第九章 自我认知智能区的创设（教案）《早期教育环境创设》（华东师范大学出版社）

单元/章节名称 第九章 自我认知智能区的创设 学时 8 学期总课次 授课时间 第 周，星期 ，第 节 学习目标 1、掌握0-3岁婴幼儿自我认知智能发展的特点。 2、了解自我认知对婴儿发展的价值。 3、了解各年龄段自我认知智能区环境创设的目标与注意要点。 4、学会依托环境和材料，为各年龄段婴儿设计适合其自我认知智能发展的活动。 教学重点 及解决措施 重点：理解和掌握婴幼儿自我认知智能区的创设要点 解决措施：详细讲解0-3岁婴幼儿自我认知智能区创设的目标和要点，结合图片、视频，让学生理解自我认知智能区环境创设背后的理念。 教学难点 及解决措施 难点：依托环境和材料，为各年龄段婴儿设计适合其自我认知智能发展的活动 解决措施： 让学生查阅文献，了解各年龄段婴幼儿心理发展的特点和自我认知活动设计的重难点。增强实践经历，让学生在实践中了解如何依托环境和材料，设计活动。 教学反思 授课内容及教学活动设计 附注（教学方法、活动形式、辅助手段等） 一、引入 准备一面镜子，请同学们仔细观察，提问：镜子里是谁？你了解自己吗？你是一个什么样的人？是什么让你成为这样的人？你们觉得认识自我重要吗？引导学生认识到：自我认知智能的概念，环境与自我认知智能发展的关系。 自我认知智能是指关于构建正确自我知觉，并善于用这种知识来计划和导引自己人生的能力，或者说有自知之明，并据此做出适当行为的能力。 讨论：阅读P143页自我认知智能突出代表人物佛洛伊德的故事，了解为什么弗洛伊德被认为是自我认知智能的代表人物，自我认知智能人物突出的表现有哪些？ 二、新授：0-1岁婴幼儿自我认知智能区的环境创设 （一）0〜1岁婴幼儿自我认知智能发展的特点 0〜6个月的婴儿会对自己的手感兴趣； 5〜8个月时，婴儿会表现出对镜像的兴趣，当镜中出现某一形象时，他们可能会注视它、接近它、抚摸它、对它微笑，并咿呀作语； 9〜12个月时，婴儿显示出了对自己作为活动主体的认识，表现为他们认识到了自己是镜像动作的发出者。同时，婴幼儿能够对具有相倚性关系的自我电视形象和不具有这种关系的自我电视形象作出明确的区分，这表明婴幼儿能意识到自己是活动的主体，产生了初步的主体自我。 （二）0〜1岁婴幼儿自我认知智能区的材料选择和空间创设 1、创设目标 根据0〜1岁婴幼儿自我认知智能的发展特点，该阶段自我认知智能区的创设目标 可以归纳为以下几点： ● 能初步感知自己的身体 ● 能初步意识到镜子中的形象是自己 ● 能初步感知动作与物体之间的关系 2、自我认知区创设的注意事项和材料选择 0〜1岁婴幼儿自我认知智能区的创设重点在于引导婴幼儿多看、多听和多动。 多看指的是让婴幼儿多观察自己，因此，成人可在环境中投放镜子，在镜子的四周也可以投放一些饰品，如：帽子、夹子等，以此帮助婴幼儿感知镜子中的形象就是自己。 引导婴幼儿多听和多动经常是联系在一起的。成人可以经常与婴幼儿玩认识自己的游戏，例如，当婴幼儿躺着的时候，成人可以和他们一起玩认识手脚的游戏，让他们意识到自己四肢的存在。 （三）0-1岁婴幼儿自我认知智能区的活动实例 讨论:阅读书上第146页活动示例《我的嘴巴、鼻子、眼睛》 1、谈谈看你是如何理解“活动目标”的？基于这样的教育目标你可以设计怎么活动？ 2、“活动过程”可以大体分为几个主要环节?每个环节的重点是什么？与这个年龄段婴幼儿发展有什么联系？ 3、分小组模拟教学。 