3.4空间敏感期（课件）《0-3岁敏感教育方案设计（第1版）》（华东师范大学出版社）

2-3岁儿童敏感期 《0—3岁敏感期教育方案设计》 鲁鹏程 编著 目录 第一节  秩序敏感期 01 第二节  审美敏感期 02 第三节  关注细小事物敏感期 03 第四节  空间敏感期 04 第五节  模仿敏感期 05 第六节  自我意识敏感期 06 1. 了解2—3岁儿童的各个敏感期。 2. 熟悉成长初期与儿童内在深入发展的几个敏感期的特点。 3. 了解2—3岁儿童感受世界的方式及在此过程中的成长特点。 4. 掌握顺畅应对处 学习目标 内容脉络 第四节 空间敏感期 一、 空间敏感期理论 二、 幼儿获得空间感，形成空间概念 三、 幼儿感受细小空间 四、 幼儿对隐蔽空间的探索 五、 游戏让幼儿充分感知空间 第三章　2—3 岁儿童敏感期 一、 空间敏感期理论 （一） 空间智能 空间感觉的发展与视知觉发展关系紧密，空间智能就是倾向于形象思维的智能，能准确感觉视觉空间，并且把所感知到的形象表现出来的能力，包括对色彩、线条、颜色、形状、空间及它们之间关系的敏感性，也包括将视觉和空间的想法在大脑中具体地呈现出来，以及在一个空间的矩阵中很快地找出方向的能力。 一、 空间敏感期理论 （一） 空间智能 空间智能主要表现在三个方面： 1. 视觉辨别能力，对环境变化敏感，就比如摄影师，这样的人之所以能拍出漂亮的照片，就在于他们拥有良好的视觉辨别能力并非常善于捕捉镜头。 2. 把握空间方位能力，善于辨识方向、方位，具有二维、三维空间的转换能力。 3. 形象思维能力，喜欢看图、画图，对形象的图和画很感兴趣，且有极强的想象力。 一、 空间敏感期理论 （一） 空间智能 空间智能的发展从幼儿时期便已经开始了，幼儿视觉—空间智能的具体表征，则包括以下几个方面： 1. 通过观察学习，幼儿善于辨别面貌、物体、形状、颜色、细节和景物。 2. 幼儿在空间活动中能有效地活动和搬动物体。 3. 在感知和创造心理图像方面，幼儿能善于运用图片思维并能觉察细节，在回想信息时，可用视觉映像来辅助。 4. 幼儿喜好涂抹、绘画或其他看得到的形式复制物品和制作立体物品。 5. 幼儿可用不同的方式或新的观点看待事物。 6. 幼儿可以同时感知到鲜明而细微的形态，可以创造出信息的、具体的或形象化的特征。 一、 空间敏感期理论 （二） 非视觉的空间智能 虽然视觉是产生空间智能的主要感觉，但能产生空间的感觉，却也并不仅仅只是依靠视觉，大脑本身，以及大脑控制下的身体，都会对空间产生感觉。 空间智能包括视觉辨别能力和形象思维能力，其实空间智能是更倾向于形象思维的智能，可以准确感知视觉空间，还可以将所感知到的形象表现出来。 幼儿在这方面的成长，显然都需要周围成人的引导与指引，如果幼儿具有良好的空间感，那么他不仅能更好地处理自己的生活，对他未来的职业选择也会有不一样的助力。 一、 空间敏感期理论 （二） 非视觉的空间智能 虽然视觉是产生空间智能的主要感觉，但能产生空间的感觉，却也并不仅仅只是依靠视觉，大脑本身，以及大脑控制下的身体，都会对空间产生感觉。 空间智能包括视觉辨别能力和形象思维能力，其实空间智能是更倾向于形象思维的智能，可以准确感知视觉空间，还可以将所感知到的形象表现出来。 幼儿在这方面的成长，显然都需要周围成人的引导与指引，如果幼儿具有良好的空间感，那么他不仅能更好地处理自己的生活，对他未来的职业选择也会有不一样的助力。 