11 赵州桥（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册

三下《赵州桥》教学设计 【教材简析】 《赵州桥》小学语文三年级下册第三单元的第三篇精读课文。本课围绕单元主题“中华优秀传统文化”，着重展现了中华古建筑赵州桥的独特魅力。教学本课时，要引导学生围绕单元语文要素“围绕一个意思把一段话写清楚”。《赵州桥》这篇课文不但写明了赵州桥的位置、设计者、建造年代、更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前，然后讲这样设计的好处：减轻冲击力，节省石料。接下来对其设计的美观加以具体介绍，赞扬了古代劳动人民的智慧和才干。 【设计理念】 一、让儿童站在课堂中央 本单元为“实用性阅读与交流”，在任务群情境设计中，旨在任务形式上吻合儿童的心理，走进儿童的生活，鼓励儿童参与社会生活。在教学设计结合课后题确定“中华文化小小宣讲人”为核心任务。通过“再识古迹，构建宣讲框架”“解密古迹，细致宣讲内容”等四个学习任务开展学习活动。符合学生渴望长大、急切参与社会生活的热情，做一个有责任感的小公民这样的心理。 二、情境创设要有整体性 教学中将任务群情境设计应该贯穿始终，甚至整个单元的学习要做整体规划，以一个大任务情境来进行设计。比如本单元人文主题是“中华优秀传统文化”，我们就将整个单元的大情境定为“中华文化小小宣讲人”，做中华优秀传统文化的守卫者。在教学落实的时候，根据具体的文本特点、教学目标来制定相应的每课的任务情境，逐步推进。 三、做好语言思维训练 语言文字的学习和运用一定是核心内容，形式是为内容服务的，最终目的是促进学生语言文字运用能力的发展。在这一系列的学习任务落实过程中，围绕单元要素以及语言文字理解与运用来进行。理解如何围绕一个意思写清楚，引导学生读懂段的构成。落实重点词语改进与传承，同时也渗透了传统文化既要有传承又要有改进的主题，实现工具性和人文性的融合并进。任务情境的设计不断推进学生主动学习，凸显学生学习语文的根本途径。 【教学目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.在任务情境中，引导学生感受赵州桥的雄伟、美观，能够围绕中心意思讲赵州桥介绍给别人。 3.感受传统文化的魅力，增强民族自豪感，初步感受我国古代劳动人民的智慧与才干。 【教学重点】 1.在任务情境中，引导学生感受赵州桥的雄伟、美观。 2.感受传统文化的魅力，增强民族自豪感，初步感受我国古代劳动人民的智慧与才干。 【教学难点】 能够围绕中心意思把赵州桥准确、具体、生动的介绍给别人。 【教法学法】 1.教学方法： 谈话法 指导朗读法情境创设 任务驱动 2.学法指导： 圈点勾画法 以读促悟法 合作交流法 【教学准备】 1.教学资源：多媒体课件、赵州桥视频介绍 2.教具学具：预学单、学习单 【教学过程】 第一课时 一、歌曲入境，课堂激趣 1.播放歌曲《小放牛》。 2.这是一首河北民歌。咱们再听一遍,这次听，想想看，你听到了哪些信息。 小放牛 赵州桥来什么人修？ 玉石栏杆什么人留？ 什么人骑驴桥上走？ 什么人推车，压了一趟沟麻咿呀嘿？ 赵州桥來鲁班修。 玉石栏杆圣人留。 张果老骑驴桥上走。 柴王爷推车，压了一趟沟麻咿呀嘿。 3.学生汇报，教师相机点评。 引导学生发现歌词中的几个传奇人物：鲁班、张果老和柴王爷,并适当了解，以激发学生的学习兴趣。 4.歌曲是传说，课文是事实，明确李春是设计人。 5. 为何会有这样的传说？ 把神仙、鼻祖都引来了呢？ 它到底是怎样的一座桥？来,带着好奇心,呼唤它的名字一—赵州桥。 6.教师和学生一同书写课题。（板书：赵州桥） 强调书写〝赵〝时，第六笔〝捺”要延伸到右边的底部。 【设计意图】关于赵州桥的文化素材有很多，选择 以歌曲导入,融入传说色彩，让学生感受赵州桥的神秘 魅力,激发学生的学习兴趣，为后面智勇冲关提供动力。 二、检查预习，智勇冲关 想不想一起去一睹赵州桥的真面目？来,先来闯关获取门票吧！ （一)字词关 1自读:注意读准字音，读通向子,圈出预习时不理解的词语。 2.开火车读词语。（出示） 赵县石拱桥 安济桥石匠设计 横跨历史前爪创举而且智慧 （重点强调“前爪”的读音） 3.学生提问不理解的词语，师生共同解决。 如，“横跨”一词的理解：把“横跨”一词带人句子中，理解“这座桥横着跨越这条河”的意思,这样就能在具体的语境中理解了词语。相机指导认识“洨河”。 教师小结：以后遇到不懂的词语，不仅可以查词典，还可以把词语带回句子，帮助理解。 （二)朗读关 1.随机指名学生开火车抽读课文。 2.重点指导学生读不顺的句子。 （三)阅读关 读完这篇课文,赵州桥是一座怎样的桥呢？试着填一填。 图片​ 1.学生汇报。 其实表格中的大多数信息都在文中的第一自然段找到它整体介绍了赵州桥的情况。 师生齐读,边读边检查核对。 2.难度升级：默读，赵州桥是一座怎样的桥？找出文中相应的词句。 