第3章早期教育环境创设的原则（课件）《早期教育环境创设（第1版）》（华东师范大学出版社）

早 期 环 创 第三章 早期教育环境创设的原则 1 01 了解不同教育理念对环境创设的影响 02 03 学 习 目 标 理解早期教育环境创设六项基本原则 掌握从空气质量、密度高低、噪音水平、材料等方面提高幼儿园环境的安全性 04 05 06 07 理解“保教结合，保育为主”的环境理念和实施要点 理解“情感渗透”和“鼓励幼儿参与”原则的理论支撑和实施要点 理解“鼓励婴幼儿自主选择、主动探索”和“技术融合”原则 应用各项原则创设舒适、适宜幼儿发展的环境 2 1、什么样的环境是好的环境？为什么？ 2、我们为什么要为婴幼儿的发展创设良好的环境？ 一、引入 思考： 3 环境创设中的因素和材料的选用，都要以婴幼儿的安全、健康为先。 4 空气质量 设计环境时，我们首先必须关注的就是室内的空气质量问题。婴幼儿的新陈代谢快且又比较好动，他们的呼吸频率也就相应更快，通常会比成人呼吸更多的空气。因此，我们在创设环境时，要重视空气质量的提升。 二、安全为先原则 5 减少污染物 早教机构应以保障安全为先，远离污染源。主要污染源包括：二氧化碳、甲醛、细菌、烟雾、灰尘、尘螨、霉菌等。早期教育环境、空气和物体表面等经检测应符合《托幼机构环境、空气、物体表面卫生要求及检测方法》（DB31/8）的有关标准要求。 教师使用醋和小苏打来代替有毒的清洁用品。此外，还应建立健全的卫生消毒管理规章制度，采取有效的消毒管理措施，坚持定期对室内空气进行消毒杀菌，这样才能有效净化空气，改善卫生状况，切断疾病的传播途径。 控制湿度 理想情况下，室内的湿度范围应在40%〜70%。因为高湿度容易产生霉菌，导致室内空气质量变差，进而引发婴幼儿的过敏反应，而低湿度会造成婴幼儿呼吸、消化等器官管腔内壁黏液的大量损失，从而导致其防御疾病能力的降低。 让空间充分通 打开窗户或利用通风系统，为早期教育机构的室内进行通风。 二、安全为先原则 空气质量 6 二、安全为先原则 密度高低 环境密度包括社会密度（教室内儿童的数量）和空间密度（教室的大小）。 研究表明，高密度水平（1.42-2.32平方米/人）的早期教育环境会增加婴幼儿的破坏行为，导致他们社会互动性减少。因此，针对有限的空间，可以采用隔断或是利用好墙面柜面控制环境密度。 低密度水平的空间环境人均面积是高密度空间的2〜5倍多，每个婴幼儿享有的空间在4.65平方米以上。低密度的空间会促进3岁婴幼儿心理弹性的发展。 阅读和讨论： 《上海市3岁以下幼儿托育机构设置标准（试行）》 问题：标准中的规定对托育机构师生配比的要求说明了一个什么问题？ 7 二、安全为先原则 噪音水平 高噪音水平可能会导致婴幼儿听力损失，但较低的噪音水平也需要调节。研究表明，高噪音和过低噪音水平会对人的记忆力、注意力、语言交流产生负面影响。减少噪音的几种方式： 1、减少噪音源 2、增加吸音材料 3、区域的动静分离 8 二、安全为先原则 材料安全 安全、合适的玩具材料可以有效提升婴幼儿的认知、情感和社会性发展。 提供给婴幼儿的玩具应当符合《玩具安全》国家标准（GB6675）：制作良好，不尖锐，没有碎片；使用无毒无铅颜料装饰美化；不易破碎；容易清洗。 9 共同讨论：保教结合的理念在环境中应如何体现？ 三、新授：“保教结合，保育为主”的原则 10 三、新授：“保教结合，保育为主”的原则 对身体敏感的婴幼儿来说，盥洗设备的安全性和便利性是环境创设中首先需要考虑的因素。