一、 空间敏感期理论 （三） 空间敏感期 空间敏感期的存在，是与幼儿对世界的探索方式所决定的，成人的探索多以想象性思维为主，更注重思考，但是幼儿则不同，他要对物体的位置、运动进行探索，还要体会身体的感知，并且不断挑战身体的各项操作活动，他是在用身体记忆来探索周围空间的。所以处在空间敏感期的幼儿，多半会表现得很“热闹”。 幼儿的空间敏感期的发展是一点点深入的，最初他只是喜欢将一些东西从高处扔到地上，感受这个简单快速的过程。有时候，幼儿也会将已经掉在地上的东西再恢复到原有的高位，然后重新将东西扔到地上。 随后，他又会出现一种非常典型的感知空间的表现，那就是垒高、推倒，再垒高、再推倒，垒高是幼儿对空间最基本的发现形式，其实也是他智力发展的关键所在。 一、 空间敏感期理论 （三） 空间敏感期 幼儿不断地刷新自己的高度，而这个他能探索的空间大小，其实也恰恰决定了未来他的探索能力的大小，所以空间敏感期的良好发展，将会为幼儿未来的发展打下深厚的基础。 二、 幼儿获得空间感，形成空间概念 幼儿空间感的获得是从对物体独立性的理解，以及让自我感受自由空间的过程中开始的。 幼儿早期都会认为自己与外界的物体是一体化的，当他可以灵活使用自己的手，并可以自由行走的时候，就会逐渐意识到自己与其他物体之间是分离的。 幼儿早期探索世界的一种集中表现，他通过物体的位置、物体的运动来探索空间，不仅如此，他还会通过那些不在视线范围内的物体，以及弯曲的视界来进行探索。 除了发现物体的可独立性，幼儿也会注意到自己本身的独立性，不管是爬高跳低的运还是原地的旋转，他会从这些行为中感受到自己处在一个自由空间之中，他通过这些行为来确定自己在这个空间中的位置和行动方式，并充分体会自己在这个空间中的自由。 案例 3-17 洛洛后来再长大一些，除了扔东西，他又开始了一项新的游戏—原地旋转，尤其是有音乐开始的时候，洛洛会原地转几圈，笑着，就好像从来不觉得头晕，尽管转了几圈之后他也会站不稳晃悠几下，可是周围人一说他“晃晃悠悠”，他就好像是被触发了莫名的笑点，笑个不停，然后又转了起来。 案例 3-17 14 个月的洛洛刚学会走路没多久，很喜欢四处走，锻炼他的腿脚。只不过，每次他走过的地方都会变得一团乱。比如，他从床边走过去，枕巾、小毯子之类的都会被他扯下来扔在地上。扔过了还不算完，他还会很满足地看一看，然后再继续走。不管是玩具还是图书，都曾被他一件件地扔到地上去过。就算是在早教机构，他也不“留情”，曾把门口鞋架上的鞋一只接一只地丢得满地都是。 二、 幼儿获得空间感，形成空间概念 不因物品被乱丢而心生怒气 1 信任幼儿对空间的自我衡量 2 为幼儿提供合适的感受空间的场所 3 案例 3-19 午睡之后，妈妈给了染染一盒酸奶。但是染染喝酸奶的过程却有些“漫长”，她将吸管反复地从酸奶盒上的小孔插进去、拔出来，有时候把吸管插进去喝两口，有时候则是去吸吸管上残留的酸奶，就这样反复几次，她的手上、身上还有酸奶盒外面都沾上了被吸管带出来的酸奶。 可是染染乐此不疲，她有时候用吸管喝几口，有时候把吸管拔出来之后，去吸留在吸管内的一小点酸奶，反反复复，按照时间计算这么一小盒酸奶早就应该喝完了，但染染还是认真地插着吸管。 不过，妈妈倒是没有过多理会，任由染染以这个插来插去的状态花了 40 多分钟才将一小盒酸奶喝完，然后又看着她一脸满足地自己去洗了手。 三、 幼儿感受细小空间 空间敏感期带给幼儿的快乐是无穷的，对带孔的东西感兴趣，并且喜欢插孔游戏，也是这一时期的一大特点，所以这时的幼儿会出现插锁孔、抠各种小洞、把东西塞进小洞等一系列的行为。 当幼儿出现这样的一些行为之后，教师也同样要做一个安静的欣赏者，分享他的兴奋与满足。