第8章逻辑数学智能区的创设（课件）《早期教育环境创设（第1版）》（华东师范大学出版社）

早 期 环 创 第八章 逻辑数学智能区的创设 1 01 掌握0-3岁婴幼儿逻辑数学智能发展的特点 02 学 习 目 标 了解婴幼儿各年龄段逻辑数学智能区环境创设的目标与注意点 了解逻辑数学智能对婴幼儿全面发展的价值 04 01 02 03 学会依托环境和材料，为各年龄段婴幼儿设计促进其逻辑数学智能发展的各类活动 2 问：为什么说爱因斯坦是逻辑数学智能的代表人物？ 你还知道哪些实例（人物）在逻辑数学智能上有突出表现？ 一、引入 逻辑数学智能突出的代表人物——阿尔伯特·爱因斯坦 爱因斯坦提出光子假设，成功解释了光电效应，因此获得1921 年诺贝尔物理奖，创立狭义相对论。1915年创立广义相对论。 爱因斯坦为核能开发奠定了理论基础，开创了现代科学技术新纪元，被公认为是继伽利略、牛顿以来最伟大的物理学家。1999年12月26日，爱因斯坦被美国《时代周刊》评选为“世纪伟人”。 3 逻辑数学智能是人能够计算、量化、思考和假设命题，并进行复杂数学运算的能力，是有效地运用数字和逻辑推理以及科学分析的能力。 儿童早期需要发展数学过程技能，包括问题解决、推理、交流、联系和表征等，这些过程技能不仅仅体现在数学能力上，还将影响婴幼儿之后的学习和生活。 4 0〜1岁婴幼儿逻辑数学智能发展的特点 4个月的婴儿已经逐渐具备“客体永存”的初步意识； 5个月开始，婴儿能初步感知到物体数量的不同（多和少），并做出不同的反应； 6个月时，他们已有了“客体永存”的意识，开始寻找被藏起来的玩具； 7个月时，婴儿能感知到物体的大小区别，并能在同类物品中选择拿“大”的那个； 8〜9个月时，婴儿有了关于“多少”的笼统概念及明显的整体感觉； 10个月左右的婴儿进一步确立了对拉线玩具的因果关系和逻辑关系； 1岁左右，婴儿开始懂得用手指来表示“1”，能初步感知数概念。 二、0-1岁婴幼儿逻辑数学智能区的环境创设 5 0〜1岁婴幼儿逻辑数学智能区的材料选择和空间创设 1、创设目标 根据0〜1岁婴幼儿逻辑数学智能的发展特点，该阶段逻辑数学智能区的创设目标可以归纳为以下几点： ● 具有“客体永存”的意识，会寻找被藏起来的玩具 ● 能初步感知物体的大和小，但还不清晰 ● 能初步感知物体的多和少，但不能明确分辨 二、0-1岁婴幼儿逻辑数学智能区的环境创设 6 （二）0〜1岁婴幼儿逻辑数学智能区的材料选择和空间创设 2、逻辑数学区创设的注意事项和材料选择 成人要为婴幼儿提供独立使用区角的机会，帮助他们发展自己的数学技能。一个有效的逻辑数学智能区要包含以下内容： ● 在房间的安静区域有一个明确指定的空间，并且空间要足够大，能让婴幼儿充分探索数学和操作数学材料 ● 有丰富的、发展适宜的操作材料，并被有序地放置在柜子中，便于婴幼儿的取放 ● 有控制人数的提示，如：登记卡、材料数量等 成人可以添加到数学区的材料以及组织的活动可以有： ● 带数字的物品（如：数字卡片、数字玩偶等） ● 可以投放能帮助婴幼儿感知物体大和小、多和少的材料，如：大小不同的玩偶、球、积木块等 ● 数字匹配游戏。例如，将一张牌的上下两部分分开，让婴幼儿进行匹配 二、0-1岁婴幼儿逻辑数学智能区的环境创设 不同的带数字的玩具，帮助幼儿初步感知数字 感知大小、多少的玩具 7 0-1岁婴幼儿逻辑数学智能区的活动实例 二、0-1岁婴幼儿逻辑数学智能区的环境创设 8 0-1岁婴幼儿逻辑数学智能区的活动实例 二、0-1岁婴幼儿逻辑数学智能区的环境创设 1、谈谈看你是如何理解“活动目标”的？基于这样的教育目标你可以设计怎么活动？ 2、“活动过程”可以大体分为几个主要环节?每个环节的重点是什么？与这个年龄段婴幼儿发展有什么联系？ 3、分小组模拟教学。 