盥洗区域中最重要的设备是马桶和洗手槽，如果机构内的婴幼儿人数少于10人，那么至少要提供一个洗手槽和马桶，马桶的高度不能超过28厘米，洗手池的高度不能超过56厘米。 由于0〜3岁的婴幼儿大多数还不能独立完成如厕等活动，因此，我们建议在机构内增加学习用的马桶及其配套设备，比如小号马桶、安全可清洁的学步椅和可移动的马桶座位等。 洗手池的附近应该放置一些防滑地垫，而且应尽可能地为婴幼儿提供温水、抗菌无气味的洗手液。配置一些洗手的步骤图式，让婴幼儿在洗手时也可以进行观察学习。 盥洗区 11 三、新授：“保教结合，保育为主”的原则 0〜3岁婴幼儿的尿布更换必须在尿布更换台实现。尿布更换区应与其他区域分开，并具备以下几个特点： ● 更换台不透水、不吸水，表明平滑，不会留有污渍，容易消毒 ● 更换台要足够稳定，不容易翻倒。 ● 更换台不宜太高或太低，应该方便教师使用。 ● 更换台要配有围栏，围栏距离更换台表面至少要有15厘米。 教师在每次使用后，都要对更换台进行消毒，并定期检查和维护好更换台。 尿布更换区 12 三、新授：“保教结合，保育为主”的原则 全托且过夜需要一个洗澡间。 洗澡间应该设有高度适宜的抓手，而且地面要保持清洁，最好是有防滑垫。洗澡间要保障排水的通畅，水温适宜。 洗澡间 13 三、新授：“保教结合，保育为主”的原则 每个婴幼儿都应该有一个独立的婴儿床、睡袋、床垫，这些设备需要满足国家的相关安全标准，如：《上海市3岁以下幼儿托育机构管理暂行办法》。 具体到每个婴幼儿的床铺来说，应该注意如下几点： ● 为婴幼儿提供独立、干净的床单，如果有婴幼儿需要共享同一个床和床垫，使用后必须进行消毒。 ● 床垫要足够长，以防止婴幼儿的头部和脚露在外面，而且床垫需要由防水材料制成，以便清洗和消毒。 ● 对于小月龄的婴儿来说，我们并不需要为其提供枕头、睡姿固定垫，而对于2〜3岁的幼儿来说，枕头罩需要定期更换和清洗。 ● 所有婴幼儿的枕头、毛毯、床单都应该独立存储。 ● 教师应能监管到所有的床铺设置，从而保障婴幼儿的安全。 睡眠和休息区 14 四、新授：“情感渗透“原则 讨论：陌生的环境会给婴幼儿的成长带来更多的恐惧。当婴幼儿离开家进入教育机构时，总会面对陌生的环境，该如何应对呢？ 15 在早期教育环境的创设中，为婴幼儿提供熟悉的、常见的、与其生活环境比较接近的环境布置，消除婴幼儿对新环境的陌生感，营造出“家”的氛围。 创造温馨的环境应注意以下几点： 成人需要建立合适的情绪反应 建立安全依恋，让婴幼儿获得精神归属 阅读【拓展资料】，了解艾因斯沃斯的依恋实验。 四、新授：“情感渗透“原则 16 讨论：为什么在温馨的环境中建立积极的情感反应和健康的依恋关系？如何建立？ 四、新授：“情感渗透“原则 17 依恋关系的建立为婴幼儿自我的发展提供了足够强大的保障，也促进了婴幼儿自我管理能力的发展。形成安全型依恋的婴幼儿更愿意探索或尝试新的东西。 在设计良好的环境中，为了帮助婴幼儿形成依恋，成人需要对婴幼儿表现出真正的关心，并且认真花时间与他们在一起。与婴幼儿对话时，成人要仔细地倾听，并且要依靠提问来了解婴幼儿的偏好。当婴幼儿和成人一起学会“相互理解”时，成人更容易知道如何帮助婴幼儿。 四、新授：“情感渗透“原则 18 为什么在早期环境创设中要鼓励幼儿参与 （一） 五、新授：鼓励婴幼儿参与 婴幼儿参与班级物质环境创设具有重要价值，这不仅能减轻教师的负担，更重要的是婴幼儿参与环境创设的过程本身就是一个教育的过程。 《儿童权利公约》、《中国儿童发展纲要（2011—2020年）》也把儿童参与原则作为儿童政策制定的一项基本原则。 