第七章 第二节学前儿童其他美术欣赏活动指导（课件）2024年《学前儿童艺术教育活动指导》同步教学（华东师范大学出版社）

学前儿童艺术教育活动指导 第七章 学前儿童美术欣赏活动指导 1 + 目 录 CONTENTS 学前儿童集体美术欣赏 活动指导 第一节 学前儿童其他美术欣赏 活动指导 第二节 学前儿童美术欣赏活动的 指导策略 第三节 2 学前儿童其他美术欣赏活动指导 第二节 3 一、随机性美术欣赏活动指导 随机性美术欣赏是指教师充分利用日常生活、周围环境中的美好事物，在真实的生活情境中为儿童提供多种多样的欣赏机会。例如，在饭前饭后、午睡前后及离园前，随机引导儿童欣赏大自然的风云变幻、四季特征、幼儿园的环境布置、小朋友的服装佩饰等。外出春游时，引导儿童欣赏美好的自然风光和人文景观等。这种欣赏活动可以激发和诱导学前儿童自然的审美愉悦感，增强儿童对周围世界的审美认识，提高其对美的敏感性。 4 二、专题性美术欣赏活动指导 专题性美术欣赏是一种比较正式的美术欣赏形式，是指学前儿童在教师的直接指导和参与下，针对某个主题进行比较系统的美术欣赏活动，以获得美术欣赏的基本知识、能力和审美态度。专题性美术欣赏一般是通过专门的欣赏活动来实现的。例如，组织儿童欣赏中外艺术大师的美术作品、民间艺术、建筑艺术等。 5 三、渗透性美术欣赏活动指导 （一）渗透在幼儿园环境创设中的美术欣赏 1．园内大环境的创设 教师应为儿童精心营造一个安全、温馨，充满艺术性、教育性、欣赏性的多元化环境。让儿童身临其中，通过感受环境中的美，丰富儿童的感性经验，培养审美情趣。 2．班级小环境的创设 儿童在园一日的大部分时间是在班级活动室里度过的，所以在活动室里创设丰富的美术欣赏环境显得特别重要。教师应以“展示美”为主要原则，与儿童共创具有欣赏性、教育性、趣味性的班级环境，营造浓浓的美术欣赏氛围。 6 三、渗透性美术欣赏活动指导 （二）有机整合到其他领域活动中的美术欣赏 1．充分挖掘其他领域活动中美的成分 例如，在中班探究性主题活动“春天”中，儿童自发生成了探究内容“春天的昆虫——蝴蝶”。在儿童探究蝴蝶的花衣裳是什么样的时候，教师引导儿童对蝴蝶翅膀的花纹、颜色、图案等元素进行欣赏，使儿童既认识了蝴蝶的外形特征，又提升了审美能力。 2．利用美术欣赏来增加其他领域教育内容的趣味性 例如，在语言活动“美丽的秋天”中，教师提供了秋天景色的挂图。儿童边倾听优美的散文诗，边看挂图欣赏美丽的秋景，文学的语言辅以形象生动的教具，帮助儿童运用视、听联觉创造审美意象，使之得到美的享受。 7 学前儿童美术欣赏活动的指导策略 第三节 8 一、学前儿童美术欣赏活动的指导要点 （一）选择合适的欣赏内容 教师应选择与儿童年龄特征和心理特点相适应的美术作品作为欣赏对象。例如，对于小班儿童，可选择形象具体、色彩鲜艳、生动有趣的作品，让儿童欣赏与评价：“它美不美？美在什么地方？”对于中、大班儿童，可选择图案复杂、构图丰富的美术作品供儿童欣赏与评价：“它为什么这样布局？有什么好处？” 9 一、学前儿童美术欣赏活动的指导要点 （二）创设多彩的审美环境 审美环境的创设包括三方面： 第一，教师应为儿童创设富有审美情感色彩的日常生活、学习环境。 第二，教师应结合具体的艺术活动，创设与之相适应的审美环境。 第三，教师可以在活动室播放一些优美悦耳的轻音乐作为背景音乐，以引起儿童美好的联想。我们知道，艺术是相通的，让儿童运用多种感官参与欣赏，使儿童置身于优美的环境中，不但有助于提高他们的审美能力，而且有助于其艺术创造性的发挥。 