3.3学前教育的行动计划（课件）《学前教育学（第4版）》（华东师范大学出版社）

八月 你 好 August Loem ipsum dolor sameman tanam casectetur adipiscing elit tamam dalam qoue sampe. 第三章 学前教育观 1 第三节 学前教育的 行动计划 2 一、第二期学前教育行动计划简介 教育部 国家发展改革委 财政部《关于实施第二期学前教育三年行动计划的意见》 教基二〔2014〕9号 为认真贯彻党的十八大“办好学前教育”和十八届三中全会“推进学前教育改革发展”的要求，进一步落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，促进学前教育持续健康发展，经国务院同意，决定2014—2016年实施第二期学前教育三年行动计划（以下简称“二期行动计划”）。 3 二、第三期学前教育行动计划简介 教育部等四部门《关于实施第三期学前教育行动计划的意见》 教基〔2017〕3号 为贯彻落实党的十八届五中全会“发展学前教育，鼓励普惠性幼儿园发展”的要求，进一步推进学前教育改革发展，经国家教育体制改革领导小组会议通过，决定2017—2020年实施第三期学前教育行动计划（以下简称三期行动计划）。 4 第四节 科学学前教育观的 树立 5 儿童身体的成长离不开物质营养，儿童心理的发展离不开精神营养，而爱则是儿童发展过程中最重要的精神食粮。 首先，教师要平等地爱儿童，而不能偏爱儿童。 其次，教师要真诚地爱儿童，而不能忽视儿童。 再次，教师要理智地爱儿童，而不能溺爱儿童。 一、要热爱每个儿童 6 儿童是一个独特的人，也有做人的尊严，教师只有尊重儿童，才能赢得儿童的敬重和爱戴，促进儿童自尊心和自信心的发展。 第一，要相信儿童的能力。 第二，要保护儿童的隐私。 第三，要增强儿童的自信心。 第四，要保护儿童的自尊心。 第五，要杜绝体罚儿童。 二、要尊重每个儿童 7 学前儿童体、智、德、美诸方面的教育是互相渗透、有机结合的，彼此相互联系、相互制约，应对儿童进行全面发展的教育，不能偏废其中任何一方。 体育是儿童生长发展之本，重视学前儿童的体育，有助于儿童身心的健康成长。 学前儿童的体育和德育有着密切的关系，重视儿童的体育锻炼，有助于儿童良好性格的形成。学前儿童的智育也和体育有着紧密的关系，在发展儿童语言的同时，有利于儿童良好的卫生习惯的形成。 学前儿童的美育和智育也有着密切的联系，对儿童进行艺术熏陶，有助于儿童智力的提高。 三、要全面教育儿童 8 学前儿童全面发展的教育任务，是渗透在儿童一日生活的各项活动中完成的。 第一，要为儿童提供操作活动的机会。 第二，要为儿童提供游戏活动的机会。 第三，要为儿童提供教学活动的机会。 第四，要为儿童提供劳动活动的机会。 第五，要为儿童提供游览活动的机会。观察、散步、娱乐等方面的活动，都能使儿童潜移默化地受到教育。 四、要寓教于活动中 9 学前教育要符合儿童身心发展的规律，做到儿童化，不能“小学化”、“成人化”。 1.学前教育的儿童化应体现在内容的选择上 教师在选择教育内容时，应从儿童的生活经验入手，把一些浅显的知识技能传递给儿童。 2.学前教育的儿童化应体现在方法的运用上 教师在运用教育方法时，要尽量注意直观、生动，以激发儿童的兴趣。 五、要考虑儿童特点 10 学前教育活动的成功有赖于全班集体活动、小组活动、个人活动的相互结合、互相补充。集体活动是学前教育的一种重要形式，它有利于培养儿童的集体观念和集体规范小组活动、个人活动有利于培养儿童的主动性、独立性，三种形式的和谐统一，有助于教育任务的完成和儿童的全面发展。 六、要注意形式多样 11 1.一日生活中的多种形式 在幼儿的一日生活中，教师除了要组织集体性的游戏、教学、盥洗、餐点、午睡等活动以外，还要不失时机地为儿童创造自选活动、自由活动、个人游戏的机会。 2.