7小数的初步认识（教案）-2023-2024学年三年级下册数学人教版

7、 小数的初步认识 【教材分析】 从数的发展历程来看，数的产生是先自然数（整数），然后分数，最后小数。教材在编排时遵循这样的顺序，符合“数”的发展过程。教材在91页的主题中呈现了一些生活中出现小数的场景，让学生从生活中引入小数的认识，在这里认识“小数”“小数点”以及小数的读法。后有小精灵提出的问题“你还在那些地方见过小数”从而让学生列举生活中的小数，并尝试读出。例1以“量身高”为题材，教学一位小数，两位小数的含义及写法，我们知道，小数是十进制分数的另一种表现形式，一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，学生已经学过分数的初步认识，有学过长度单位米、分米、厘米，有了这些基础，学生就比较容易理解一位、两位小数的具体含义。最后，在学生学完本节课的知识后，通过练习二十对知识进行熟悉巩固。 【学情分析】 学生已经学过分数的初步认识，有学过长度单位米、分米、厘米，有了这些基础，学生就比较容易理解一位、两位小数的具体含义。 【教学目标】 知识能力：1、能识别小数、会读写小数2、知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义3、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示（新教材中没有出现两位小数不做重点考虑） 过程与方法：创设情境认识小数的含义能运用生活经验，对简单小数做出解释，并用小数描述生活现象。 情感态度价值观：感受数学与生活的联系，提高学习数学的兴趣。 【教学重难点】 1、 能识别小数、会读写小数。 2、 理解十分之几的分数可以用一位小数表示。 【教学过程】 1、 复习旧知： 填空：1元=（）角90角=（）元7角=（）分200厘米=（）米30分米=（）米=（）厘米 【设计意图：学生在学习新知前，对元、角、分以及米、分米、厘米的内容进行复习，这样不仅让学生对以前的知识有一个回顾，同时也为本课小数学习进行自然的过度。】 2、 创设情境，引入新课 师：和大家一起走进文具店，课件出示一同学在文具店购买的文具。在商品单价中让学生找出哪些数是我们学过的，那些数是我们没有学过的，学生说时老师随时板书3.50、0.50、1.1，让学生一起看他们有什么共同点。生：都有一个点 师：我们把这样的数叫做小数。同时演示，这节课就让我们一起来认识小数，老师板书“认识小数”。 师：我们把这个点叫做小数点，小数点是小数的重要标志，小数点的左边叫做整数部分，小数点的右边叫做小数部分，同时老师板书，可用不同的彩笔标注。 师：让我们一起读一读，出示，读完并说明读小数时应注意的问题，并让学生把怎么读写在学案上。 师：让我们一起再来写一写，课件先出示姚明身高，刘翔110米跨栏成绩，二人板演，其余同学写在学案上，师生共同订正，奖励 板演的同学笑脸 ，接着出示下一组马拉松全长和 南京 长江大桥长度，学生写在学案上。 师：我们写小数时应注意什么问题生：不要忘记写小数点生：小数末尾数字都要一一写出师：注意小数点的位置要写在整数部分的右下角。 师：你还见过生活中的哪些小数，同时课件演示找一找生活中的小数生：身高、体重、商品单价、体温、跑步成绩...... 师：老师也找了几个，我们一起来看。演示，孩子日常生活 常用品的单价、长颈鹿有的高度、非洲大象的体重等。出示例一，孩子 们在量身高，王东同学的身高1米3分米用米做单位怎样表示，孩子们小组交流自己的想法，师巡视。师拿出自 己制作的米尺，让学生一起来辩认1分米、3分米、7分米在尺 子上的位置，让更多的同学来找，并随时提问学生1米=（）分米把1米平均 分成10份，1份是几分米，占1米的几分之几，用分数怎样表示，再让学生说，并到黑板上标出，师把米尺贴在黑板上。 师：不 够一米的数，我们除了用分数表示还可以用小数表示，师在黑板上的米尺中对应的位置写出小数并板书：1分米=1/10米=0.1米，3分米=3/10米=0.3米，7分米=7/10米=0.7米......师用 红笔标注一下分母10，让孩子们仔细观察，有何发现。生：十分之几的分数可以用一位小数来表示。 师：板书并提问“那么几分之几的分数可以用两位小数来表示？三位呢？生：百分之几，千分之几，师：最终得出王东同学的身高为1.3米 3、 课堂收获： 学生畅谈，老师也谈自己收获。 4． 课堂达标 填空。 （1）1.45 读作（ ）；（2）二十五点五写作（ ） （3）8分米用分数表示是（ ）米，写成小数是（ ）米。 （4）5.98元表示（ ）元（ ）角（ ）分；（5）1元2角写成小数是（ ）元。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$