绪论（课件）2024年《学前儿童艺术教育活动指导》同步教学（华东师范大学出版社）

学前儿童艺术教育活动指导 绪论 1 一、学前儿童艺术教育的意义 （1）艺术是学前儿童认识世界的一种感性的、直接的方式，是他们表达自己认识的一种“语言”。艺术教育使学前儿童享受艺术之美，让学前儿童在艺术学习中自由流露情感，充分表达情绪，感受艺术熏陶。 （2）艺术是满足学前儿童精神需求的审美性游戏。艺术教育引导儿童大胆想象，并在此基础上加工创造，理解审美意象，树立审美观点，丰富审美感情，发展对美的感受和理解能力。 （3）艺术教育具有发展智能，培养创造力、形象思维的能力与审美情趣的作用，能促进学前儿童身心的全面发展。 （4）学前儿童艺术教育也是一种社会文化活动，对整个社会文化环境具有影响与延续作用。学前儿童的艺术教育活动能够影响整个社会的文化氛围，改变人们的生活环境，并发展和延续艺术文化，为社会艺术文化的发展储备人才。 2 二、我国学前儿童艺术教育的目标 （一）总目标 艺术教育总目标是对学前儿童艺术教育最终结果的期望。《幼儿园教育指导纲要》规定了学前儿童艺术教育总的任务和要求，具体包括以下三方面： （1）能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。 （2）喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。 （3）能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。 这说明，我国的学前艺术教育不仅要引导儿童关注艺术美，还必须引导儿童通过对生活环境的观察和聆听，感受生活和大自然中的美，增强对艺术和生活的热爱。 3 二、我国学前儿童艺术教育的目标 （二）年龄阶段目标 学前儿童艺术教育的年龄阶段目标即某一年龄阶段应达到的艺术水平，包括小班艺术教育目标、中班艺术教育目标、大班艺术教育目标等。它融合了学前儿童艺术心理发展的规律和艺术学科本身的特点，把学前儿童艺术教育的总目标转化为循序渐进、逐步提高要求的阶段目标，对学前儿童的艺术学习和全面发展提出了更具体的要求。 （三）单元目标 学前儿童艺术教育的单元目标一般是指“时间单元目标”或“主题单元目标”。其中，“时间单元目标”就是一段时间内应达到的教育目标，如月目标、周目标等；“主题单元目标”就是围绕某一主题进行的一系列艺术活动所要达到的目标。例如，某幼儿园大班“爱的家庭”主题艺术活动是由亲子阅读《猜猜我有多爱你》、音乐欣赏《吉祥三宝》、美术活动“吉祥如意一家亲”、戏剧表演《妈妈我爱你》、音乐欣赏《七只小乌鸦》等一系列具体的活动组成的，其主题单元目标是一系列活动完成后要达到的目标。 4 一、学前儿童艺术教育的意义 （四）具体活动目标 学前儿童艺术教育的具体活动目标是指某一次具体的艺术教育活动所要达到的目标。例如，某幼儿园大班“爱的家庭”主题艺术活动中“亲子阅读《猜猜我有多爱你》”的具体活动目标是： （1）通过自主阅读、亲子阅读、讨论交流等方式理解图书内容。 （2）用语言和动作大胆表现大兔子与小兔子的对话与神态。 （3）感受亲子阅读的快乐，体验亲子间的爱与亲情，知道可以用各种方式表达相互间的爱。 5 三、学前儿童艺术教育的内容 歌唱活动 韵律活动 打击乐器演奏活动 歌唱活动是幼儿园开展最广泛、最普遍的音乐教育活动。 韵律活动是指学前儿童随音乐进行的各种有节奏的身体动作，这是儿童认识、接受和表达音乐最直接、最自然的手段。 打击乐器演奏活动主要是靠儿童的大肌肉动作，这符合学前儿童的身体发育特点。因此，可以说打击乐器是儿童自然的音乐表达工具，也最容易使他们获得快乐。 6 三、学前儿童艺术教育的内容 音乐欣赏活动 绘画活动 手工活动 音乐欣赏是学前儿童在倾听音乐的活动中，对音乐作品进行感受、理解和表达的一种审美活动。 绘画活动是指学前儿童运用简单的笔、纸、颜料等工具，通过点线面、色彩、构图、透视等造型手段塑造平面艺术形象，反映和表达其对客观世界认识和感受的艺术活动。 手工活动是指学前儿童运用可操作的材料，如泥、线、纸等，通过捏、剪、折、编、插、组合、粘贴等造型手段，完成平面、立体或可活动的形象，以反映和表达儿童对客观世界认识和感受的造型艺术活动。 7 三、学前儿童艺术教育的内容 美术欣赏活动 戏剧活动 综合艺术活动 美术欣赏活动是教师引导学前儿童认识和欣赏美术作品、自然景物及周围环境，了解对称、变化、均匀等形式美的原理，感受色彩、造型、构图等艺术手法，体验美术欣赏的快乐，激发儿童审美情趣的一种美术教育活动。 戏剧是集文学、音乐、舞蹈等多门艺术于一体的综合艺术形式。 儿童的学习与发展是一个有机的整体，教师应在发展学前儿童各领域艺术能力的同时，积极探索综合运用音乐、美术、文学、戏剧等艺术形式设计综合艺术教育活动，以提高儿童多种心理功能的协调作用，促进其审美体验与审美能力更加深入、全面地发展。 8 四、学前儿童艺术教育活动的形式 （一）集体艺术活动 集体艺术活动是指由教师设计、组织和指导的，以整个班集体为对象的艺术教育活动。这类艺术活动一般是教师根据学前儿童艺术教育的目标和任务，有目的、有计划地安排时间和场地，选择以艺术为主的课题内容和材料，组织全班学前儿童接受较为系统的艺术教育。 