某项活动中的多种形式 在幼儿的某项活动中，教师往往也要采用几种教育形式，使之相互配合，以取得更好的教育效果。 六、要注意形式多样 12 学前儿童的发展存在着个别差异，每个儿童在行为、兴趣、爱好、才能等方面都具有各自的特点，教师不能统一要求，实行一刀切，而要根据每个儿童的具体情况，施以教育，扬长补短，发展儿童的兴趣爱好，促进儿童的个性更好地成长。 首先，儿童的学习积极性不同，教师的教育策略也应不同。 其次，儿童的接受能力不同，教师的教育策略也应不同。 再次，儿童的动手能力不同，教师的教育策略也应不同。 最后，儿童的兴趣爱好不同，教师的教育策略也应不同。 七、要因儿童而施教 13 家庭是学前儿童成长的第一所学校，父母是学前儿童的首任教师，学前家庭教育对儿童的影响十分重大，托幼机构只有和家庭密切配合，充分调动家长在儿童成长发展中的积极性，才能保证学前教育作用的全面发挥。随着每周五天工作制的实行，家庭教育的作用也比过去显得更为重要。为了使托儿所、幼儿园的五天教育和家庭双休日的两天教育相统一，产生七天教育的价值，就必须使家庭教育同托幼机构保持一致。 八、要争取家庭配合 14 第一，要向家长宣讲学前教育理念，使家长能正确理解学前教育现象。 第二，要向家长反映孩子的真实情况，使家长能及时了解孩子的动态。 第三，要向家长传递卫生保健知识，使家长能帮助孩子养成良好的习惯。 第四，要向家长传授教育心理知识，使家长能促进孩子身心的健康成长。 第五，要向家长传授教育技能技巧，使家长能解决教育孩子的疑难杂症。 第六，要邀请家长参加多种活动，使家长能成为教育孩子的强大后援团。 八、要争取家庭配合 15 第五节 学前儿童的 反偏见教育 16 公平公正地对待每一位儿童，保障他们合法的受教育的权益，是依法办园。 《儿童权利公约》，声明要为儿童创设良好的成长环境，保证儿童的生存权、受保护权、发展权和参与权。 2011年国务院颁布了《中国儿童发展规划纲要（2011—2020年）》，指出要遵守“儿童平等发展原则”，强调要“创造公平社会环境，确保儿童不因户籍、地域、性别、民族、信仰、受教育状况、身体状况和家庭财产状况受到任何歧视，所有儿童享有平等的权利与机会”。 一、要确保学前教育的公平性公正性 17 2012年全国人民代表大会常务委员会通过了《中华人民共和国未成年人保护法》的修正，声明“未成年人不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等，依法平等地享有权利”，进一步指出“未成年人享有受教育权，国家、社会、学校和家庭尊重和保障未成年人的受教育权”，“学校应当尊重未成年学生受教育的权利，关心、爱护学生，对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视，不得违反法律和国家规定开除未成年学生”。 2014年《国家贫困地区儿童发展规划（2014—2020年）》，重申“儿童发展关系国家未来和民族希望，关系社会公平公正，关系亿万家庭的幸福”，而“促进贫困地区儿童发展是切断贫困代际传递的根本途径，是全面建成小康社会的客观要求，也是政府提供基本公共服务的重要内容”，明确指出要“推进学前教育。坚持政府主导、社会参与、公办民办并举，多种形式扩大贫困地区普惠性学前教育资源”，要“完善学前教育资助制度，帮助家庭经济困难儿童、孤儿和残疾儿童接受普惠性学前教育”。 一、要确保学前教育的公平性公正性 18 2015年全国人民代表大会常务委员会通过了《中华人民共和国教育法》第二次修正，强调“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务”，“公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等，依法享有平等的受教育机会”。