2.4口的敏感期（课件）《0-3岁敏感教育方案设计（第1版）》（华东师范大学出版社）

0—2.5岁儿童敏感期 第二章 《0—3岁敏感期教育方案设计》 鲁鹏程 编著 学习目标 1. 了解0—2.5岁儿童所出现的各个敏感期。 2. 了解成长初期的儿童是如何认识世界的，以及与此有关的几个重要敏感期的内容与特点。 3. 通过此一阶段各种敏感期的发展，认识0—2.5岁儿童成长发展过程。 4. 在了解熟悉0—2.5岁儿童敏感期的基础上，做好家园（机构）的联合培养。 内容脉络 章节目录 语言敏感期 视觉敏感期 听觉敏感期 01 口的敏感期 手的敏感期 行走敏感期 02 03 04 05 06 渴望爱的敏感期 07 口的敏感期 一、 口的敏感期理论 二、 婴儿用口去感知世界 三、 吃手是婴儿认知需要 四、 婴幼儿的咬人行为 第四节 一、口的敏感期理论 口是人类重要的器官，生存、表达、交流、治病，很多行为都要依赖于口来完成。对于婴幼儿来说，口具有更重要的意义，因为在人生最初的时段里，他是靠口来认识世界的。几乎所有正常健康的婴儿都会有将能碰到的东西放进口中的行为，这便是口的敏感期的一个最明显的特征。 一、口的敏感期理论 （一） 婴儿口的特点 婴儿的口腔中没有牙齿，除了舌头，在其两侧脸颊后部，还各有一个隆起突向口腔的脂肪垫，脂肪垫将有助于增加婴儿口腔中的负压，有利于他将奶水吸入口中。随着成长，婴儿变成幼儿，乳牙逐一萌出，这两块高出的脂肪垫也将慢慢变平直至消失。 婴儿在感到饥饿、不开心、不舒服的时候，口是能传递他情感的最重要通道，他会用哭闹、咬人等方式表达，来提醒周围人给予他足够的关注。同时，婴儿的口腔也可以“接纳”任何东西，这也是他接触世界的重要器官。 一、口的敏感期理论 （二） 口的敏感期 口腔敏感期，就是婴儿用口来认识整个世界，并由此构建自己的大脑与心理世界的过程。如图2—9所示。 口的敏感期集中出现在0—1岁整个阶段，这时的口腔就是对婴儿来说最重要的一个器官，所以只有加深对婴儿口腔的了解，并正确引导其口腔功能发挥，才能帮助他更进一步地认识世界。 案例 2-17 老师发现，班里有一个已经两岁多的男孩出现了迟来的口腔敏感期。他最近喜欢吃手，把所有的手指挨个放进嘴里吮吸一遍，有时候还会把五个手指都塞进去，就像才几个月的婴儿那样，他吃得津津有味，表情显得很愉悦。 不只是吃手，这个男孩对所有能放进嘴里的东西都感兴趣，吃饭的时候会不停地把勺子放进嘴里再拿出来，他甚至想把整个勺子都放进嘴里去，以至于把刚吃下去的饭都吐了出来也不觉得难受。玩玩具的时候，如果老师不注意，他就会把玩具放进嘴里咬，有几次老师从他嘴里还拿出了几粒玩具珠子，把老师也吓了一跳。更让老师惊讶的一次是，他坐在鞋柜旁边，把自己的小皮鞋放进了嘴里，如果没有老师制止，鞋子可能都会被他咬掉一块。 后来老师一了解，原来这个男孩在家里时，家人出于卫生与安全的考虑，除了能吃能喝的食物饮品，禁止他往嘴里放任何其他东西，只要看见他有吃手这个动作就会阻止、训斥甚至打他的手。所以在家里他从来没有心满意足地吃过手，更没有把除了可吃的东西之外的东西放进嘴里的机会，但是到了幼儿园，没有人会阻止他，所以他被压抑的“吃”的行为开始慢慢显现了出来。 二、婴儿用口去感知世界 （一） 口的感知 所有健康的婴儿，都是先用口来接触世界的，这是他认识世界的开端。 用口来认识世界的阶段要持续好几个月，一般来说，口的敏感期大概会在0—1岁这个时间段里出现，正是通过这段时间的口的探索，婴幼儿为融入世界做好了准备。这个时间段是必需的，生命初始阶段如果少了这个过程，婴幼儿的成长就会出现滞后。 阻止婴儿用口去探索事物，会让其口腔敏感期的时间向后推移。这个敏感期并不会因为被阻止而消失，总会在日后的某个时刻补上，若是被错后得太久，长大后再出现口的敏感期，不仅影响一个人的自身发育，对周围也会造成负面影响。 二、婴儿用口去感知世界 （二） 应对措施 3. 适当转移婴儿的注意力 4. 有意识地准备足够的可“吃”物 2. 保证婴儿的专心“品尝” 1. 尽量满足婴儿口的敏感期的需求 案例 2-18 1 岁半的利利想要吃枣，妈妈会先把枣核抠出来，然后再把枣肉给利利，但有一个枣，妈妈忘记抠枣核了，利利也照样吃了进去。过了一会儿，妈妈发现利利的嘴一直在动，按照吃一个枣肉的时间来推算，他应该早就吃完了，妈妈有些奇怪。 又过了一会儿，妈妈忽然反应过来，稍微惊慌了一下，然后才平静地对利利说：“宝宝乖，把嘴里的核吐出来。”利利听话地吐了出来，让妈妈惊讶的是，那个枣核干干净净的，上面已经一丝枣肉都没有了。 