3.2科学学前教育观的树立（课件）《学前教育学（第4版）》（华东师范大学出版社）

八月 你 好 August Loem ipsum dolor sameman tanam casectetur adipiscing elit tamam dalam qoue sampe. 第三章 学前教育观 1 第四节 科学学前教育观的 树立 2 儿童身体的成长离不开物质营养，儿童心理的发展离不开精神营养，而爱则是儿童发展过程中最重要的精神食粮。 首先，教师要平等地爱儿童，而不能偏爱儿童。 其次，教师要真诚地爱儿童，而不能忽视儿童。 再次，教师要理智地爱儿童，而不能溺爱儿童。 一、要热爱每个儿童 3 儿童是一个独特的人，也有做人的尊严，教师只有尊重儿童，才能赢得儿童的敬重和爱戴，促进儿童自尊心和自信心的发展。 第一，要相信儿童的能力。 第二，要保护儿童的隐私。 第三，要增强儿童的自信心。 第四，要保护儿童的自尊心。 第五，要杜绝体罚儿童。 二、要尊重每个儿童 4 学前儿童体、智、德、美诸方面的教育是互相渗透、有机结合的，彼此相互联系、相互制约，应对儿童进行全面发展的教育，不能偏废其中任何一方。 体育是儿童生长发展之本，重视学前儿童的体育，有助于儿童身心的健康成长。 学前儿童的体育和德育有着密切的关系，重视儿童的体育锻炼，有助于儿童良好性格的形成。学前儿童的智育也和体育有着紧密的关系，在发展儿童语言的同时，有利于儿童良好的卫生习惯的形成。 学前儿童的美育和智育也有着密切的联系，对儿童进行艺术熏陶，有助于儿童智力的提高。 三、要全面教育儿童 5 学前儿童全面发展的教育任务，是渗透在儿童一日生活的各项活动中完成的。 第一，要为儿童提供操作活动的机会。 第二，要为儿童提供游戏活动的机会。 第三，要为儿童提供教学活动的机会。 第四，要为儿童提供劳动活动的机会。 第五，要为儿童提供游览活动的机会。观察、散步、娱乐等方面的活动，都能使儿童潜移默化地受到教育。 四、要寓教于活动中 6 学前教育要符合儿童身心发展的规律，做到儿童化，不能“小学化”、“成人化”。 1.学前教育的儿童化应体现在内容的选择上 教师在选择教育内容时，应从儿童的生活经验入手，把一些浅显的知识技能传递给儿童。 2.学前教育的儿童化应体现在方法的运用上 教师在运用教育方法时，要尽量注意直观、生动，以激发儿童的兴趣。 五、要考虑儿童特点 7 学前教育活动的成功有赖于全班集体活动、小组活动、个人活动的相互结合、互相补充。集体活动是学前教育的一种重要形式，它有利于培养儿童的集体观念和集体规范小组活动、个人活动有利于培养儿童的主动性、独立性，三种形式的和谐统一，有助于教育任务的完成和儿童的全面发展。 六、要注意形式多样 8 1.一日生活中的多种形式 在幼儿的一日生活中，教师除了要组织集体性的游戏、教学、盥洗、餐点、午睡等活动以外，还要不失时机地为儿童创造自选活动、自由活动、个人游戏的机会。 2.某项活动中的多种形式 在幼儿的某项活动中，教师往往也要采用几种教育形式，使之相互配合，以取得更好的教育效果。 六、要注意形式多样 9 学前儿童的发展存在着个别差异，每个儿童在行为、兴趣、爱好、才能等方面都具有各自的特点，教师不能统一要求，实行一刀切，而要根据每个儿童的具体情况，施以教育，扬长补短，发展儿童的兴趣爱好，促进儿童的个性更好地成长。 首先，儿童的学习积极性不同，教师的教育策略也应不同。 其次，儿童的接受能力不同，教师的教育策略也应不同。 再次，儿童的动手能力不同，教师的教育策略也应不同。 最后，儿童的兴趣爱好不同，教师的教育策略也应不同。 七、要因儿童而施教 10 家庭是学前儿童成长的第一所学校，父母是学前儿童的首任教师，学前家庭教育对儿童的影响十分重大，托幼机构只有和家庭密切配合，充分调动家长在儿童成长发展中的积极性，才能保证学前教育作用的全面发挥。随着每周五天工作制的实行，家庭教育的作用也比过去显得更为重要。为了使托儿所、幼儿园的五天教育和家庭双休日的两天教育相统一，产生七天教育的价值，就必须使家庭教育同托幼机构保持一致。 八、要争取家庭配合 11 第一，要向家长宣讲学前教育理念，使家长能正确理解学前教育现象。 第二，要向家长反映孩子的真实情况，使家长能及时了解孩子的动态。 第三，要向家长传递卫生保健知识，使家长能帮助孩子养成良好的习惯。 第四，要向家长传授教育心理知识，使家长能促进孩子身心的健康成长。 第五，要向家长传授教育技能技巧，使家长能解决教育孩子的疑难杂症。 第六，要邀请家长参加多种活动，使家长能成为教育孩子的强大后援团。 八、要争取家庭配合 12 第五节 学前儿童的 反偏见教育 13 公平公正地对待每一位儿童，保障他们合法的受教育的权益，是依法办园。 《儿童权利公约》，声明要为儿童创设良好的成长环境，保证儿童的生存权、受保护权、发展权和参与权。 