此外，由于学前儿童年龄小，注意力容易分散，生理和心理都容易疲劳，教师在组织、实施这类艺术活动时应注意以下几方面： （1）安排丰富多彩的教学内容。 （2）每次活动的时间不能太长，一般小班约15分钟，中班约20分钟，大班约30分钟。 （3）把能够振奋儿童精神、促使其集中注意力的内容安排在活动开始；把儿童较陌生、较难完成的内容安排在活动中间；把能够使儿童放松状态、缓解疲劳的内容安排在活动结束部分。 9 四、学前儿童艺术教育活动的形式 （二）区角艺术活动 区角艺术活动就是教师以儿童感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室划分为多个区域，让他们自主选择活动区域，在其中通过与材料、环境、同伴等的充分互动而进行艺术学习。常见的艺术区角有歌唱区、演奏区、美工区、角色表演区等。 10 四、学前儿童艺术教育活动的形式 （三）渗透的艺术活动 渗透的艺术活动是指教师随机、灵活地渗透在学前儿童的一日生活和其他教育领域活动中的艺术活动。这类艺术活动可以调剂儿童的生活，为儿童的思维、想象、表达提供一种非语言的方式。 渗透的艺术活动主要包括以下几种： （1）教师在各种活动转换的间隙，以及跑步、游览等活动中穿插的艺术活动。 （2）教师在语言、科学等其他领域教学活动中插入或安排的艺术活动。 （3）教师在游戏、自由活动中设置背景音乐，或引导他们进行一些节奏朗诵、韵律体操、戏剧表演等。 11 四、学前儿童艺术教育活动的形式 （四）节庆艺术活动 节庆艺术活动是指幼儿园结合节庆日开展的系列活动。节庆日包括中国传统的节日（如端午节、元宵节、中秋节等），也包括国际节日（如儿童节、母亲节、父亲节、圣诞节、万圣节等），还包括园庆、毕业典礼等。在节庆日可开展的艺术活动包括歌唱、舞蹈、服装秀、戏剧等。 12 四、学前儿童艺术教育活动的形式 （五）自发的艺术活动 学前儿童还可以在游戏中、自由活动时、往返幼儿园的途中进行自发的艺术活动，这种形式不仅能给学前儿童带来积极的情绪体验，提高他们对艺术的感受、理解、表现和创造能力，而且能促进学前儿童交往、合作和自我控制能力的发展，增强他们的规则意识。 13 注意事项： （一）注重日常生活中的体验和积累 儿童的韵律动作受制于其动作发展水平，他们的动作表现技能是在大量的表现、表达的机会中自然成熟的。因此，教师要注意让儿童在日常生活中积累经验，不可操之过急。 14 （二）尊重儿童的自主性表达 《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人，幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重。”所以，教师不能用自己的审美标准来评判儿童，更不能进行千篇一律的训练，以免扼杀其创作的萌芽。教师要尊重每个儿童的动作表现，善于发现好的动作；鼓励儿童与众不同的动作表现，并将独特的动作提供给儿童；示范时，动作从儿童中来，再从儿童的动作中提升，让他们相互交流、学习。 注意事项： 15 （三）巧用视觉符号，促进儿童自主学习 在韵律活动中，教师要善于运用一些熟悉可见、便于描述的符号，将需要重点讲解或较难理解的部分以图谱、图标、图片等形式展现。例如，在韵律活动《圈圈舞》中，要让儿童明白在“走走我的圈圈”时小黄和小蓝要往相反方向同时向前走是很难的，然而清晰明了的图谱帮助儿童解决了这个难点，它不仅明确了儿童的位置，还明确了小黄和小蓝的方向和点位，为后面的游戏打好基础。图谱的设计使集体舞的动作更加形象、生动，可激发儿童的学习兴趣，降低学习难度。 注意事项： 16 指导要点 （一）注重日常生活中的体验和积累 儿童的韵律动作受制于其动作发展水平，他们的动作表现技能是在大量的表现、表达的机会中自然成熟的。因此，教师要注意让儿童在日常生活中积累经验，不可操之过急。 17 指导要点 （二）尊重儿童的自主性表达 《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人，幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重。”所以，教师不能用自己的审美标准来评判儿童，更不能进行千篇一律的训练，以免扼杀其创作的萌芽。教师要尊重每个儿童的动作表现，善于发现好的动作；鼓励儿童与众不同的动作表现，并将独特的动作提供给儿童；示范时，动作从儿童中来，再从儿童的动作中提升，让他们相互交流、学习。 18 指导要点 （三）巧用视觉符号，促进儿童自主学习 在韵律活动中，教师要善于运用一些熟悉可见、便于描述的符号，将需要重点讲解或较难理解的部分以图谱、图标、图片等形式展现。例如，在韵律活动《圈圈舞》中，要让儿童明白在“走走我的圈圈”时小黄和小蓝要往相反方向同时向前走是很难的，然而清晰明了的图谱帮助儿童解决了这个难点，它不仅明确了儿童的位置，还明确了小黄和小蓝的方向和点位，为后面的游戏打好基础。图谱的设计使集体舞的动作更加形象、生动，可激发儿童的学习兴趣，降低学习难度。 19 演讲完毕 感谢大家的观看 20 $$