“国家采取措施促进教育公平，推动教育均衡发展”，“国家制定学前教育标准，加快普及学前教育，构建覆盖城乡，特别是农村的学前教育公共服务体系”。“各级人民政府应当采取措施，为适龄儿童接受学前教育提供条件和支持。” 可见，学前教育要公平公正的国家声音越来越强大，依法保障儿童合法权利已经成为时代的主旋律。唯有知法守法，才能跟上世界学前教育发展的步伐。 一、要确保学前教育的公平性公正性 19 关爱儿童，尊重儿童，不歧视儿童，不侮辱儿童，是我国幼教工作者依法执教的需要。 2012年教育部颁发了《幼儿园教师专业标准（试行）》，要求教师“关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心”，“尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长”。同年经修正的《中华人民共和国未成年人保护法》，要求“学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为”。 二、要强化保教人员的职业道德规范 20 2015年《幼儿园园长专业标准》，要求园长“主动维护儿童合法权益”，“关爱幼儿”，“平等对待不同民族、种族、性别、身体状况及家庭状况的幼儿”，“使每个幼儿都能接受有质量的教育”。2016年《幼儿园工作规程》，强调指出“幼儿园教职工应当尊重、爱护幼儿，严禁虐待、歧视、体罚和变相体罚、侮辱幼儿人格等损害幼儿身心健康的行为”。 因此，为了促进幼教工作者的专业发展，建设高素质的幼教工作者队伍，深入推进学前教育的改革，在职前培养和在职培训中，我们都要把反偏见教育的种子播撒进去，不断提升幼教工作者的职业道德水准，使他们都能真正成为儿童健康成长的启蒙者和引路人。 二、要强化保教人员的职业道德规范 21 在幼儿园里存在着诸多偏见乱象，我们要警醒深思，并及时加以矫正治疗，而不能让偏见沉渣继续泛滥下去，以免阻碍办园质量的提升，妨碍儿童的健康成长。 一方面，我们要检测和消除幼儿园物质环境中存在的各种偏见怪象：要仔细审查班级环境的布置和设施、教师使用的教材和教具、儿童使用的玩具和图书是否带有性别偏见、职业偏见、家庭偏见、城乡偏见；一旦发现，要迅速纠正，使每个儿童都能生活在一个健康的、平等的、舒适的物质环境中，获取个人发展所需要的各种资源。 三、要清除学前教育的各种偏见残渣 22 另一方面，我们要反思和清除幼儿园教育环境中存在的各种偏见怪圈：要全面反省在与儿童交往的过程中，自己的一言一行是否暗含着对发展水平不同、家庭条件不同、户籍所在地不同的儿童拥有的不同情感倾向；一经发觉，要快速改正，使每个儿童都能愉快地度过在园一天的生活，促进儿童身心的和谐发展。还要深刻反省在与家长互动的过程中，自己的言谈举止是否暗藏着对家庭结构不同、居住条件不同、职业不同、学历不同的家长怀有的不同价值观念；一经察觉，要及时扭转，使每个家长都能乐于参与到班级的教育活动中来，提高家园合作共育的成效。 三、要清除学前教育的各种偏见残渣 23 我们要重视全程全方位地培养儿童反偏见的意识和行为。 首先，要在幼儿园的一日活动中，增强儿童的自信心。 其次，要在与家庭的合作活动中，强化儿童的自豪感。 再次，要在与社区的共育活动中，培养儿童的认同感。 最后，要掌握各种契机，把儿童培养成反偏见的小卫士。 四、要培养儿童反偏见的意识和行为 24 第六节 学前儿童的 因材施教 25 每个儿童在行为、兴趣、爱好、才能等方面都有自己的特点，学前教育工作要想取得良好的效果，就必须了解每个儿童的独特性，对儿童进行个别教育。而教育的这种“个别化往往迫使教师角色发生变化”，从“专家”的角色转换为“指导者和协助者”、“促进者”、“创造者”、“组织者”、“建议者”、“记录者”、“评价者”，使纵向的指挥与服从的师生关系切换为横向的平等对话的师生关系。 为此，教师要针对儿童的具体情况，扮演相应的角色，以促进儿童丰富个性的发展。 