第四章 语言智能区的创设（教案）《早期教育环境创设》（华东师范大学出版社）

· 单元/章节名称 第四章 语言智能区的创设 学时 8 学期总课次 授课时间 第 周，星期 ，第 节 学习目标 1、掌握0-3岁婴幼儿语言智能发展的特点。 2、了解婴幼儿各年龄段语言智能区环境创设的目标与注意点。 3、了解早期阅读对婴幼儿语言发展的价值。 4、学会依托环境和材料，为各年龄段婴幼儿设计适合其语言智能发展的活动。 教学重点 及解决措施 重点：了解0-3岁婴幼儿语言智能发展的特点和语言区创设要点 解决措施：结合实例，依次讲解0-1岁、1-2岁、2-3岁婴幼儿语言智能发展的特点。通过图片展示、案例说明，了解各年龄段语言智能区域的环境创设目标和要点。 教学难点 及解决措施 难点：学会依托环境和材料，为各年龄段婴幼儿设计语言活动。 解决措施：让学生查阅资料，分组讨论。提供不同的语言区材料，鼓励学生根据0-3岁婴幼儿语言智能发展的特点，大胆设计语言区和语言活动。 教学反思 授课内容及教学活动设计 附注（教学方法、活动形式、辅助手段等） 一、引入 视频导入： https://v.qq.com/x/page/a01842l49nz.html https://v.youku.com/v_show/id_XMzk2OTIxNDU2MA==.html 讨论：看了这两段视频，你对婴幼儿学习语言有哪些新的认识？ 语言与婴幼儿的生活息息相关，0〜3岁的婴幼儿正处于语言发展的关键期，在关键期内如果能为其语言智能的发展创设适宜的条件和环境，往往会产生事半功倍的效果。语言智能的发展能带动婴幼儿人际认知智能等的发展，还能促进其他各项智能和认知的发展，对婴幼儿身心健康的发展有着积极的影响。 一般认为，0〜3岁婴幼儿的语言发展需要经历三个阶段，分别是语言基础的建立阶段（0〜1岁）、语言理解阶段（1〜2岁）和口语表达阶段（2〜3岁）。 二、新授：0-1岁婴幼儿语言智能区的环境创设 （一）0〜1岁婴幼儿语言智能发展的特点 0〜1岁是婴幼儿语言基础的建立阶段，这个时期的婴幼儿虽然还不能很好地进行口语交流，但他们正在在积极地做说话前的准备工作。 1、0〜6个月婴幼儿语言智能的发展特点 0〜3个月的婴儿以哭来表达自己的需求； 1个月的婴儿就能发出细小的喉声； 2〜3个月的时候，成人稍微逗逗他们，他们就会发出欢快的笑声，有时也能发出“啊”、“咿”的学语声； 4〜6个月的婴儿在语言发展和感情交流上进步得较快，能发出一些辅音和元音拼在一起的声音，例如“da”的声音，有时也能发出一些较复杂的连续音。 2、7〜12个月婴幼儿语言智能的发展特点 7〜9个月的婴儿会喊“爸爸”或“妈妈”，但是他们并不理解词的实际意义，需要成人进行不断的强化； 会经常模仿成人说话的语调，并且能听得懂自己的名字； 会辨别家里人的称呼和家中常用物品的名称，还喜欢寻找声源，即进入了“语音—动作”的联结阶段； 10个月的婴儿有了模仿语言的能力，会在成人的提醒下，叫“爸爸妈妈”，并且能够主动地用动作来表示语言； 11个月的婴儿会用面部表情、简单的语言和动作与成人交往，会喊“奶奶、姑姑、阿姨”等，能听懂3〜4个字组成的一句话； 12个月的婴儿对语言的注意力增加，能听懂与自己有关的日常生活指示语言，还能用单词来表达自己的愿望和要求，并开始用语言与人交流。 （二）0〜1岁婴幼儿语言智能区的材料选择和空间创设 1、创设目标 ● 提高婴幼儿听觉的敏感性，并能听音辨源 ● 培养婴幼儿的听音能力和听音兴趣 ● 在听到别人对自己说话时，能用声音、表情和肢体动作做出反应 ● 能将词与语言联系起来 ● 能说简单的名词（如：爸爸、妈妈等） ● 培养婴幼儿对图书的兴趣，有摆弄图书的意识 ● 喜欢看图、听故事 2、语言区创设和材料选择 （1）听音区的创设 婴幼儿是从听开始积累语言的，因此，创设一个有效的听音区是至关重要的。婴幼儿语言的发声是从语音开始的，要培养婴幼儿感知语言的能力，就要对他们进行听音的练习，以此来帮助他们学会分辨不同频率、不同强度、不同音色的声音。 · 提供舒适的听音环境，比如可以放置豆袋椅或枕头，供婴幼儿倚靠 · 准备简短但富有节奏的儿歌 · 提供不同类型的录音内容，引导婴幼儿进行听音练习 · 选择合适的、色彩鲜艳的玩教具进行听力游戏，并帮助婴幼儿建立语音和动作的联系 · 利用日常用品帮助婴幼儿建立词语和实物之间的联 讨论：了解书上第55页例举的听音材料，说说看如果布置在听音区里你会怎么使用它们婴幼儿开展听音游戏？ （2）口语表达区的创设 婴幼儿的第一次发音就是他们出生后的第一下哭声，从那个时候开始，他们就会通过发出不同的声音，来向周围的人传递自己身体或情感方面的需要，他们在这个时期的种种发声都是在为日后清楚的发音和口语表达做准备。 · 照片卡：将婴幼儿熟悉的人或物品制成照片卡 · 提供简短的、节奏欢快的儿歌 · 成人与婴幼儿的口语交流，发婴幼儿良好的情绪体验 （3）早期阅读区的创设 阅读通常是一个安静的活动，因此阅读区应该位于房间的安静区域，并且要有足够的照明对于0〜1岁的婴儿来说，阅读环境中应该要设有能让成人和婴儿互相依偎的地方，以此来增加婴儿的安全感，促进亲子之间的情感依恋。 在阅读区中还要添加与图书相关的物品，图书的尺寸要大，并且色彩清晰，内容可以是不同样式的图片、人脸、动物或者大自然的景物等，但要确保婴幼儿感兴趣。 此外，关于图书的配置还需要注意以下几点： · 图书的数量要充足，要保证每个婴幼儿同时能拥有几本不同的图书 · 图书的选择必须是高质量的，可以选择一些获奖的儿童图书作品 · 提供不同尺寸、材质、主题和风格的图书，以满足群体中所有婴幼儿的需求 · 图书需要包含图片，可以是无字或是只有简单文字的图书 · 提供多样且不易损坏的图书，如：布书、洗澡书、厚纸板书等 · 图书和道具要根据婴幼儿的兴趣和需要进行更换，一般建议每两周引入和轮换一些图书 · 图书的放置可以按照类型、主题、大小或其他易于阅读的方式进行整理，并放置在书架上或篮子里 讨论：选一本图书（参考书上第60页），如果你是一位婴幼儿的陪伴者，你会怎么跟宝贝分享这本书？ （三）0-1岁婴幼儿语言智能区的活动实例 讨论:阅读书上第60页活动示例 1、谈谈看你是如何理解“活动目标”的？基于这样的教育目标你可以设计怎么活动？ 2、“活动过程”可以大体分为几个部分?哪些是重要环节？如果是你，你可以怎么实现？ 3、分小组模拟教学。 