9 1-2岁婴幼儿逻辑数学智能发展的特点 三、1-2岁婴幼儿逻辑数学智能区的环境创设 在量的感知方面，1〜2岁的幼儿他们能分辨多和少，但是他们对物体量的认识还主要依靠感知，带有很大的局限性； 在对形状的认知方面，1〜2岁的婴幼儿能指认圆形； 在唱数方面，1〜2岁的婴幼儿已经可以逐步学会说出个别数词，如：1、2、3等。 10 1〜2岁婴幼儿逻辑数学智能区的创设目标 三、1-2岁婴幼儿逻辑数学智能区的环境创设 根据1〜2岁婴幼儿逻辑数学智能的发展特点，该阶段逻辑数学智能区的创设目标，可以归纳为以下几点： ● 能明确分辨物体的多与少，但不用具体说出多多少或者少多少 ● 能明确分辨最大和最小的物体，但不用进行排序 ● 能理解数字“1”所代表的含义 ● 能唱数1〜5，能跟着成人唱数1〜10，但不用理解具体含义 ● 能进行相同图案的简单配对 11 1〜2岁婴幼儿逻辑数学智能区的创设和材料选择 三、1-2岁婴幼儿逻辑数学智能区的环境创设 逻辑数学智能区的材料应该以开放式材料为主，而且材料还要能支持婴幼儿的自我纠正： ●为婴幼儿提供不同形状、颜色、大小、材质和声音的玩具，并与婴幼儿一起游戏或讨论玩具的属性。 ●投放一些和数学有关的图书，探索图书中的数学概念，比如数字、顺序、模式和属性等。 12 1〜2岁幼儿逻辑数学智能区活动案例 三、1-2岁婴幼儿逻辑数学智能区的环境创设 1、了解《给乐乐送礼物》的教育目标 （1）感知数字“1”，并能找出一个物体 （2）体会找东西和放东西的乐趣 2、掌握活动过程，分析重难点 引导婴幼儿知道“1”个篮子和“1”个小球，并理解数字“1”代表的数量 3、分组模拟教学 13 2〜3岁婴幼儿逻辑数学智能发展的特点 四、2-3岁婴幼儿逻辑数学智能区的环境创设 2〜3岁的婴幼儿已初步具备感知客观事物之间关系的能力，此时的他们已经能指认圆形、三角形和方形，但是具有局限性； 该阶段的婴幼儿能凭着机械记忆，按一定顺序唱数1〜10，他们虽然知道数字代表数量，但往往不能正确地用这些数来表示物体的数量。 14 2〜3岁幼儿逻辑数学智能区的材料选择和空间创设 四、2-3岁婴幼儿逻辑数学智能区的环境创设 （1）2〜3岁婴幼儿逻辑数学智能区的创设目标 根据2〜3岁婴幼儿逻辑数学智能的发展特点，该阶段的创设目标可以归纳为以下几点： ● 能唱数1〜10，但不要求运用数字来正确表示物体的数量 ● 能理解4以内的数字所代表的数量概念以及一样多的概念 ● 能辨别圆形、三角形和方形 ● 能根据物体形状、大小、颜色进行简单分类 15 四、2-3岁婴幼儿逻辑数学智能区的环境创设 （2）2〜3岁幼儿逻辑数学智能区的创设和材料选择 在2〜3岁婴幼儿的逻辑数学智能区中，成人可以投放自我纠正、一一对应、计数与感知数量关系、形状学习等方面的材料。 ● 轮廓游戏，婴幼儿可以将每个物品匹配到正确的轮廓中。 ● 配对游戏，这是更高级的一一对应游戏，例如，成人可以收集各种不同类型的有盖子的罐子，然后弄混，让婴幼儿根据罐子的特征来匹配盖子。 讨论：针对2-3岁幼儿发展的特点，逻辑数学智能区应创设怎样的环境？ 2〜3岁幼儿逻辑数学智能区的材料选择和空间创设 16 2-3岁婴幼儿逻辑数学智能区活动案例 四、2-3岁婴幼儿逻辑数学智能区的环境创设 1、了解《出来进去》的教育目标 活动目标： （1）能够辨认圆形、方形、三角形 （2）学习听口令踩图形 2、掌握活动过程，分析重难点 导入环节：圆圈游戏，导入图形 主体环节：教师游戏“出来进去”认识图形 结尾环节：家长幼儿游戏，教师指导 3、分组模拟教学 17 让婴幼儿参与非正式的数学谈话 将婴幼儿的经验和数学知识相联系 鼓励婴幼儿解决问题 评估和记录个别婴幼儿的学习 满足所有婴幼儿的需求 五、教师在0〜3岁婴幼儿逻辑数学智能区中的作用 18 1〜2岁婴幼儿逻辑数学智能发展的特点是什么？ 创设2〜3岁婴幼儿逻辑数学智能区时需要注意什么？ 结合环境和材料，为2〜3岁的婴幼儿设计一个逻辑数学智能方面的活动 03 01 02 六、作业 19 早 期 环 创 谢谢 20 $$