不过在这个过程中也要顺势引导幼儿不要做错事，比如，有的幼儿会用手指去抠插座上的小孔，这是非常危险的，阻止他的同时，也要给他简单讲解这个小孔的作用以及可能带来的危险。 四、 幼儿对隐蔽空间的探索 空间敏感期中，幼儿会发现空间有一个很明显的特性，那就是不同的空间可以容纳不同的个体，包括他自己，也是可以被某些空间“装”进去的。他也会发现，可以装下他的空间有大有小，不管是屋子还是大盒子，他都能把自己“装”进去，这样的发现给他带来了新的乐趣。自此，幼儿爱上了一种新的游戏—捉迷藏。 教师应该理解幼儿的心理，也应该分享这份快乐，不要那么快地拆穿他的躲藏地，也不要不耐烦地以各种“很忙”的借口打发掉他的热情，将他带入自己认为的“正事”中去，安心地配合他就好，表现得费周折，在恰到好处的时间里找到他，这会让他很开心。但是，也要及时嘱咐幼儿，提醒他不要真的谁也不告诉就跑去玩捉迷藏，否则一旦陷入危险，真的会因为无人知晓而产生严重后果。 案例 3-20 中午吃饭的时候，老师发现少了 3 个孩子，紧张寻找一番，终于在上午收快递后留下的几个大纸箱子里找到了他们。看到老师发现了自己的藏身地，3 个孩子嘿嘿地笑了起来，说：“老师找到我们啦！”老师笑了笑，温和而坚定地对 3个孩子说：“下次想玩捉迷藏的游戏，提前告诉老师，我很乐意和你们一起玩。不过，现在我们要去吃饭了，吃饱之后再玩吧。”3 个孩子嘻嘻地笑着赶紧从纸箱子里跳了出来。 案例 3-21 家里新换了两样电器，换下来的两个大纸箱子摆在客厅。爸爸突发奇想，招呼儿子过来，父子俩一人一只箱子坐了进去。很快，儿子通过比较发现，大箱子刚好能装得下爸爸，小箱子则能装得下自己，父子俩都钻进箱子里，面对面坐着笑。甚至连吃饭的时候，都要求去纸箱子里吃，爸爸满足了他的要求。 五、 游戏让幼儿充分感知空间 （一） 垒高—推倒游戏 （三） 搭积木游戏 （二） 你扔我捡游戏 （四） 其他游戏 五、 游戏让幼儿充分感知空间 （一） 垒高—推倒游戏 幼儿在垒高—推倒—再垒高—再推倒的过程中，会建立起三维空间感，这也是一种最典型的感知空间能力。通过这种积极主动的思维过程，幼儿的视觉、触觉、想象力、创造力都将得到发展，他的手、眼、脑的协调能力以及对肢体肌肉的控制能力也将同时得到锻炼。 五、 游戏让幼儿充分感知空间 （二） 你扔我捡游戏 这个游戏应对的是幼儿扔东西感受空间的行为，你扔我捡这样的游戏，可以让幼儿们聚集在一起来玩，几个人之间扔来人去，就好像彼此传球一样，这也会增加游戏的乐趣。 可以给幼儿一些“扔不掉”的玩具，比如弹力球，扔出去之后会自己弹回来，这无疑会让幼儿对空间感有新的体会和乐趣。也可以加入传统游戏“丢沙包”，培养幼儿空间感的同时，也让他的手眼脚的协调能力得到发展 五、 游戏让幼儿充分感知空间 （三） 搭积木游戏 可以让幼儿完成垒高—推倒的游戏，一块块积木搭起来再推倒，这是最好的工具；它也可以建造更多的建筑形象，幼儿会通过大大小小的积木得到更为直观的空间体会。 幼儿搭积木的时候（见图3—13）最不需要的就是他人的干涉，所以教师此时的任务就是在一旁观察与陪伴，适时给一些简单的提点就好。 五、 游戏让幼儿充分感知空间 （四） 其他 很多游戏都能带给幼儿空间感，比如蹦蹦床，在不断向高弹跳的过程中，幼儿会感受向高处飞跃的乐趣； 还比如滑梯，从高向下快速滑下，这也是一种空间的变换； 钻床单游戏，让幼儿钻进四面出口被封住的床单里，体会这种不一样的空间感受； 翻滚游戏，准备好大垫子，让幼儿在其上做侧翻，适应之后可以让他连续翻滚，从一侧一直翻到另一侧，在把握垫子空间的同时，也训练出了幼儿的空间感和运动能力。 $$