原来利利吃到了“枣核”这个以前没吃过的东西，便在嘴里反复地用牙齿、舌头去舔去咬，并来回在嘴里体验。 三、吃手是婴儿认知需要 通过吃手，他的口的敏感期可以顺利地发展下去，口腔的功能也能得到完善与健全。 （一） 吃手的意义 婴儿口的敏感期会唤醒手的敏感期，而手的敏感期则会加快口的敏感期的发展，手口功能将都能得到进一步开发，所以吃手对于婴儿来说具有重要的意义。如图2—10所示。 三、吃手是婴儿认知需要 （一） 吃手的意义 通过吸吮，婴儿最先感知到手的存在，并感知到手的抓握能力，之后再通过手将周围的东西抓起来送进口中，再用口来感知各种物品。通过这一系列的过程，婴幼儿才能逐渐认识世界。之后，随着手的功能被完全唤醒，手的敏感期便会随之而来。婴幼儿就是通过口与手的探索，才越发了解这个世界的。 尤其是对于0—6个月的婴儿来说，吃手是再正常不过的行为了，除了开发口和手的功能，吃手对于提升婴儿的认知能力，发展其运动能力也颇有益处。 三、吃手是婴儿认知需要 （二） 替代品的作用 开始“吃”别的东西，这也就意味着他进入了探索世界的关键时期，所以应该尽可能经常地让他接触到更多的东西。 找好合适的代替品，准备一些适当的磨牙物也是有必要的，比如磨牙的饼干、安全健康的橡胶类物品等。不过，虽然替代品有一定作用，但婴儿是否愿意接受替代品也取决于他自身，如果他不情愿甚至哭闹不止，要么让他继续吃手，要么给他换成其他的替代物，不强制性干涉婴儿吃手的行为，要尊重他成长的过程。 三、吃手是婴儿认知需要 （三） 纠正频繁吃手 1. 口欲期没有得到满足，幼儿会在日后将其补上，这个敏感期不会随着时间而消失，反而会滞后。如果是这个原因，就要给他准备一些合适的、可咬的东西，满足他缺失的口欲期。 2. 另一个原因是长牙，牙龈的不适感会促使他用手去抓、去摸，相比较其他东西，手指要更灵活，在口中有更大的活动余地，用手来缓解牙龈不适感也就成了某些幼儿依旧在吃手的原因。这时替代物就可以起作用了。 3. 还有一个重要原因也会导致幼儿频繁吃手，那就是他的情感需求没有得到满足，孤独、焦虑、恐惧等情绪的原因，都可能让他吃手吃得过于频繁。这时就需要养育者和教师给予婴幼儿足够的情感关爱，多多陪伴他，增加一些游戏、学习与互动活动，缓解他的负面情绪。 四、婴幼儿的咬人行为 婴幼儿咬人（见图2—11）总会被有些养育者误以为是有攻击性，他们会因此而训斥教育婴幼儿，提醒他们咬人是错误的。但事实上，这时候婴幼儿的咬人却是无意的，他依旧是在用口来认识事物，而且随着生长发育，咬人的行为也会逐渐消失。所以此时的训斥显得有些“小题大做”，只有抓住他咬人的原因，才能因势利导。 案例 2-21 一天上午，活动室里传来了很大的哭声，一个 2岁的小男孩咬了另外一个 2岁的小女孩。小女孩大声哭着，小男孩一脸不知所措的样子。老师了解原因后，才知道小男孩咬了小女孩的脸，小女孩被咬疼了，所以哭得厉害。 老师有些奇怪，小男孩一直是个很乖巧的孩子，遇到事情也能很清晰地表达自己的想法，平时和小伙伴们相处得很好，这还是第一次咬人。但很快老师联想到了这个小男孩最近的样子，他会啃桌子，会咬玩具，听他妈妈讲，在家他也会咬爸爸的手，而妈妈因此也训斥过他。老师最终肯定了一件事，那就是这个小男孩的口的敏感期依然存在，他正在用“咬人”这种方式来弥补之前可能被落下的口的敏感期。 四、婴幼儿的咬人行为 （一） 咬人原因 对于5—7个月大的婴儿来说，他咬人的原因有这样几个：嘴里不舒服，出牙期，还有可能是依旧用口在探索。但是，此时的婴幼儿不能识别他人的表情与反应，所以并不能理解咬人是不对的。 对于8—14个月的婴幼儿来说，此时他咬人的原因就会变成一种情绪表达，但也没有恶意存在，而且此时的他已经有了操控情绪的能力，因此可以理解他人的劝阻了。 一直到3岁前，幼儿都有可能会因为过于兴奋、无法准确表达自己的情感、情绪低落、自己的意志无法实现、想要控制他人等原因而出现咬人的情况， 四、婴幼儿的咬人行为 （二） 应对措施 对于婴儿的咬人行为，应对措施非常简单，给他提供一些可以咬的东西，软硬不同的食物、口咬胶这样的东西都可以试一试。 利用表情、声调这些肢体语言来向幼儿解释“被咬的人会痛苦”这个事实，是一个简单有效的方法，他可以从成人的表情动作中体会到这种情绪。 幼儿咬人源于情绪问题，比如负面情绪会让他忍不住咬人，可以通过询问来获得幼儿烦躁的原因，更快找到问题根源并及时解决。 教师就要在有众多幼儿一起玩的时候，多为幼儿准备足够的玩具或图书，尽量满足所有幼儿的需求，减少他们彼此之间因为争执而产生的打架、咬人行为。 $$