一、要为了儿童转变角色 26 1.要亲密接触每个儿童 儿童的世界是一个特殊的世界，教师要想进入儿童的精神世界，就必须与儿童密切接触，做儿童的朋友，和儿童一起谈话、看图书、讲故事、做游戏，和儿童共同享受欢乐和喜悦、共同分担忧愁和恐惧，获得儿童的理解和信任，找到打开儿童心灵的钥匙。 2.要仔细观察每个儿童 在和儿童相互作用的过程中，教师要细致观察儿童，因为活动是教师观察儿童的重要窗口。教师既可通过园内的生活活动、游戏活动、教学活动来观察儿童，也可通过园外的亲子活动、参观活动、郊游活动来观察儿童。在观察儿童的过程中，教师要处理好有意观察与随机观察、重点观察与一般观察、系统观察与片断观察、逐项记录与灵活记录之间的关系。 二、要全面深入研究儿童 27 3.要准确标签每个儿童 在观察记录每个儿童的基础上，教师可从某一方面（如体力、认知、语言、社会性、情感、审美）对儿童的发展水平进行归类分层，也可从总体上对儿童的个性特征加以裁决判定。 4.要全面分析每个儿童 儿童的发展水平受到多种因素的制约，教师要寻找、推断、分析其主要成因，究竟是儿童自身的因素（如残疾、疾病、特殊才能）造成的，还是儿童家庭的因素（如家庭结构、家庭环境、家庭生活方式、父母职业、亲子关系）导致的，或是儿童社会文化的因素（国籍、种族、民族、价值观、文化传统）致使的。 二、要全面深入研究儿童 28 1.要营造尊重每个儿童的文化和语言的环境 随着我国改革开放力度的增大，人口流动的加速，中国走向世界及世界走进中国的格局的形成，班级儿童不仅会来自不同的家庭、不同的社区、不同的省市、不同的民族、不同的方言，而且也可能来自不同的国家、不同的地区、不同的洲际、不同的语种，所以，教师要了解每个儿童独特的文化背景和语言文字，认识到每个儿童都应有机会在一个尊重他们的环境里成长，为儿童营造认可、宽容、接纳的氛围，使儿童能有丰富的个性，对自己的文化、语言、社会背景感到自豪，同时也尊重文化的多元性。 三、要为儿童构建独特环境 29 2.要创设发展每个儿童的兴趣和能力的环境 儿童的兴趣有不同之别，儿童的能力有强弱之分，教师应创造丰富多彩的环境，以适应不同发展水平、不同发展方向的儿童的需要。教师可布置图书区、艺术区、电脑区、科学区、沙水区、体育区等多种活动区，使有不同兴趣的儿童能从中选择，进入区域活动。教师还可为同一活动区投放不同类别、不同难度的材料，使能力不同的儿童能自由选择，按照自己的方式操作材料。 三、要为儿童构建独特环境 30 3.要构建促使每个儿童获得进步和成功的环境 教师要为儿童创造民主宽松的心理环境，使每个儿童都对自己充满信心，敢于冒险，不怕挫折，通过运用多种感官进行尝试而不断取得进步，走向成功。 三、要为儿童构建独特环境 31 1.要开展小班化教育 班级规模是影响教师和儿童相互作用的一个重要因素，关系到学前教育质量的高低。 缩小班级规模，实施小班化教育已成为世界学前教育发展的主要趋势之一。我国幼儿园朝着这一方向发展，不仅是必要的，而且也是可能的。首先从办园对象上看，城市青年夫妇生育年龄的推迟，“丁克”家庭的增多，都使新生儿童、适龄入园儿童的数量递减，从而为小班化教育提供了前提条件。其次从办园体制上看，随着经济体制改革的深化，幼儿园走向市场的态势日益明显，个体经营者举办幼儿园的数目逐渐增多，家长自主择园择班的范围不断扩大，这就为小班化教育提供了竞争机制。再次从办园条件上看，现行幼儿园都很注意改善办园条件，增加幼儿活动室的数量，创建新颖独特的活动场所，拓展幼儿的活动空间，这就为小班化教育提供了物质基础。 四、要为儿童创设小型活动 32 2.要进行小组教育 教师要卓有成效地与儿童相互作用，促使儿童更快、更好地学习，就必须对儿童进行分组，实施小组教育。 教师在对儿童分组的时候，可以参照不同的标准。例如，以儿童的兴趣为指标来分组，鼓励儿童根据自己的兴趣爱好，选择小组活动；以儿童的能力为指标来分组，指导儿童从难易度不同的学习活动中加以选择。 