三、新授：1-2岁婴幼儿语言智能区的环境创设 （一）1-2岁婴幼儿语言智能发展的特点 婴幼儿在1岁时通常可以发出他们母语语音的第一个单词。 1〜1.5岁：婴幼儿语言由“理解和模仿”阶段向“语言表达”阶段发展的关键期。这个时期的婴幼儿开始能听懂成人发出的简单指令，开始会说自己的名字、熟悉的人名和物品的名字，开始会模仿常见的动物叫声。 1.5〜2岁：婴幼儿开始用名字来称呼自己了，逐渐开始学会用“我”来代替自己，会说出常用东西的名称和用途，能说出3〜5个字的简单句，喜欢跟着成人学说话、念儿歌，爱重复结尾的句子，并且能理解简单的问句。 (二) 1〜2岁婴幼儿语言智能区的创设目标 该阶段的语言智能区可以划分为听音区、口语表达区和早期阅读区： ● 能用动作、单词对成人的语言做出反应 ● 能用简单的语言与他人对话，表达自己的想法 ● 学说简单的语句或简短的儿歌 ● 培养婴幼儿对图书的兴趣，能主动翻书 ● 能分清图书的正和倒，会正着看书 ● 喜欢看书、听故事和听儿歌 （三）1〜2岁婴幼儿语言智能区的创设和材料选择 1、听音区的创设 选择一些语言优美、主题鲜明、简短的故事视频或音频播放给婴幼儿听，让其感受语言的美。 2、口语表达区的创设 成人可以通过与婴幼儿玩游戏来提升其口语表达能力。例如，成人可以与婴幼儿进行“魔法盒子”的游戏。(详见书上P63) 3、早期阅读区的创设 阅读区要能为婴幼儿提供语言输入和语言输出的机会，即婴幼儿能在阅读区中进行阅读活动，也可以进行讲故事等活动。阅读区中要有不同种类的图画书，还要有与故事书相关的道具。 讨论:仔细观察图4-11 早期阅读区的实景照片，说说看从中你了解到语言智能区应该创设怎样的教育环境？ 小组展示：参考P63手指游戏《在哪里呢》，结合P65推荐的书籍找出或相似的几个可以在早期阅读区里玩的手指游戏，分组展示。 （四）1〜2岁婴幼儿语言智能区活动案例 1、了解《打招呼》的教育目标 2、掌握活动过程，分析重难点 3、分组模拟教学 四、新授：2-3岁婴幼儿语言智能区的环境创设 （一）2〜3岁婴幼儿语言智能发展的特点 1、2〜2.5岁婴幼儿语言智能的发展特点 2岁以后的婴幼儿处于口语发展的关键期，听说能力基本形成。 能掌握基本的语法结构，知道5个字以上的复杂句子，词汇量也迅速扩展，可以达到1000字以上； 开始建立“你、我、他”的人称观念，能明确了解词语所代表的意义； 能够背诵简单的歌谣，而且还会唱一些儿歌； 2、2.5〜3岁婴幼儿语言智能的发展特点 婴幼儿开始对新词感兴趣，喜欢问“为什么”、“这是什么”等问题； 在与成人交流时基本不存在沟通障碍，但是口语表达的流畅度还不足； 在阅读方面，婴幼儿愿意看简单的图画书，能区分书中的图画和文字，知道简单故事的主要情节； 成人要注意培养婴幼儿的书面语意识； （二）2〜3岁婴幼儿语言智能区的材料选择和空间创设 1、2〜3岁婴幼儿语言智能区的创设目标 ● 能主动倾听、正确发音 ● 学会完整地说一句话，具有一定的语法意识 ● 帮助婴幼儿学会如何围绕一定的话题进行交流，锻炼他们的口语表达能力 ● 提高婴幼儿对图书、符号、标志和文字的兴趣，能区分图画和文字 ● 能正确地翻书 ● 能用手指点读图片及周围事物 ● 能理解简单故事的主要情节，复述简单的儿歌等 ● 喜欢涂写，培养前书写意识 2、2〜3岁婴幼儿语言智能区的创设和材料选择 （1）听音区的创设 2〜3岁婴幼儿在听音方面的重点是听发音正确的内容，可以准备一些使用标准普通话的儿歌、故事等形式的录音。 （2）口语表达区的创设 成人要创设一个宽松的口语表达环境，提供丰富多彩的操作材料和工具，引发婴幼儿自主、自由地进行口语表达练习。 （3）早期阅读区的创设 2〜3岁的婴幼儿已经可以正确地翻书，能区分文字和图画，并能理解简单故事的主要情节。成人可以提供一些连贯多幅、形象丰富、内容生动有趣的图书，然后通过以下方式来帮助婴幼儿理解故事： ● 使用木偶或其他道具来演示故事 ● 使用故事序列卡显示正在阅读的部分 ● 让婴幼儿观察照片，然后根据故事的顺序将照片放置在正确的位置 ● 通过提问来帮助婴幼儿理解内容。 （4）涂写区的创设 2〜3岁的婴幼儿正处于涂鸦阶段，因此成人可以创设一面白色的涂鸦墙，摆上各种颜色的笔，为婴幼儿创设一个前书写的环境和条件，为其幼儿期的书写做准备。 讨论：结合P69和P71图片和书籍材料，分组设计一个语言区角环境，说明设计意图、符合的年龄段及特点、环境设计、分区活动等。 （三）2-3岁婴幼儿语言智能区活动案例 1、了解《谁咬了我的大饼》的教育目标 活动目标： （1）知道不同动物的嘴巴形状是不同的，咬大饼后出现的印记也是不同的 （2）重点学习语句“XXX，是你咬了我的大饼吗？”并配合动作表情进行表演 2、掌握活动过程，分析重难点 导入环节：律动游戏 主体环节：绘本赏析—提问探究 结尾环节：记录分享 理解故事情节、探究制作、分享与表达 3、分组模拟教学 五、新授：教师在0〜3岁婴幼儿语言智能区中的作用 （一）提供婴幼儿获得背景知识的机会 （二）扩展婴幼儿的词汇和语言 （三）示范主动聆听，并提出适当的、开放式的问题 （四）支持平等的互动和讨论 （五）培养婴幼儿阅读的兴趣，让他们喜欢上阅读 (六) 观察并记录个别婴幼儿的语言学习情况，尽可能满足所有 婴幼儿的需求 六、新授：《婴儿学习环境评量表》之《聆听与说话》 （一）帮助儿童理解语言 1、教师与儿童交流时要使用各种简单的、准确的词语 2、教师与儿童一起玩语言游戏 3、教师与儿童谈各种话题 （二）帮助儿童理解语言 1、教师和儿童有许多轮流对话（例如模仿婴儿声音的往返式“婴儿对话”；重复学步儿的话，然后让他再次讲话） 2、教师在儿童的话语中加入更多词语和内容（例如：当儿童在说“果汁”时，教师回应说“这是你的橙汁，在你的杯子里”） 3、教师向儿童提简单的问题（例如：问婴儿一个问题，随之回答：“这幅画画了什么？画了一条狗和一根骨头。稍侯学步儿回答，再基于答案。 （三）图书的使用 1、设立图书角让学步儿可以独立使用 2、教师一天中会定时与儿童一起看书 3、添加或更换图书以保持儿童的兴趣 七、总结 1、0-1岁婴幼儿语言智能区的环境创设 （1）0〜1岁婴幼儿语言智能发展的特点 0〜3个月的婴儿以哭来表达自己的需求； 4〜6个月的婴儿在语言发展和感情交流上进步得较快，能发出一些辅音和元音拼在一起的声音； 7〜9个月的婴儿会喊“爸爸”或“妈妈”，但是他们并不理解词的实际意义； 10个月的婴儿有了模仿语言的能力，会在成人的提醒下，叫“爸爸妈妈”，并且能够主动地用动作来表示语言； 