10 一、学前儿童美术欣赏活动的指导要点 （三）关注儿童的生活经验 美术欣赏涉及对美术作品形式的感受、意义的领会，作品背后还涉及人类文明的许多领域。丰富的经验是从事艺术创作的原材料，也是儿童进行欣赏活动的基础。生活中处处有美，关键是如何引导儿童去发现，所以教师在选择欣赏作品时，应考虑到儿童的生活经验，关注儿童的兴趣和需要。例如，在欣赏蒙德里安的《百老汇的爵士乐》时，可事先让儿童听美国百老汇的爵士乐，然后带儿童逛马路、走迷宫，这样，儿童在欣赏画面时，便可以从这些黑色线条和彩色格子中看到城市里的马路、汽车和迷宫。 11 一、学前儿童美术欣赏活动的指导要点 （四）设计巧妙的引导语言 在引导儿童进行欣赏活动时，教师应注意语言的运用。 1．不要做过多、过深的讲解分析 教师不应对儿童进行“填鸭式”的灌输，应主要通过提问的方法，对儿童加以诱导，使他们沿着一定的方向积极进行思考、联想、感受，提高审美能力。 2．要善于运用启发性的语言 启发性的语言能开阔儿童思路、启迪儿童智慧。教师可以用“为什么”“怎么样”这类开放性的语言向儿童提问，引发儿童积极思考，而不是用“这幅画看起来真美，是不是？”这类封闭性的问题来提问，以免儿童漫不经心地回答“是”。 3．引导语言要有艺术性 引导语言的形式要多样，可以是谜语、儿歌、诗歌、童话等，其作用在于通过对对象的特点、色彩和构图等的描述，帮助儿童将画面上的外在形象进一步加工成完整的、鲜明的、深刻的视觉表象，从而调动儿童的审美情感。 12 一、学前儿童美术欣赏活动的指导要点 （五）尊重儿童丰富的审美感受 欣赏活动应突出表现它的体验性，而不是认识性。儿童在欣赏具体的对象时，可能还说不出为什么美，但却能感受、体验到美，从而获得一种情感上的满足。儿童有着独特的欣赏视角，教师应充分肯定儿童独特的想法，让儿童大胆表达，不用自己对作品的理解去束缚儿童的想象。 13 一、学前儿童美术欣赏活动的指导要点 （六）保护儿童独特的创作过程 创作是艺术的灵魂，独创是艺术的根本。在充分的欣赏和感受后，儿童都会有创作的冲动和愿望。随着年龄与心智的成长，儿童对周围事物的体验与经验不断增加，他们会将自己的情绪、欲望、感情、想象等用语言、动作、绘画等形式表现出来。然而儿童在创作作品时，往往是非理性的，没有自己的美学观点及主张。但他们的创作却又完全是内心真实的感受和想法，他们所表现的不仅是一个作品，更是一颗纯洁的心、一段美好的情感，他的整个创作过程是独一无二的。教师应做教育的有心人，尊重儿童的每一个创作，保护儿童的想象，不要过早地给儿童制定创作的“规则”，因为儿童的想象力比绘画技巧更重要。 14 二、学前儿童美术欣赏活动的指导方法 （一）对比法 对比法又称观察分析法，是教师引导儿童观察、评价不同作品的表现手法、形式和风格的教学方法。 （1）就同一主题的不同美术表现形式进行比较。 （2）就相同题材的不同表现手法进行比较。 （3）引导儿童比较不同画家的表现风格。 15 二、学前儿童美术欣赏活动的指导方法 （二）讲解法 讲解法是教师用生动而具有启发性的语言对欣赏的内容进行讲解。使用讲解法要求教师注意以下几点： （1）讲解要具体形象，能够激发儿童欣赏的兴趣。 （2）语言生动，以提高儿童欣赏的积极性。 （3）针对性强，有助于儿童结合自己的已有经验对作品展开联想。 