6.2幼儿园游戏活动的准备（课件）《学前教育学（第4版）》（华东师范大学出版社）

八月 你 好 August Loem ipsum dolor sameman tanam casectetur adipiscing elit tamam dalam qoue sampe. 第六章 幼儿园的 游戏活动 1 第三节 幼儿园游戏活动的 准备 2 （一）要巧妙利用各种时间进行游戏 在幼儿园的一日生活中，可用于游戏的时间有很多，教师要善于捕捉。 （二）要力争每次有较长时间玩游戏 幼儿每次游戏的时间不能太短，应保持在30—50分钟左右。 （三）要使室内外游戏时间基本均等 室内游戏与室外游戏对幼儿的发展有着不同的影响，教师在安排时间时都要加以考虑。 （四）要妥当安排不同形式游戏的时间 集体游戏、小组游戏和个人游戏都在幼儿的成长过程中起着重要的作用，教师都要注意匹配好时间。 一、要科学设定幼儿游戏活动的时间 3 （一）要维持恰当的空间密度 空间密度是指幼儿在游戏场地中人均所占的面积，空间密度越大，表明越宽敞，反之，空间密度越小，则表明越拥挤。 空间密度可用下面的公式加以换算：空间密度=房间面积-不可用的空间面积 幼儿人数教师应创造条件，使空间密度保持在一个适中的位置上，使全班幼儿都有机会参加各种游戏活动。 二、要合理布置幼儿游戏活动的空间 4 （二）要开辟各种游戏的区域 1.设立多个区域 教师应为幼儿设立4—6个游戏区域。 2.安排隔离物体 教师可用玩具柜、书架等作为隔离物。 3.合理布局各区 教师要使属于同一种状态的游戏彼此相邻。 4.寻找最佳位置 教师要为各个游戏区找出最适宜的位置。 5.及时更换区域 教师要定期更换游戏区域。 二、要合理布置幼儿游戏活动的空间 5 （三）要使游戏场地生动有趣 游戏场地应对幼儿有吸引力，能激发幼儿的兴趣。教师为幼儿提供的游戏场地应多种多样，既有开阔的空旷场地，也有设立了设备的场地；既有不太陡的坡地，也有较为平坦的土地、草地、塑胶板地、木板地。 此外，教师每天在布置场地的时候，还要做到新颖独特，避免单调重复，使游戏能够对幼儿保持持久的吸引力。 二、要合理布置幼儿游戏活动的空间 6 （四）要使游戏场地安全卫生 游戏场地一定要安全可靠，绝对不能有任何危及幼儿人身安全的隐患（如地面上无铁钉、碎玻璃、破砖瓦），以便幼儿能安然无恙地进行游戏。 教师还要保证游戏场地的清洁卫生、器械置放的牢固有序，以防幼儿的身体受到损伤。 二、要合理布置幼儿游戏活动的空间 7 （一）要广泛收集各种废旧物品 自然物和无毒无害的废旧物品是一种未定型的游戏材料，能够一物多用，它与定型的玩具相比，不仅经济实惠、价廉物美，而且还更有利于幼儿创造性思维的发展。 教师要因地制宜，就地取材，发动家长和幼儿一起收集废旧纸箱、蛋糕盒、牛奶盒、豆腐盒、快餐碗、配菜盘、饮料罐、磁卡、邮票、树叶、果实、贝壳、鹅卵石等，并分类放置，便于幼儿选择使用。 三、要不断更新幼儿游戏活动的材料 8 （二）要变换游戏材料陈列方式 为了吸引幼儿参加游戏活动，教师要为各个游戏区提供具有新异刺激的材料。 首先，教师可以通过改变游戏区的原有陈设来进行。 其次，教师还可以通过增减游戏区的材料来进行。 再次，教师还可以通过把一个游戏区的材料转移到另一个游戏区来进行。 三、要不断更新幼儿游戏活动的材料 9 （三）要形成超级组合游戏单元 （1）简单组合：只有1种游戏材料、1种使用方法。 （2）复杂组合：有2种游戏材料合为一体，有2种以上使用方法。 （3）超级组合：有3种及以上的游戏材料合在一起使用，有多种操作方法。 三、要不断更新幼儿游戏活动的材料 10 （四）要鼓励幼儿使用游戏材料 游戏材料对幼儿的发展具有隐蔽的作用，而不是自然地显露出来的。