11个月的婴儿会用面部表情、简单的语言和动作与成人交往； 12个月的婴儿对语言的注意力增加，能听懂与自己有关的日常生活指示语言； （2）0〜1岁婴幼儿语言智能区的材料选择和空间创设 听音区的创设 提供舒适的听音环境 准备简短但富有节奏的儿歌 提供不同类型的录音内容，引导婴幼儿进行听音练习 口语表达区的创设 照片卡：将婴幼儿熟悉的人或物品制成照片卡 提供简短的、节奏欢快的儿歌 成人与婴幼儿的口语交流，发婴幼儿良好的情绪体验 早期阅读区的创设 图书的数量要充足 图书的选择必须是高质量的 图书需要包含图片 提供多样且不易损坏的图书 2、1-2岁婴幼儿语言智能区的环境创设 （1）1-2岁婴幼儿语言智能发展的特点 1〜1.5岁：婴幼儿开始能听懂成人发出的简单指令，开始会说自己的名字、熟悉的人名和物品的名字，开始会模仿常见的动物叫声； 1.5〜2岁：婴幼儿开始用名字来称呼自己了，逐渐开始学会用“我”来代替自己，会说出常用东西的名称和用途，能说出3〜5个字的简单句 （2）1〜2岁婴幼儿语言智能区的创设和材料选择 听音区的创设 选择一些语言优美、主题鲜明、简短的故事视频或音频播放给婴幼儿听，让其感受语言的美。 口语表达区的创设 成人可以通过与婴幼儿玩游戏来提升其口语表达能力。例如，成人可以与婴幼儿进行“魔法盒子”的游戏。(详见书上P63) 早期阅读区的创设 阅读区要能为婴幼儿提供语言输入和语言输出的机会，即婴幼儿能在阅读区中进行阅读活动，也可以进行讲故事等活动。 3、2-3岁婴幼儿语言智能区的环境创设 （1）2〜3岁婴幼儿语言智能发展的特点 能掌握基本的语法结构，知道5个字以上的复杂句子，词汇量也迅速扩展，可以达到1000字以上； 开始建立“你、我、他”的人称观念，能明确了解词语所代表的意义； 婴幼儿开始对新词感兴趣，喜欢问“为什么”、“这是什么”等问题； 在阅读方面，婴幼儿愿意看简单的图画书，能区分书中的图画和文字，知道简单故事的主要情节； （2）2〜3岁婴幼儿语言智能区的材料选择和空间创设 听音区的创设 2〜3岁婴幼儿在听音方面的重点是听发音正确的内容，可以准备一些使用标准普通话的儿歌、故事等形式的录音。 口语表达区的创设 成人要创设一个宽松的口语表达环境，提供丰富多彩的操作材料和工具，引发婴幼儿自主、自由地进行口语表达练习。 早期阅读区的创设 2〜3岁的婴幼儿已经可以正确地翻书，能区分文字和图画，并能理解简单故事的主要情节 涂写区的创设 2〜3岁的婴幼儿正处于涂鸦阶段，因此成人可以创设一面白色的涂鸦墙，摆上各种颜色的笔，为婴幼儿创设一个前书写的环境和条件，为其幼儿期的书写做准备 八、作业 1. 0〜1岁婴幼儿的听音区主要是发展听音的哪些方面？ 2. 1〜2岁、2〜3岁婴幼儿的语言发展的重点是什么？怎样在语言区角中实现？ 3. 各年龄段婴幼儿的早期阅读区创设有什么异同点？ 4. 依托环境和材料，我们还能设计什么语言智能区活动？ 图片导入、引发思考 教师讲授 解读标准 小组查阅资料，课堂共同讨论 案例分享 解读政策 小组查阅资料，课堂共同讨论 教师讲解 教师总结 小组查阅资料，课堂共同讨论 教师讲解 小组学习 教师总结 学科网（北京）股份有限公司 $$