16 二、学前儿童美术欣赏活动的指导方法 （三）体验法 体验法是指教师为儿童精心创设与作品有关的环境、情景，组织儿童开展相关的操作活动，以丰富他们的感性经验，激发儿童审美的主动性、积极性和创造性的一种方法。运用体验法时，教师应注意以下几点： （1）在专门的欣赏活动前，让儿童体验相关环境、情景等，但应在儿童安全、舒适的情况下进行。 （2）在欣赏活动中，让儿童操作、体验，使其对欣赏对象有进一步的感受和理解。 （3）在欣赏活动结束后，设计相关的创作活动，引导儿童学习艺术大师的创作方式和表现手法。 17 二、学前儿童美术欣赏活动的指导方法 （四）拼图法 拼图法是指在儿童美术欣赏活动中，教师将美术作品的复制品剪开，背面衬以底纸，制成各种形状的卡片，引导儿童根据卡片上的色彩、线条和造型拼成一幅完整的画。拼图法有助于儿童体验“整体→部分→整体”的完整欣赏过程。运用拼图法时，教师应注意以下几点： （1）刚开始可以选择儿童欣赏过的作品，以后可以选择一些没有欣赏过的同类作品，鼓励儿童根据已往的经验大胆尝试。 （2）就拼图的数量来说，刚开始可以一次只拼一幅图，在儿童已经拼过多种风格的作品后，也可以一次将两张甚至两张以上不同风格的作品混在一起，引导学前儿童认真观察、比较、拼摆，以提高儿童对艺术作品敏锐的感受能力。 18 二、学前儿童美术欣赏活动的指导方法 （五）综合法 综合法是指在儿童美术欣赏活动中，教师选择一些与美术作品有关或能加强其感染力的音乐、诗歌、故事，并运用各种媒体再现或创设具有情绪色彩的具体生动的形象或场景，加深儿童对美术作品的感知和理解。 综合法体现了整合的教育观，不仅整合了与美术作品相关的知识，而且整合了与美术作品相关的手段。美术作品内容与方式的整合构成了良好的美术欣赏环境，特别是多媒体技术所创设的声画并茂、视听结合、动静相接、感染力强的欣赏情境，能够使儿童如闻其声、如临其境，从而激发儿童欣赏的兴趣。 19 三、学前儿童美术欣赏活动中的主要问题与解决办法 （一）因准备不足引起的问题与解决办法 1．典型案例 一位教师在小班欣赏活动“京剧脸谱”时，准备让儿童先观察几幅京剧脸谱的图片，但所准备的实物图片太小，为了维持秩序，教师让孩子们坐好，前面的小朋友观察完了再传给后面的小朋友看。看过的小朋友纷纷惊呼“有点吓人”“在脸上画画”…… 2．诊断分析 教师的物质准备不足，使儿童“等待”时间过长，不能很好地欣赏；且小班儿童对京剧脸谱没有一定的认识，知识经验准备不足，因此欣赏效果也比较差。 3．解决办法 （1）做好物质上的准备 （2）做好有关知识经验的准备 20 三、学前儿童美术欣赏活动中的主要问题与解决办法 （二）因教师引起的问题与解决办法 1．典型案例 一位教师在大班《星月夜》绘画欣赏活动中，先出示凡•高作品《星月夜》（见图7-11），让儿童自由欣赏，然后说一说自己的理解。有的儿童说：“天上有月亮还有好多太阳”，有的说：“怪兽来吃人了”……教师一一肯定孩子们的表达后，就让儿童自己画一幅《星月夜》。 2．诊断分析 教师先让儿童表达自己的理解是对的，但并没有给予儿童进一步的引导，也没有对画作的内涵做出一定的解说，导致欣赏活动变成了绘画活动。 3．解决办法 美术欣赏活动对教师的美术素养有较高的要求，教师只有自己对各种艺术形式有一定的理解与欣赏能力，才能引导儿童进行理解与欣赏。 （1）教师必须理解线条、形状、色彩、构图等形式语言的象征意义。 （2）教师还必须理解对称与均衡、节奏与韵律、变化与统一等形式美的原理。 21 演讲完毕 感谢大家的观看 22 $$