三、新授：1-2岁婴幼儿自我认知智能区的环境创设 （一）1-2岁婴幼儿自我认知智能发展的特点 婴幼儿1岁时，其主体性得到了进一步的发展； 随着认知能力、言语能力的发展，婴幼儿开始认识自我，开始有独立意识，知道自己的名字，并能用自己的名字称呼自己，这表明他们开始把自己作为一个整体区别于他人； 他们开始认识自己的身体和身体的有关部位，逐渐感受自己的动作和力量； 1.5〜2岁的时候，婴幼儿已能认识到自己是一个独立的人，知道自己是自己，别人是别人，把自己当成一个独立的个体来看待，他们对自己的认识更多的是对自己形象的认识。 (二) 1〜2岁婴幼儿自我认知智能区的创设目标 根据1〜2岁婴幼儿自我认知智能的发展特点，该阶段自我认知智能区的创设目标可以归纳为以下几点： ● 能清楚地分清镜像自我和现实中的自己 ● 知道自己是独立的个体，能感知自己的身体部位 ● 初步了解自己与他人的区别 ● 能用名字或者“我”来表示自己 （三）1〜2岁婴幼儿自我认知智能区的创设和材料选择 1〜2岁的婴幼儿自我意识开始萌芽，教师在创设环境时需要注意以下几个方面： 第一，为婴幼儿挑选一些可以独立完成的游戏材料，给婴幼儿创造独处的空间，让他们可以感受自己的存在。 第二，在自我认知智能区内，设置特殊的照片墙，展示婴幼儿自己的照片，经常邀请婴幼儿一起拍照和收集照片，一起在区域内谈论照片中的自己在做什么。教师需要引导婴幼儿认识自己以及自己与周围环境的关系，引导婴幼儿认识自己的情绪和情感，让他们能够从环境中认出自我。 第三，1〜2岁的婴幼儿已学会走路，可以和成人对话，所以他们迫切地希望能够探索外在世界。教师可以提供一些简单的照相设备或记录设备，让他们记录下自己所看到的东西，还可以带领婴幼儿到户外收集一些他们喜欢的东西并与同伴分享。 （四）1〜2岁幼儿自我认知智能区活动案例 1、了解《我会自己收拾玩具》的教育目标 （1）懂得玩好玩具要自己收拾好 （2）初步学习按照标志收拾物品 2、掌握活动过程，分析重难点 通过绘本引导幼儿了解如何正确对待玩具 3、分组模拟教学 四、新授：2-3岁婴幼儿自我认知智能区的环境创设 （一）2〜3岁婴幼儿自我认知智能发展的特点 2岁左右的婴幼儿已能掌握代名词“我”，这是其自我意识萌芽的最重要的标志； 知道“我”和他人的区别，在言语上逐渐分清“你”、“我”，开始不让别人动自己的东西； 喜欢与同龄伙伴及熟悉的成人交往，但在交往中带有明显的自我中心倾向，常以满足自己需要为准则与他人交往，不满足时可能会出现攻击性行为； 自我意识逐步增强，喜欢自己独立完成某一动作，出现独立行动的倾向； 这个阶段的婴幼儿喜欢说“不”，产生人生的“第一反抗期”； 2岁左右时，出许多复杂的情绪情感，如：害羞、内疚、羡慕、骄傲等； 3岁左右，随着言语和心理活动的发展，婴幼儿逐渐能够调节自己的情绪及其外部表现，情绪逐渐稳定和内隐，情绪控制能力也开始发展。 （二）2〜3岁幼儿自我认知智能区的材料选择和空间创设 1、2〜3岁婴幼儿自我认知智能区的创设目标 根据2〜3岁婴幼儿自我认知智能的发展特点，该阶段自我认知智能区的创设目标可以归纳为以下几点： ● 懂得“你”和“我”的区别 ● 会用开心、生气等情绪词语来描述自己的情绪与情感 ● 能初步控制自己的情绪 ● 愿意做力所能及的事情 2、2〜3岁幼儿自我认知智能区的创设和材料选择 讨论：针对2-3岁幼儿发展的特点，自我认知智能区应创设怎样的环境？ 在2〜3岁婴幼儿的自我认知智能区中，成人可以投放一些关于情绪认知的图画书，从而帮助婴幼儿感知和学习控制自己的情绪，同时学会使用“我”来表示自己。 此外，成人也可以在人际认知智能区中融入自我认知智能的内容，从而帮助婴幼儿进一步了解自己与他人的区别，同时学会在角色扮演游戏中释放自己的情绪。 在自我认知智能区中，陆老师创设一个“我的成长蓝皮书”的环境，让婴幼儿参与制作属于自己的成长记录册。这本小册子包括三个部分：情绪管理、生活习惯和学习品质，从而帮助婴幼儿认识自己的情绪并学习做好情绪管理。 