第五章 音乐智能区的创设（教案）《早期教育环境创设》（华东师范大学出版社）

· 单元/章节名称 第五章 音乐智能区的创设 学时 8 学期总课次 授课时间 第 周，星期 ，第 节 学习目标 1. 掌握0〜3岁婴幼儿音乐智能发展的特点。 2. 了解婴幼儿各年龄段音乐智能区环境创设的目标与注意点。 3. 了解音乐对婴幼儿发展的价值。 4. 学会依托环境和材料，为各年龄段婴幼儿设计适合其音乐智能发展的活动。 教学重点 及解决措施 重点：了解0-3岁婴幼儿音乐智能发展的特点音乐区创设要点 解决措施：结合实例，依次讲解0-1岁、1-2岁、2-3岁婴幼儿音乐智能发展的特点。通过图片展示、案例说明，了解各年龄段音乐智能区域的环境创设目标和要点。 教学难点 及解决措施 难点：学会依托环境和材料，为各年龄段婴幼儿设计音乐活动。 解决措施：让学生查阅资料，分组讨论。提供不同的音乐区材料，鼓励学生根据0-3岁婴幼儿音乐智能发展的特点，合理设计音乐区和音乐活动。 教学反思 授课内容及教学活动设计 附注（教学方法、活动形式、辅助手段等） 一、引入 图片导入： 讨论：这些图片有什么特点，它们反映了幼儿班级里的哪个功能区？同一个功能区设置有哪些不同？它们可能是针对哪个年龄段的？为什么？ 音乐与婴幼儿的生活息息相关，在任何一种文化中，音乐都占据着重要的地位，比如，早期的希腊人就认为音乐是神的语言。音乐有助于传达文化 信仰、价值观，还可以传达人的情感和想法，它对婴幼儿的身体、语言、社会情感和认知的发展都有促进作用。有研究证明，相较于说话，婴幼儿在母亲唱歌时的专注度会更高。因此，为婴幼儿创设一个良好的音乐教育环境是很重要的。 婴幼儿在音乐智能区进行互动时，能发展他们的音乐能力。所谓的音乐能力指的是个体从事音乐实践活动的本领，包括演唱、演奏、音乐欣赏、音乐创作等。具体说来，主要包括音乐感知的能力和音乐表现的能力。不同年龄段的婴幼儿音乐能力发展的特点不同。 二、新授：0-1岁婴幼儿音乐智能区的环境创设 （一）0〜1岁婴幼儿音乐智能发展的特点 研究发现，婴幼儿从出生时便具有“愉快地听音乐”的能力； 出生6周左右，婴儿听到摇篮曲等类似舒缓的曲调后会开始微 笑、停止哭泣或很快入睡； 2个月时，婴儿已经能初步区别音乐的音高，并能躺着静静地听音乐； 3个月时，婴儿已经能区分音乐的音色，对高频率的乐音和噪音非常敏感； 4个月开始，婴儿便能积极地“倾听”音乐，有时会发出一些“咿咿呀呀”的声音；在听音乐时，婴儿会伴有身体的反复运动，尽管有时动作和音乐可能还同步； 5个月时，婴儿已经能感知音乐旋律的变化，他们在拿到响声玩具时，会拍打和摇动； 6〜7个月时，婴儿开始能辨别简单的音调，并且初步具有协调听觉和身体运动的能力，随着婴幼儿身体的不断生长和声音的练习，他们的声音能逐渐呈现出唱歌的特征； 6个月到1岁阶段，婴幼儿或多或少地有了祈求独立的倾向，他们首先是试图模仿自己所听到的声音，这个时期被儿童心理学家认为是“声音传感”时期，即婴幼儿对周围环境中的声响感兴趣并由此被刺激，以至于参与其中。 综上，有良好的音乐环境的熏陶，出生半周岁的婴幼儿就会开始产生音乐记忆。从这时候起，成人就可以对婴幼儿进行有目的、有计划的音乐教育。 （二）0〜1岁婴幼儿音乐智能区的材料选择和空间创设 1、创设目标 ● 喜欢听音乐 ● 能感知不同音乐旋律的变化 ● 能尝试用肢体动作来表达对音乐的感受，不要求动作与音乐的协调 ● 能咿咿呀呀地“唱歌” ● 能初步尝试跟随音乐节奏敲打乐器 2、语言区创设和材料选择 成人要为婴幼儿创设一个愉快、舒适的音乐环境，通过优美的歌声、悦耳的语言及轻柔的动作，使婴幼儿从音乐中感到温暖、安全和喜悦，培养他们愉快的情绪，促进他们健康地成长。