12.1 杠杆 2023-2024学年人教版物理八年级下册

《12.1杠杆》 一、教材分析 本课专门引导学生认识杠杆,是认识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简单机械中的一部分。它分为两部分:1、认识杠杆;2、研究杠杆的秘密。其中第二个活动是重点,活动选择了杠杆尺作为研究材料,采用实验的方法,让学生经历运用杠杆尺开展实验研究活动,通过观察、实验、记录,以及对实验数据的分析来认识杠杆省力与不省力的规律,并在探究中认识到收集数据的重要性,发展学生利用数据来说明问题的能力。本课教材的安排正体现“科学学习要以探究为核心”的科学教育理念,教科书并没有直接告诉学生杠杆的工作规律,而是要求学生观察、实验、记录、分析等,这就为学生的合作探究活动提供了开放的探究空间,有利于学生自由地、创造性地展开活动,使学生的探究能力和科学素养得以提高。 二、学情分析 在生活中,使用工具来完成一些事情的经历是很多的,如用剪刀剪纸、用老虎钳夹断铁丝、用镊子夹东西,等等。会使用这些工具很大程度上来源于经验的积累,学生们可能并不清楚或者没有思考过这些工具的工作原理。但在前面的学习中,学生已经对等臂条件下的平衡有了初步的认识,借助学生的经验,以杠杆尺作为研究材料,采用实验的方法,让学生发现杠杆省力的规律。 三、设计思路 《科学课程标准》提出了“科学学习要以探究为核心”的科学教育理念。因此,小学科学课堂应以探究为基础,从培养学生的学习兴趣入手,不断激发学生的活力,引导他们理解、认识、探索、发现,促进学生主动获取知识,提高能力。本课的教学设计由生活入手,巧设疑问,激发兴趣,引导学生尽早进入学习状态。接着由学生的发言自然地引出撬棍和杠杆的概念,通过观察、寻找杠杆的三要素,从而初步认识了杠杆,通过辨别变形杠杆和寻找生活中的杠杆,加深对杠杆的认识。然后通过认识杠杆尺、调试杠杆尺、分组实验、统计数据、分析数据等系列活动,得出杠杆省力与费力的规律。最后通过“长短不同的两根杠杆撬石头”的讨论,进一步加深对杠杆省力与费力原理的理解,提高学生应用科学解决生活中实际问题的水平。 四、教学目标 物理观念:有的杠杆能省力,有的杠杆不省力,有的杠杆不省力也不费力 科学思维:会用实验探究杠杆平衡条件和用平衡条件计算解决实际问题 科学探究:探究杠杆的平衡条件。 科学态度与责任:通过了解杠杆,进一步认识物理是来自于生活的,认识到物理是有用的,提高学习物理的兴趣。 五、教学重点 探究杠杆的平衡条件。 六、教学难点 会用实验探究杠杆平衡条件和用平衡条件计算解决实际问题 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 1.认识杠杆尺:出示杠杆尺,问:它是杠杆吗?找一找支点,观察一下,它还有什么特点。学生观察描述。 2.调试杠杆尺:在两端相同的位置挂相同的钩码。讨论:什么样的情况能说明用杠杆做事能省力,什么样的情况下不能省力?在试验中应该收集哪些数据来说明问题?学生尝试。分组讨论交流。 生活中的其他杠杆,激发学生进一步进行课内探究的兴趣 用生动形象的画面激活学生的思维,培养学生学习化学的兴趣。 课内探究 3.分组实验。学生实验,自主决定两端挂钩码的位置和数量(只在左右各选一个位置挂钩码)。当杠杆尺静止不动时(用力的一端刚好将重物一端撬起来),要把杠杆尺挂钩码的位置和数量记录下来。 4.统计数据,汇报结果 。设计意图:通过杠杆尺开展实验研究,让学生初步认识到杠杆是省力还是不省力与它的三个点之间的距离有关,并在探究中认识到收集数据的重要性,发展利用数据来说明问题的能力。 5.分析数据,得出规律。师生共同讨论,分析数据,交流结果,得出规律。 (1)用力点距支点远,阻力点距支点近,这种杠杆是省力杠杆。 (2)用力点距支点近,阻力点距支点远,这种杠杆是费力杠杆。 (3)用力点距支点的距离等于阻力点距支点距离,这种杠杆是不省力也不费杠杆。 作使杠杆平衡,并找出影响杠杆的因素,根据实验,提出自己的猜想 利用宽杠杆,实验检验学生的猜想,并得出结论,影响杠杆平衡的因素:不是支点到力的作用点的距离,而支点到力的作用线的距离,从而突破教学难点总结画力臂的方法,并加强练习 分组讨论 6.思考:我们是按怎样的方法步骤收集数据的?哪种方法更合理?设计意图:认识到收集数据的重要性,发现利用数据来说明问题的能力。 总结画力臂的方法,并加强练习 一是教给学生列表对比是一种归纳总结知识的学习方法。 二是培养学生对比分析问题的能力。 思维延伸 拓展延伸出示长短不同的两根杠杆撬石头的课件,讨论:用短的这根能撬动吗?为什么? 要求:使用今天得到的实验数据来解释这个为题。 加深对杠杆省力与费力原理的理解,提高学生的应用水平。 倾听、思考 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获,更有利于激发学生学习化学的兴趣,有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结,互相补充回忆巩固本节课知识,进一步夯实基础提升能力。 对所学知识进行巩固 八、教学反思 爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师。对于儿童来说,好奇心是与生俱来的,他们总是对周围的事物与现象充满好奇、充满疑问,总想弄个究竟。而对于教师来说,学生的这一年龄阶段特征恰恰是我们最宝贵的教学基础。因此,我们在教学过程中,就必须注重结合学生实际,开发利用课程资源,营造情境,细心呵护学生的好奇心,通过多种方法来培养他们对科学的兴趣和求知欲。 这节课,选择班内力量悬殊的两位学生来完成这项比赛,令人大跌眼镜的比赛结果使学生的兴趣一下子被激发起来,水到渠成地引入了新课,更重要的是激发了学生的探究欲望。 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 $$