教师在对儿童分组的时候，应对小组的规模加以限制。 四、要为儿童创设小型活动 33 3.　要实行个别教育 教师要从儿童的独特性出发，因材施教，使教育能主动应对每个儿童的需求，而不是使儿童去被动适应教育的需要。 在对儿童进行个别教育时，教师要利用一对一的师生关系，帮助儿童确立学习目标、筛选学习内容，鼓励儿童自由安排学习进程、运用学习方法。 在儿童自主学习时，教师要对儿童进行监测、诊断和指导，以便为儿童制定出适宜的学习计划和教育方案，使每个儿童都能及时调整学习步伐，提高学习能力。 在实施个别化教育方案时，教师可围绕一定的主题，设计系列单元活动，使儿童的学习潜力能逐步得到挖掘，个人才干能不断得以增长。 四、要为儿童创设小型活动 34 3.要实行个别教育 教师要从儿童的独特性出发，因材施教，使教育能主动应对每个儿童的需求，而不是使儿童去被动适应教育的需要。 在对儿童进行个别教育时，教师要利用一对一的师生关系，帮助儿童确立学习目标、筛选学习内容，鼓励儿童自由安排学习进程、运用学习方法。 在儿童自主学习时，教师要对儿童进行监测、诊断和指导，以便为儿童制定出适宜的学习计划和教育方案，使每个儿童都能及时调整学习步伐，提高学习能力。 在实施个别化教育方案时，教师可围绕一定的主题，设计系列单元活动，使儿童的学习潜力能逐步得到挖掘，个人才干能不断得以增长。 四、要为儿童创设小型活动 35 教师要重视儿童个体在学习方式上所表现出来的差异，从每个儿童最擅长、最喜欢的学习方式中找到切入点，设计出与儿童个体学习特点相适应的教育活动，使每个儿童能通过最合适的入口、最顺利的路径来学习，获得最大化、最优化的发展。 例如，对于“语言学习者”来讲，教师要为其提供听词语、说词语、看词语的机会；对于“逻辑—数学学习者”来讲，教师要为其提供分类、归纳、抽象、概括的机会。 五、要考虑儿童的学习方式 36 1.　要发现儿童的特点 每个儿童都有自己的特点，在体智德美诸方面的发展上也不会同步，会表现出自己的优势领域和弱势领域，教师要善于发现，并以此为基础，设计个性化的教育活动，以深挖儿童的潜力。 2.　要鼓励儿童的强项 不论儿童的强项是相对于同伴还是相对于自己，教师都要予以关注和强化。一方面，为每个儿童提供充分展现自己强项的机会，以提高儿童的自信心和表现力，另一方面，为每个儿童提供在自己的强项领域里担任“领头羊”的机会，以培养儿童的组织能力和合作能力。 3.　要改善儿童的弱项 可在儿童的强项和弱项之间“铺路架桥”，使儿童的强项能成为其弱项的基石和推动力，也可指导儿童将优势领域的特点迁移到弱势领域，使儿童在弱势领域中能直接、间接地利用自己的优势而获得多方面的发展。 六、要利用儿童的各种强项 37 1.要多维度横向评价 儿童之间的个体差异实际上是通过横向比较才能显现的，所以，横向比较在特定条件下仍然具有存在的价值。但是，教师在对儿童进行横向比较时，不能使用统一固定的指标、单一的园内活动、唯一的园方资源去评价儿童，而要运用灵活多样的指标、园内园外的多种活动、幼儿园和家庭社区的各种资源去评价儿童。 七、要对儿童实行多元评价 38 2.要多视角纵向评价 为了使每个儿童都能在评价中得到鼓励、看到希望，教师要多角度、多方面、多层次地对同一个儿童进行纵向比较。在一日生活中，教师可评价儿童在后一环节的活动（如自由游戏）中是否比在前一环节的活动（如做做玩玩）中表现得更为积极、主动；在每天的活动结束时，教师可评价儿童的今天与昨天相比，从总体上讲，或从某一方面（如社会性）讲，是否有所进步。 七、要对儿童实行多元评价 39 第七节 《幼儿园工作规程》 简介 40 幼儿园工作规程 《幼儿园工作规程》已经2015年12月14日第48次部长办公会议审议通过，现予公布，自2016年3月1日起施行。　　　　　 