讨论：《我的成长蓝皮书》在幼儿自我认识发展中具有怎样的作用？ （三）2-3岁婴幼儿自我认知智能区活动案例 1、了解《我有很多表情》的教育目标 活动目标： （1）认识不同的情绪 （2）学会释放自己的情绪 2、掌握活动过程，分析重难点 导入环节：图片导入，引发兴趣 主体环节：示范操作，引导幼儿认识各种表情 结尾环节：家长幼儿游戏，教师指导 3、分组模拟教学 五、新授：教师在0〜3岁婴幼儿自我认知智能区中的作用 （一）提供发展婴幼儿自我认知智能的材料 （二）将自我认知智能活动融入其他智能区 （三）满足所有婴幼儿的需求 （四）观察和记录婴幼儿个体的学习 六、总结 1、0-1岁婴幼儿自我认知智能区的环境创设 （1）0〜1岁婴幼儿自我认知智能发展的特点 0〜6个月的婴儿会对自己的手感兴趣； 5〜8个月时，婴儿会表现出对镜像的兴趣； 9〜12个月时，婴儿显示出了对自己作为活动主体的认识，表现为他们认识到了自己是镜像动作的发出者。 （2）0〜1岁婴幼儿自我认知智能区的材料选择和空间创设 0〜1岁婴幼儿自我认知智能区的创设重点在于引导婴幼儿多看、多听和多动。 ●多看指的是让婴幼儿多观察自己，成人可在环境中投放镜子 ●多听和多动经常是联系在一起的。成人可以经常与婴幼儿玩认识自己的游戏。 2、1-2岁婴幼儿自我认知智能区的环境创设 （1）1〜2岁婴幼儿自我认知智能发展的特点 1岁时，其主体性得到了进一步的发展； 随着认知能力、言语能力的发展，婴幼儿开始认识自我，开始有独立意识，知道自己的名字，并能用自己的名字称呼自己； 1.5〜2岁的时候，婴幼儿已能认识到自己是一个独立的人。 （2）1〜2岁婴幼儿自我认知智能区的创设和材料选择 第一，为婴幼儿挑选一些可以独立完成的游戏材料，给婴幼儿创造独处的空间，让他们可以感受自己的存在。 第二，在自我认知智能区内，设置特殊的照片墙，展示婴幼儿自己的照片，经常邀请婴幼儿一起拍照和收集照片，一起在区域内谈论照片中的自己在做什么。引导婴幼儿认识自己以及自己与周围环境的关系，引导婴幼儿认识自己的情绪和情感，让他们能够从环境中认出自我。 第三，教师可以提供一些简单的照相设备或记录设备，让他们记录下自己所看到的东西，还可以带领婴幼儿到户外收集一些他们喜欢的东西并与同伴分享。 3、2-3岁幼儿自我认知智能区的环境创设 （1）2〜3岁幼儿自我认知智能发展的特点 2岁左右的婴幼儿已能掌握代名词“我”，这是其自我意识萌芽的最重要的标志； 喜欢与同龄伙伴及熟悉的成人交往，常以满足自己需要为准则与他人交往，不满足时可能会出现攻击性行为； 自我意识逐步增强，喜欢自己独立完成某一动作，出现独立行动的倾向； 2岁左右，出许多复杂的情绪情感，如：害羞、内疚、羡慕、骄傲等 3岁左右，随着言语和心理活动的发展，婴幼儿逐渐能够调节自己的情绪及其外部表现，情绪逐渐稳定和内隐，情绪控制能力也开始发展。 （2）2〜3岁幼儿自然智能区的材料选择和空间创设 成人可以投放一些关于情绪认知的图画书，从而帮助婴幼儿感知和学习控制自己的情绪，同时学会使用“我”来表示自己； 成人也可以在人际认知智能区中融入自我认知智能的内容，从而帮助婴幼儿进一步了解自己与他人的区别，同时学会在角色扮演游戏中释放自己的情绪 八、作业 1. 各年龄段婴幼儿自我认知智能的发展特点是什么？ 2. 创设1〜2岁婴幼儿自我认知智能区时要注意的问题有哪些？ 3. 结合环境和材料，为2〜3岁的婴幼儿设计一个自我认知智能 方面的活动。 问题情境导入、引发思考 查阅资料 小组讨论 教师讲授、举例 小组查阅资料，课堂共同讨论 教师讲解、举例 分析课例，共同讨论、思考 模拟教学 教师讲授 查阅资料 小组讨论 分析案例 教师讲授 小结 查阅资料 小组汇报 学科网（北京）股份有限公司 $$