Unit 7 Food festival Topic 3 I Cooked the Most Successfully教学设计 2023-2024学年仁爱科普版英语八年级下册

Unit 7 Food Festival Topic 3 I cooked the most successfully.课时教学设计 本单元第4课时 Section D 课型 综合复习课（语法+读写） 语篇研读 What---语篇主题和主要内容 本课属于新课标话题“人与自我”——“生活与学习”中的“身心健康”话题，通过描述如何养成健康饮食习惯呈现主要内容。 Why---语篇传递的主题意义 通过本节课的学习，能够了解健康饮食的重要性；鼓励学生汇报自己的预习成果，发表自己对健康饮食习惯所持的观点，并能制定出合理的健康食谱，培养学生自主探究精神和健康饮食的意识。 How---文体结构、语言特点及功能 在Section D的介绍性短文中呈现了It作形式主语，不定式作真正主语等多种句式，让学生了解如何保持健康的饮食习惯，学会运用并表达自己的看法。 学情分析 【已知】 教学对象为初二的学生，学生具备一定的阅读和写作能力，能够通过阅读文本获取关键信息，同时也能够运用一些简单的句式表达自己的看法，观点和意图。 【未知】 学生在日常的实际生活当中针对英语知识进行运用，尤其是对于新的句式和句型；且在面对众多美食时，不懂如何保持健康的饮食。 【能知】 通过本节课的学习，学生能够进一步复习和运用多音节副词的比较级和最高级的变化规则，学习常见的口语表达方式，学会表达自己的观点看法。 课时教学目标 通过本课学习，学生能够： 1. 学习理解： 感知与注意：利用多模态教学，引起学生兴趣，比如pre-reading利用视频导入，激发学生积极性；通过说看读等，进一步掌握多音节副词的比较级和最高级的变化规则； 获取与梳理：通过泛读和精读直接从文本获取信息，完成阅读练习； 概括与整合：概括短文大意。整合多音节副词的比较级和最高级的变化规则； 2. 应用实践： 描述与阐释：复述短文的主要内容； 分析与判断：归纳并运用多音节副词的比较级和最高级的变化规则；总结关于写一篇保持健康饮食的作文的基本框架；针对保持健康饮食谈谈自己的理解； 内化与运用：学会用相关词汇和语言表达保持健康饮食和制作健康食谱。 3. 迁移创新： 推理与论证：提供新的情境，运用It作形式主语，不定式作真正主语的句式，whether和if引导的宾语从句和多音节副词的比较级和最高级的变化规则等多种表达。 教学重难点 教学重点： 1.Some words: regularly, conclusion, diet, in short... 2.Some phrases: not only...but also..., It's said that...., in fact, in a right way… 3. Learn about comparative and supreme grades of polysyllabic adverbs. 4. Be able to talk about healthy eating and why it’s important, and tell others to eat healthy and eat regularly. 教学难点： 尝试用英语写出简单的关于健康饮食及其重要性的短文。 教学方法 英语教学活动观，情境式教学，任务型教学 教学工具 PPT课件，多功能白板，教案 教-学-评一体化教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解： 感知与注意：利用多模态教学，引起学生兴趣，比如pre-reading利用视频导入，激发学生积极性；通过说看读等，进一步掌握多音节副词的比较级和最高级的变化规则； 概括与整合：整合多音节副词的比较级和最高级的变化规则； 任务一：Review 1. Look and say: Look at some pictures and speak out the answers. 2. Let’s talk: Use adverbs in the original, comparative, and superlative levels to form sentences. 3. Observe the table and find out the rules. 4. Do some exercises: Write down the comparatively and superlatively. 任务二：Pre-reading 1. Watch a video: What can we learn from the video? 2. Look and say: What kind of food should we eat to be healthy? Why? 3. Ask and answer: Read the phrases and tick(√) the healthy habits. 任务一: 观察学生图片导入活动是否能引起学生兴趣以及学生对多音节副词的比较级和最高级的变化规则的掌握情况，为接下来的学习做铺垫； 任务二：观察学生能否通过看视频总结大意，并预测本节课将要学的知识点；通过“看+说”、“问+答”的小活动，初步判断学生对健康饮食的了解性。 设计意图 通过复习旧知带入学习，既可以巩固学生的所学知识，又了解其掌握学习情况；复习完旧知，以视频导入新课，可以吸引学生注意力，激发学生的积极性，为接下来的学习做铺垫。 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解： 获取与梳理：通过泛读和精读直接从文本获取信息，完成阅读练习； 概括与整合：概括短文大意 任务三：While-reading 1. Main idea Choose the best title for the passage. Underline the introduction and conclusion part. 2. Read paragraph 2-4 and find out the topic sentences. 3. Read 1a again and mark T or F. 4. Read 1a and fill in the blanks. 5. Learn some language points. 任务三: 观察学生答题情况，评价学生通过阅读获取信息的能力。 设计意图 学生通过参与泛读和精读等一系列活动，可以帮助学生扩大词汇量、提高学生获取关键信息的能力和语言表达能力，能够增强课堂的互动性和趣味性。 教学目标 学习活动 效果评价 应用实践： 描述与阐释：复述短文的主要内容； 分析与判断：归纳并运用多音节副词的比较级和最高级的变化规则；总结关于写一篇保持健康饮食的作文的基本框架；针对保持健康饮食谈谈自己的理解；； 内化与运用：学会用相关词汇和语言表达保持健康饮食和制作健康食谱。 迁移创新： 推理与论证：提供新的情境，运用It作形式主语，不定式作真正主语的句式，whether和if引导的宾语从句和多音节副词的比较级和最高级的变化规则等多种表达。 任务四: Post-reading 1. Read aloud and try to retell the passage. 2. Summarize the sample about healthy eating. And know that Health is life's first treasure. 3. Group work. 创设情境：假设David是你的朋友，根据他的饮食习惯给他提一些建议。Hello, I am David. ①I usually get up late and go to school without breakfast on weekdays. ②I often eat a lot for supper. ③I like meat very much, so I only eat meat for meals. 4. Work on 2. 5. Do some exercises. 任务五：summary 任务七：homework 任务四: 1. 评价学生能否正确分析掌握并运用It作形式主语，不定式作真正主语等句式用法，并总结关于写一篇保持健康饮食的作文的基本框架； 2. 观察学生能否在新的情境中巩固运用本课重难点； 3. 观察学生能否实践运用新知描述如何保持健康饮食. 任务五:根据学生回答情况，判断学生是否已经掌握新知。 设计意图 通过复述文本，可以增强学生对于文本的掌握程度；通过总结作文写作框架，可以帮助学生更好地组织思想和观点；通过创设新情境，可以让学生学会在实际情况下解决问题；通过练习等巩固本课重难点，内化运用。 课时教学板书设计 Unit 7 Topic 2 Section C ( Introduction ) ( First, ) ( Second, ) ( Healthy eating ) ( Body )Body ( Third, ) ( Conclusion ) 评价量表 课时作业设计 作业内容 作业目标 设计意图 基础题： Read 1a and try to remember the new words and phrases after class. 掌握最基本的语言知识；培养学生借助工具书进行自主学习的能力。 查漏补缺，复习和巩固本节课所学内容。 提高题： Make a mind map about eating habits. 利用思维导图，使得知识更系统化，更易熟记于心。 加深对本节课内容的理解和消化。 拓展题： Write a passage about healthy eating（about 80 words）. 培养学生的读写结合能力和迁移创新能力，学会内化运用。 把课堂中口头所学知识落实到书面上，锻炼学生的语言表达能力和写作能力。 课后反思（实施后填写） 学科网（北京）股份有限公司 $$