第一自然段总起介绍世界闻名， 第二、三自然段分别写了设计的精巧和美观,第四自然段总结赵州桥是我国珍贵的历史遗产的地位。 3.鼓励学生特别会学习,在每一个自然段中都抓住了一个关键词或者关键句。再细读这些句子,引导发现它们之间的联系。 （出示每段的中心句） 第一段:河北省赵县的汶河上，有一座世界用名的石拱桥,叫安济桥，又叫赵州桥。 第二段：赵州桥设计得非常精巧。 第三段：这座桥不但精巧，而且美观。 第四段：赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。 （预设） 发现1：设计精巧和美观让赵州桥世界闻名。 指导用上“因为••••所以••••“再说说。 发现2:因为设计精巧和美观,所以表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。 发现了:赵州桥既是世界闻名的石拱桥，又表现了 劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。 总结：开头和结尾写的都是赵州桥的地位,中间两 段分别写它的特点,结构上首尾呼应，脉络清晰。 4.孩子们,闯关结束,恭喜你们获得赵州桥一日游的人场券。下节课，让我们近距离去看一看、品一品作 者是如何介绍赵州桥这些特点的。 【设计意图 】本课的重难,点虽落在“写”，但第二学段的识宇与写字的目标不能忘。这一环节,结合学情，设计〝智勇冲关”的形式，分为三大关卡—字词关、朗读关和阅读关,层层递进,由,点到面覆盖,让学生掌握了学法。 第二课时 一、回顾旧知，激发兴趣 孩子们，拿着你们手中的赵州桥人场券,我们准备出发啦！是否做好了充足的准备呢？ 回顾每一个自然段的关键句。 二、学习新知，品读“美观” 1.关于赵州桥的特点，你最喜欢哪个段落？读一读。 2.举手表决，一起美美地读大家都喜欢的段落。(以下以第三自然段——赵州桥的美观为例） 3.带着问题读。 数一数，共有几句话。 找一找，围绕哪一句话来写。 学生汇报。 4.“这座桥不但精巧，而且美观。” 议一议：写的是赵州桥的什么特点。 联系上下文,并借助课文小泡泡，引导学生理解“过渡句”，明白过渡句的作用一—使上下两个自然段的内容联系得更紧密。 5.再读,进一步发现：每一句话和中心句是如何呼应的。 学生汇报：第一句为中心句，第二、三句具体写如何美观。 6.桥面的美,各有各的姿态。作者介绍了几种？ 引导关注“冒号”的解释说明的作用和“分号”的并列的作用，小小的标点符号不容小觑。 7.出示PPT图片，以读代讲，感受桥面花纹中的千姿百态 精美美观。 8.这么多的姿态，又是怎么连接起米的？ 抓住〝有的……有的……还有的……”的排比句式，引导学生体会。 引导学生畅想：“还可能有哪些姿态呢？试着用这样的句式说一说。” 9.孩子们，你们的想象天马行空。回到文中，再看看这些图片,再读读作者的文字。这样精美的图案、栩栩如生的雕刻，难怪作者说——（生）“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。” 10.孩子们,带着赞叹齐读这段话。 现在，请一个同学来回忆回忆作者是如何把赵州桥的“美观”写清楚的。 师生互动，读议结合。 总结：关键特征排开头,具体描写跟其后，修辞、关联不掉队，最后再来一点睛。 鼓励学生写文章时学会这样的方法，围绕一个意思写一段话。 11.对赵州桥的美，我们觉得意犹未尽。现在，请拿出课堂笔记本,抄写第三自然段。抄写时，记住作者是如何把赵州桥的“美观”写清楚的。 【设计意图】本环节重点解决课后习题第一大题“学习如何把赵州桥的“美观’写清楚”，这恰恰与本课的教学目标、单元目标“围绕一个意思写一段话“相吻合。通过读一读、数一数、找一找、联一联、说一说、抄一抄的学习方法,师生共同探讨,学生掌握了学法和写法。】 三、迁移学法，学习“精巧” 1.默读第二自然段，完成下面的练习。如果对第三、第四题感到有闲难,可以和同伴讨论讨论。(出示练可） （1)数一数共几句话，找一找段落中心句。 （2)结合插图，画一画关键词句，感受设计的精巧和创举。 （3)联一联：每一句话和中心句是如何呼应的。 （4)想一想：作者是如何把赵州桥的“设计精巧”写清楚的。 2.小组汇报学习情况，根据学情，班级交流。 【设计意图】第二段与第三段的写法一致，因此教师由扶到放,引导学生迁移远用第三自然段的学习方法进行学习。这体现了课堂的自主性以及互助性，让学生举一反三地进行学习。 四、拓展训练,深化写法 1.今天,我们一起参观了赵州桥，知道赵州桥的两大特点——(生)设计精巧和美观。假如你是导游,让你向游客介绍赵州桥，你会吗？ 2.不急，老师用这四个词语来帮助你们：“世界闻名、精巧、创举、美观。” 3.学生至少挑选两个词介绍，上台展示，教师重点评价表达的逻辑性。 【设计意图】本环节与课后习题第二大题相呼应。学生以导游身份介绍赵州桥，其实就是突破教学难点。 学科网（北京）股份有限公司 $$