19 婴幼儿参与环境创设的注意事项 （二） 五、新授：鼓励婴幼儿参与 1、直观性 2、开放性 3、兴趣性 在环境创设的过程中，我们要布置出独特而富有儿童情趣的环境，为婴幼儿提供丰富多彩的活动空间，在每个区域中放置不同的材料，这样能够培养婴幼儿在新奇的环境中不断获取新知识的能力。 小结 20 设计有效的空间入口 各区域之间要有明确的界限 提供多种学习区角，并设计合理的位置 为婴幼儿提供私人空间 设置让婴幼儿能独立使用的区域 善于小空间大利用，合理拓展空间 一、注意空间安排 自然物品 柔软度 材质 颜色 照明 二、关注设计元素 天花板 墙壁 地板 不同的楼面高度 三、考虑设计样式 六、新授：鼓励婴幼儿自主选择、主动探索 21 七、新授：技术的融合 讨论：现在的新技术都有哪些？哪些技术可以应用于婴幼儿教育中？有何利弊? 随着社会信息化程度的不断推进，“互联网+”背景下的学前教育已然成为一种趋势，技术与人们的生活息息相关，同样地，技术也会影响婴幼儿的发展。 22 听故事、玩手指游戏 记录婴幼儿讨论的过程 使用录音笔和音频播放器支持活动 婴幼儿可以通过投影仪来探索颜色、透明度和阴影 向投影仪添加图片或照片，帮助幼儿认知某些学习主题 使用投影仪支持活动 照片可以记录婴幼儿的学习过程，能作为婴幼儿的成长档案 记录幼儿学习的过程 与家庭和社区分享婴幼儿的相关信息 以图片形式展示日期计划，帮助婴幼儿了解每日的安排 使用数码相机支持活动 教师需要借助“物联网+大数据”，在全方位、多角度收集信息的基础上对婴幼儿的发展做出综合分析与判断，这就改变了只从教师角度出发的评价方法，将单向评价调整为多元评价。 借助“物联网+大数据”，让测评由“观察”到“测量” 01 02 04 03 七、新授：技术的融合 23 《婴儿学习环境评量表》从空间与设施、个人日常照料、聆听与说话、活动、互动、课程结构 、家长与教师七个方面39个条目对婴幼儿学习环境进行评量。评量的标准从1-7（不足-优良）分不同等级。 例如，在项目（4）房间规划中，在1-2分（不足）的标准中，有两条指标，分别是：“设施占了大部分的空间，剩下很少空间作游戏”“房间的主要规划阻碍成人充分看管儿童”；在3-4分（最低标准）中有“设施摆放使儿童有一些开阔的空间”、“房间的规划使成人看管儿童不太困难”“班里的残障儿童能够使用大多数的游戏空间”。在5-6分（良好）和7分（优良）中同样也各有3条标准。可以看出，在这个项目中不同标准的评量都反映了我们上述陈述的原则。 八、新授：《婴儿学习环境评量表》 24 总结 早期教育环境创设的原则：安全为先，保教结合、保育为主，情感渗透，鼓励婴幼儿参与，鼓励婴幼儿自主选择、主动探索，技术的融合。 ● 安全为先 ● 以婴幼儿为主体，考虑婴幼儿的发展需要，兼顾保育和教育功能 ● 设计多功能的区角，提供多样化的学习活动，并鼓励婴幼儿进行自发性的学习 ● 不同年龄组的婴幼儿，其发展适宜性是有差别的，要兼顾个别和团体的需求，同时还要考虑特殊儿童的发展需要 ● 环境整体规划要符合相关的教育理论原则，要有丰富性、层次性和多样性，动静空间的规划要得当，并且空间使用要富有弹性和可变性 25 01 02 03 04 05 你如何看待早期教育环境中的密度问题？ 早期教育环境创设要如何渗透情感因素？ 如何通过环境创设，鼓励婴幼儿自主选择、主动探索？ 如何理解《婴儿学习环境评量表》中的内容？在实际运用中给你怎样的启发？ 婴幼儿的发展适宜性要如何在早期教育环境创设中体现？ 作业 26 早 期 环 创 谢谢 27 $$