因此，应注意以下几点： ● 空间充足且整洁 ● 远离那些需要安静的区域。 ● 提供多种高品质的乐器 ● 乐器的摆放要便于婴幼儿的取放 ● 提供高品质且不同类型的音乐 （1）音乐感受区的创设 在音乐感受区中，成人要培养婴幼儿辨别音乐差异的能力，并且帮助婴幼儿感受音乐。 讨论：读图P79结合案例，说说看，书上所列举的乐器可以怎么使用达到帮助婴幼儿音乐感受力的发展；请举例除了书上列举的乐器，你认为还有哪些音乐材料可以投放到音乐感受区中？ （2）音乐表达区的创设 0〜1岁的婴幼儿更多是使用肢体动作来表达对音乐的感受。因此，成人可以选择并播放一些节奏感强的音乐，轻轻随着节奏哼唱旋律，引导婴幼儿注意节奏；也可以在婴幼儿面前举起双手，随着音乐节奏摆动；还可以慢慢举起婴幼儿的小手或者小脚，随着节奏摆动，从而逐渐培养婴幼儿听到乐曲就能主动舞蹈的习惯。 （三）0-1岁婴幼儿音乐智能区的活动实例 讨论:阅读书上第81页活动示例 1、谈谈看你是如何理解“活动目标”的？基于这样的教育目标你可以设计怎么活动？ 2、“活动过程”可以大体分为几个部分?哪些是重要环节？如果是你，你可以怎么实现？ 3、分小组模拟教学。 三、新授：1-2岁婴幼儿音乐智能区的环境创设 （一）1-2岁婴幼儿音乐智能发展的特点 1岁之后的婴幼儿在拍手或者拍打玩具时，开始有显露出自身节奏感的趋势。 1岁半时，有10%的婴幼儿已经能协调身体运动与音乐节奏之间的关系， 处于该阶段的婴幼儿也开始准备正式学唱，歌唱和说话正在逐步从嗓 音中分化出来。 2岁左右，婴幼儿已经能静下来认真地倾听音乐，而且大部分的婴幼儿出现了随着音乐节拍的“舞蹈”或“身体运动”。 (二) 1〜2岁婴幼儿音乐智能区的创设目标 该阶段的音乐智能区可以划分为听音区、口语表达区和早期阅读区： ● 能安静地倾听音乐 ● 能用肢体动作来表达对音乐的感受，动作与音乐基本协调 ● 能唱几句简单的儿歌 ● 对节奏感兴趣，能跟随简单的音乐节奏敲打乐器 （三）1〜2岁婴幼儿音乐智能区的创设和材料选择 1、音乐感受区的创设 成人可以适当地延长婴幼儿欣赏音乐的时间，并提出相应的问题，从而帮助婴幼儿更加深入地了解音乐所传递的情感。此外，也可以选择一些琅琅上口的儿歌或童谣，例如《起床歌》、《穿衣歌》、《小铃铛》等，注意所选择的歌曲要与婴幼儿的实际生活相联系。 2、音乐表达区的创设 成人要有意识地初步培养他们对唱歌的兴趣，使他们能愉快地用自然声音跟着成人学唱。成人要用自然、悦耳、准确的声音教婴幼儿唱歌。 在歌曲的选择方面，成人首先要考虑婴幼儿的兴趣，其次要考虑婴幼儿的声域，注意选择音域在C大调的do到sol之间的歌曲，并且节奏要平稳、鲜明，可以选择有少量歌词或者没有歌词的歌曲。为了帮助婴幼儿在音乐表达区进行更多的歌唱活动，成人还可创设以下条件： (1) 制作道具，让婴幼儿在唱歌时使用 (2) 为婴幼儿提供可以进行对唱并能轻松播放的回声玩具 （3）有麦克风的舞台（麦克风并不需要真的） （4）提供包含歌曲和音乐的绘本 （5）录制婴幼儿唱的那些他们所熟悉的歌曲，同时成人可以引导婴幼儿按音节节奏做简单动作，例如拍手、点头等或者或做模仿动作，例如开飞机、小鸟飞等。 此外，成人要注意引导婴幼儿利用乐器来表达自己对音乐节奏的感受和理解，例如利用敲击鼓来表达对《我是小鼓手》节奏的理解。 （四）1〜2岁婴幼儿音乐智能区活动案例 1、了解《小兔音乐会》的教育目标 2、掌握活动过程，分析重难点 3、分析活动设计与该年龄段幼儿音乐智能发展特点的关系 4、分组模拟教学 5、指导和分析亲子游戏《小火车》，了解教学的重难点 四、新授：2-3岁婴幼儿音乐智能区的环境创设 （一）2〜3岁婴幼儿音乐智能发展的特点 2岁之后的婴幼儿开始能逐步完整地唱一些短小的歌曲或片段。但由于他们对歌词含义的理解能力有限，听辨和发出语音的能力也较弱； 2.5〜3岁时，婴幼儿的手指能在琴键上准确地按下自己想听的音符，能随音乐而动并配合音乐节奏，能使用小的打击乐器，例如摇铃、手鼓等； 3岁之前的婴幼儿在集体歌唱中还不懂得自己的声调要与他人协调一致，对此成人不用太过要求。 （二）2〜3岁婴幼儿音乐智能区的材料选择和空间创设 1、2〜3岁婴幼儿音乐智能区的创设目标 ● 能安静并认真地倾听音乐，感知不同的音量、音调和音色，体会节奏的变化 ● 能初步感知音乐所表达的意境 ● 能完整地唱3〜4首简短的歌曲，并知道歌名和歌词的大概意思 ● 会基本正确地随着音乐节奏使用打击乐器。 2、2〜3岁婴幼儿音乐智能区的创设和材料选择 2〜3岁的婴幼儿在感知音乐的基础上使用不同的乐器进行表达，因此，音乐智能区要能让婴幼儿独立体验各种乐器。通过演奏乐器，婴幼儿能学习音准、音色、声音的品质等。为了帮助婴幼儿跨越体验阶段，成人还可以提供录音材料，让他们可以使用伴奏和简单旋律来演奏。 成人可以将以下材料添加到音乐智能区中，从而帮助婴幼儿学习乐器。 （1）主要材料 ● 提供各种能体现不同文化的高品质乐器 ● 提供录有不同节奏的录音带，从而满足不同婴幼儿的发展需求，供他们在演奏乐器时使用 ● 发现生活中可以当作乐器的用品，例如在罐子里添加不同量的水；锅、碗、杯子等也可以用作乐器。 （2）辅助材料 ● 画有身体不同部位的图片，如：手、肘、膝盖和脚等，让婴幼儿使用卡片来创作身体音乐 ● 打印音乐示例，供婴幼儿借鉴 ● 提供录音设备，允许婴幼儿记录和聆听自己创作的音乐 ● 提供舞蹈道具，让婴幼儿可以利用舞蹈道具表达自己对音乐的感受。 ● 用于绘制音乐节拍的纸张和标记，允许婴幼儿通过自己的方式进行创作 ● 各种乐器的图片，当播放乐器的声音时，出示相应的乐器图片 音乐智能区中材料的投放除了要种类多样且品质高之外，还应该根据该阶段婴幼儿音乐智能发展的特点来设置，如此才能促进他们音乐智能的发展。 讨论：根据以上材料选择的原则，具体说说看可以投放哪些材料，怎样布置音乐区，材料与材料之间如何使用，建立整体关系？ （三）2-3岁婴幼儿音乐智能区活动案例 1、了解《海底总动员》的教育目标 （1）从知识、能力、兴趣三个视角来制定活动目标 （2）从音乐感受力和音乐表现力来强调幼儿音乐智能的发展 2、掌握活动过程，分析重难点 导入环节：聆听感受 主体环节：音乐体验 结尾环节：音乐表现 理解这个环节的关系及环节的重难点 3、分组模拟教学 五、新授：教师在0〜3岁婴幼儿音乐智能区中的作用 （一）提供音乐体验，并利用音乐帮助婴幼儿整合其他领域的技能 （二）介绍乐器和简单的音乐知识 （三）观察和记录婴幼儿音乐智能的发展 （四）创设户外音乐智能区 （五）处理音乐智能区中可能出现的问题 六、总结 1、0-1岁婴幼儿音乐智能区的环境创设 （1）0〜1岁婴幼儿音乐智能发展的特点 研究发现，婴幼儿从出生时便具有“愉快地听音乐”的能力，出生6周左右，婴儿听到摇篮曲等类似舒缓的曲调后会开始微笑、停止哭泣或很快入睡；2个月时，婴儿已经能初步区别音乐的音高；3个月时，婴儿已经能区分音乐的音色，对高频率的乐音和噪音非常敏感；4个月开始，婴儿便能积极地“倾听”音乐； 5个月时，婴儿已经能感知音乐旋律的变化，他们在拿到响声玩具时，会拍打和摇动；6〜7个月时，婴儿开始能辨别简单的音调， 6个月到1岁阶段，婴幼儿或多或少地有了祈求独立的倾向，他们试图模仿自己所听到的声音。 （2）0〜1岁婴幼儿音乐智能区的材料选择和空间创设 a.音乐感受区的创设 在音乐感受区中，成人要培养婴幼儿辨别音乐差异的能力，并且帮助婴幼儿感受音乐。 b.音乐表达区的创设 0〜1岁的婴幼儿更多是使用肢体动作来表达对音乐的感受。因此，成人可以选择并播放一些节奏感强的音乐，轻轻随着节奏哼唱旋律，引导婴幼儿注意节奏；也可以在婴幼儿面前举起双手，随着音乐节奏摆动；还可以慢慢举起婴幼儿的小手或者小脚，随着节奏摆动，从而逐渐培养婴幼儿听到乐曲就能主动舞蹈的习惯。 2、1-2岁婴幼儿音乐智能区的环境创设 （1）1-2岁婴幼儿音乐智能发展的特点 1岁之后开始有显露出自身节奏感的趋势； 1岁半时，有10%的婴幼儿已经能协调身体运动与音乐节奏之间的关系， 处于该阶段的婴幼儿也开始准备正式学唱； （2）1〜2岁婴幼儿音乐智能区的创设和材料选择 音乐感受区的创设 成人可以适当地延长婴幼儿欣赏音乐的时间，并提出相应的问题，从而帮助婴幼儿更加深入地了解音乐所传递的情感。此外，也可以选择一些琅琅上口的儿歌或童谣，例如《起床歌》、《穿衣歌》、《小铃铛》等，注意所选择的歌曲要与婴幼儿的实际生活相联系。 音乐表达区的创设 成人要有意识地初步培养他们对唱歌的兴趣，使他们能愉快地用自然声音跟着成人学唱。成人要用自然、悦耳、准确的声音教婴幼儿唱歌。 3、2-3岁婴幼儿音乐智能区的环境创设 （1）2〜3岁婴幼儿音乐智能发展的特点 2岁之后的婴幼儿开始能逐步完整地唱一些短小的歌曲或片段。但由于他们对歌词含义的理解能力有限，听辨和发出语音的能力也较弱； 2.5〜3岁时，婴幼儿的手指能在琴键上准确地按下自己想听的音符，能随音乐而动并配合音乐节奏，能使用小的打击乐器，例如摇铃、手鼓等； 3岁之前的婴幼儿在集体歌唱中还不懂得自己的声调要与他人协调一致，对此成人不用太过要求。 （2）2〜3岁婴幼儿音乐智能区的材料选择和空间创设 2〜3岁的婴幼儿在感知音乐的基础上使用不同的乐器进行表达，因此，音乐智能区要能让婴幼儿独立体验各种乐器。通过演奏乐器，婴幼儿能学习音准、音色、声音的品质等。为了帮助婴幼儿跨越体验阶段，成人还可以提供录音材料，让他们可以使用伴奏和简单旋律来演奏。 4、教师在0-3岁婴幼儿有音乐智能区中的作用 （1）提供音乐体验，并利用音乐帮助婴幼儿整合其他领域的技能 （2）介绍乐器和简单的音乐知识 （3）观察和记录婴幼儿音乐智能的发展 （4）创设户外音乐智能区 （5）处理音乐智能区中可能出现的问题 七、作业 1. 如何创设符合各年龄段婴幼儿特点的音乐智能区？ 2. 婴幼儿音乐智能的发展能否促进他们在其他领域的能力的发展？ 3. 依托环境和材料，为2〜3岁婴幼儿设计一个音乐节奏方面的活动。 4.请你找找看有哪些好的音乐区角设计，为什么觉得是好的设计，分享给大家。 图片导入、引发思考 教师讲授 解读标准 小组查阅资料，课堂共同讨论 案例分享 解读政策 小组查阅资料，课堂共同讨论 教师讲解 教师总结 小组查阅资料，课堂共同讨论 教师讲解 小组学习 教师总结 学科网（北京）股份有限公司 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