只有当幼儿使用游戏材料时，游戏材料才能发挥出它的价值。 因此，教师不仅要建立玩具储藏室，开设玩具架，开放玩具，鼓励幼儿自由使用，而且还要给幼儿配备一些常用的游戏材料加工工具，引导幼儿根据游戏的需要，自己动手设计玩具、制作玩具，在动手动脑的过程中，不断学习和成长。 三、要不断更新幼儿游戏活动的材料 11 （一）要通过园内教育活动拓宽幼儿的知识 教师要充分发挥园内教育资源的作用，通过讲故事、看图书、看电视、观木偶戏、开展科学小实验、进行教学活动等形式，拓宽幼儿的知识面，引发幼儿的游戏活动。 （二）　要通过园外教育活动开阔幼儿的眼界 教师要利用园外教育资源的优势，定期组织幼儿外出参观、郊游、野餐，邀请社区有关人士来园介绍不同职业的工作特点，加深幼儿对附近环境的认识和对周围生活的印象。 （三）要通过家庭亲子互动增长幼儿的经验 教师要调动家长参与教育的积极性，鼓励家长利用业余时间，经常带领孩子外出活动，走一走，看一看，使孩子有更多的机会了解生活，认识人与人之间的关系。 四、要适时丰富幼儿游戏活动的经验 12 第四节 幼儿园游戏活动的 观察 13 （一）观察幼儿游戏活动的必要性 教师对幼儿游戏活动是否进行观察，直接关系到幼儿游戏活动的水平和质量。 （二）观察幼儿游戏活动的可能性 幼儿的个性特点和能力差异通常在游戏活动中能得以充分的表露，教师以此为依据对幼儿的游戏活动进行指导、评价，促进每个幼儿的发展。 （三）观察幼儿游戏活动的适时性 教师如果不对幼儿游戏活动进行细致的观察，就匆忙介入，就会破坏幼儿的游戏活动，甚至导致幼儿游戏活动的终结。 一、观察幼儿游戏活动的价值 14 （一）要在自然状态下对幼儿进行观察 （1）不能妨碍幼儿的游戏。教师在观察幼儿的游戏活动时，一定要做到不妨碍幼儿的游戏，使游戏能按照幼儿预先的设计、预定的目标进行下去。 （2）要选择好观察的位置。教师在观察幼儿的游戏活动时，一定要选择好位置，和幼儿保持适中的距离，既不能太近，也不也太远；如果太近，教师会干扰到幼儿的游戏；如果太远，教师则听不清幼儿的话语，看不清幼儿的表情和动作。 二、观察幼儿游戏活动的策略 15 （二）要在幼儿彼此熟悉以后进行观察 幼儿处在陌生的环境和熟悉的环境中，所表现出来的行为是大不相同的。如果幼儿相互还不熟悉，那么教师对其游戏活动的观察结果，就不能真实地反映其游戏水平。为了客观地了解幼儿的游戏水平，教师应在幼儿彼此认识以后，再来对幼儿的游戏活动进行观察。这样才能为日后的评价工作提供科学的依据。 二、观察幼儿游戏活动的策略 16 （三）要对全班幼儿的游戏水平进行观察 教师要对全班幼儿在游戏活动中的表现进行普遍观察，以了解本班幼儿游戏活动的总体发展水平。 （四）要对个别幼儿进行深入细致观察 教师在对全班幼儿进行普遍观察的基础上，还要有选择地对某个幼儿进行观察。 （五）要对全班每个幼儿进行多次观察 教师仅凭对幼儿游戏活动的一次观察，是难以推断出幼儿的游戏特征的。 二、观察幼儿游戏活动的策略 17 （一）以幼儿为视角的观察记录 教师可以幼儿为主线，设计记录表进行记录。在对某个幼儿的观察工作结束以后，教师要立即在相应的记录表格中记下观察的结果。然后再观察、再记录第二个幼儿，依次下去，直至对所要观察的幼儿全部观察、记录完为止。 三、观察幼儿游戏活动的记录 18 三、观察幼儿游戏活动的记录 19 （二）以游戏区为视角的观察记录 教师可以游戏区为线索，制作好记录表进行记录。教师可先以一个游戏区为中心，着手观察记录，然后再以另一个游戏区为中心，进行观察记录，直到所有的游戏区都被观察记录完毕为止。 三、观察幼儿游戏活动的记录 20 三、观察幼儿游戏活动的记录 21 三、观察幼儿游戏活动的记录 22 谢 谢 聆 听 23 $$