视域出发，0—3岁婴幼儿的同伴交往基本处于第—阶段。 PPT下载 http:///xiazai/ 0—3岁儿童同伴交往的发展特征 建立良好亲子关系 亲子之间良好的依恋关系对同伴交往有促进作用，安全依恋给婴儿注入自我肯定感，有助于婴儿与他人的交往。 创造同伴交往机会 应尽可能为幼儿创造相互交往、自由交谈和玩耍的良好机会。成人要鼓励幼儿与邻居或好友的孩子一起玩，并积极参加社区组织的亲子活动和游览儿童乐园等活动。 培养同伴交往策略 0—3岁儿童同伴交往的主要教育任务 成人有意识地培养幼儿的同伴交往策略将促进其同伴交往能力，有助于幼儿社会性的发展。在游戏中培养幼儿同伴交往的策略不失为一个好方法，如进行“找朋友”和“娃娃家”等简单的游戏，都能使婴幼儿体会到交朋友的快乐，并在过程中潜移默化地增长同伴交往的策略。 提供交往物质支持 同伴交往的物质主要包括玩具等物品。玩具等物品对于幼儿同伴交往的进行具有影响作用。 促进社会认知发展 儿童对自我—他人关系的发展趋势是由自我中心发展到去自我中心（或观点采择），即儿童从完全不能推断他人的观点，发展到逐渐能够站在他人立场，从他人角度看世界。因此，成人应在给婴幼儿提供同伴交往的机会的同时，也应能帮助他们理解同伴的意义，激发他们去思考自我与他人观点立场的不同，从而促进其社会认知的发展。 推动言语交流能力 0—3岁儿童同伴交往的主要教育任务 言语在婴儿认知和社会性发生发展过程中具有重要作用，因为它是人类心理交流的重要工具和手段，也对人的心理发展具有深远影响。在交往中，言语往往是交往成功或失败的决定因素。言语过程主要包括言语感知、言语理解和言语表达三个方面，它们也是所有言语交流活动所必经的三个阶段。 谢谢观看 第二章 $$