http://www.moe.gov.cn/srcsite/A02/s5911/moe_621/201602/t20160229_231184.html 扫一扫， 阅读政策原文 41 第八节 《关于学前教育深化改革规范 发展的若干意见》简介 42 幼儿园工作规程 2018年11月7日，中共中央、国务院印发了《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》。这是中华人民共和国成立以来，首次以中共中央、国务院的名义专门发布的关于学前教育工作的重要文件，显示了党中央、国务院对学前教育事业的高度重视，必将促进学前教育的深化改革规范发展。 　　　 http://www.gov.cn/xinwen/2018-11/15/content_5340776.htm 扫一扫， 阅读政策原文 43 本章小结 44 1.你认为学前教育的主要作用是什么？ 2.你是如何看待我国学前教育事业发展的？ 3.你是如何看待我国学前教育发展的行动计划的？ 4.你认为幼儿园教师应如何树立科学的教育观？ 5.你认为幼儿园教师应如何对儿童进行反偏见教育？ 6.你认为幼儿园教师应如何对儿童因材施教？ 7.你读了《幼儿园工作规程》以后，有哪些感想？ 8.你读了《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》以后，有哪些感想？ 本章思考题 45 本章拓展学习 ■阅读书目 1.李生兰.学前教育法规政策的理解与运用[M].南京：南京师范大学出版社,2012. 2.庞丽娟.政府主导 创新体制——我国地方学前教育改革探索与政策启示[M].北京：北京师范大学出版社,2012. 3.刘强.学前教育城乡均衡发展的理论与实践[M].南京：南京大学出版社,2011. 4.谢妮，申健强，陈华.农村留守儿童教育现状研究[M].北京：经济科学出版社,2010. 5.西尔瓦等.学前教育的价值[M].余珍有，易进，译.北京：教育科学出版社,2011. 6.　S. Bredekamp. Effective practices in early childhood education：　building a foundation[M]. London：　Pearson, 2017. 46 本章拓展学习 ■浏览网站 1.中华人民共和国中央人民政府http：//www.gov.cn. 2.中华人民共和国教育部http：//www.moe.gov.cn. 3.中华人民共和国住房和城乡建设部http：//www.mohurd.gov.cn. 4.中国学前教育研究会http：//www.cnsece.com. 5.上海学前教育网http：//www.age06.com/Age06Web3. 6.美国幼儿教育协会https：//www.naeyc.org. 7.澳大利亚学前教育研究会https：//www.earlychildhoodaustralia.org.au. 47 本章微型研究 1.幼儿园园舍设备的调查研究 先进入一所幼儿园，仔细观察：（1）幼儿园的外部环境是否安静，是否远离马路等噪声源。（2）幼儿园的内部环境室外环境是否设有沙池、水池、种植园地等场地，是否拥有秋千、滑梯、攀登等游戏运动器械；走廊环境是否比较明亮宽敞，是否拥有消防安全标识；室内环境是否具有洁净的饮水设备、便捷的卫生设施。然后进行简单的分析评价。 48 本章微型研究 2.幼儿园一日生活作息制度的调查研究 先收集学年中某一学期的小班、中班、大班的一日生活作息制度表，各一份。然后进行评价分析：（1）　各年龄班的一日生活作息制度表是否体现了动静交替的规律。（2）各年龄班的一日生活作息制度表是否保证了幼儿有2小时的户外活动时间（其中1小时为体育锻炼活动时间）。（3）不同年龄班的一日生活作息制度表有什么异同点；随着年龄的增长，班级的变化，幼儿哪些活动的时间延长了，哪些活动的时间缩短了。 49 谢 谢 聆 听 50 $$