2011年国务院颁布了《中国儿童发展规划纲要（2011—2020年）》，指出要遵守“儿童平等发展原则”，强调要“创造公平社会环境，确保儿童不因户籍、地域、性别、民族、信仰、受教育状况、身体状况和家庭财产状况受到任何歧视，所有儿童享有平等的权利与机会”。 一、要确保学前教育的公平性公正性 14 2012年全国人民代表大会常务委员会通过了《中华人民共和国未成年人保护法》的修正，声明“未成年人不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等，依法平等地享有权利”，进一步指出“未成年人享有受教育权，国家、社会、学校和家庭尊重和保障未成年人的受教育权”，“学校应当尊重未成年学生受教育的权利，关心、爱护学生，对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视，不得违反法律和国家规定开除未成年学生”。 2014年《国家贫困地区儿童发展规划（2014—2020年）》，重申“儿童发展关系国家未来和民族希望，关系社会公平公正，关系亿万家庭的幸福”，而“促进贫困地区儿童发展是切断贫困代际传递的根本途径，是全面建成小康社会的客观要求，也是政府提供基本公共服务的重要内容”，明确指出要“推进学前教育。坚持政府主导、社会参与、公办民办并举，多种形式扩大贫困地区普惠性学前教育资源”，要“完善学前教育资助制度，帮助家庭经济困难儿童、孤儿和残疾儿童接受普惠性学前教育”。 一、要确保学前教育的公平性公正性 15 2015年全国人民代表大会常务委员会通过了《中华人民共和国教育法》第二次修正，强调“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务”，“公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等，依法享有平等的受教育机会”。“国家采取措施促进教育公平，推动教育均衡发展”，“国家制定学前教育标准，加快普及学前教育，构建覆盖城乡，特别是农村的学前教育公共服务体系”。“各级人民政府应当采取措施，为适龄儿童接受学前教育提供条件和支持。” 可见，学前教育要公平公正的国家声音越来越强大，依法保障儿童合法权利已经成为时代的主旋律。唯有知法守法，才能跟上世界学前教育发展的步伐。 一、要确保学前教育的公平性公正性 16 关爱儿童，尊重儿童，不歧视儿童，不侮辱儿童，是我国幼教工作者依法执教的需要。 2012年教育部颁发了《幼儿园教师专业标准（试行）》，要求教师“关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心”，“尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长”。同年经修正的《中华人民共和国未成年人保护法》，要求“学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为”。 二、要强化保教人员的职业道德规范 17 2015年《幼儿园园长专业标准》，要求园长“主动维护儿童合法权益”，“关爱幼儿”，“平等对待不同民族、种族、性别、身体状况及家庭状况的幼儿”，“使每个幼儿都能接受有质量的教育”。2016年《幼儿园工作规程》，强调指出“幼儿园教职工应当尊重、爱护幼儿，严禁虐待、歧视、体罚和变相体罚、侮辱幼儿人格等损害幼儿身心健康的行为”。 因此，为了促进幼教工作者的专业发展，建设高素质的幼教工作者队伍，深入推进学前教育的改革，在职前培养和在职培训中，我们都要把反偏见教育的种子播撒进去，不断提升幼教工作者的职业道德水准，使他们都能真正成为儿童健康成长的启蒙者和引路人。 二、要强化保教人员的职业道德规范 18 在幼儿园里存在着诸多偏见乱象，我们要警醒深思，并及时加以矫正治疗，而不能让偏见沉渣继续泛滥下去，以免阻碍办园质量的提升，妨碍儿童的健康成长。 一方面，我们要检测和消除幼儿园物质环境中存在的各种偏见怪象：要仔细审查班级环境的布置和设施、教师使用的教材和教具、儿童使用的玩具和图书是否带有性别偏见、职业偏见、家庭偏见、城乡偏见；一旦发现，要迅速纠正，使每个儿童都能生活在一个健康的、平等的、舒适的物质环境中，获取个人发展所需要的各种资源。 三、要清除学前教育的各种偏见残渣 19 另一方面，我们要反思和清除幼儿园教育环境中存在的各种偏见怪圈：要全面反省在与儿童交往的过程中，自己的一言一行是否暗含着对发展水平不同、家庭条件不同、户籍所在地不同的儿童拥有的不同情感倾向；一经发觉，要快速改正，使每个儿童都能愉快地度过在园一天的生活，促进儿童身心的和谐发展。还要深刻反省在与家长互动的过程中，自己的言谈举止是否暗藏着对家庭结构不同、居住条件不同、职业不同、学历不同的家长怀有的不同价值观念；一经察觉，要及时扭转，使每个家长都能乐于参与到班级的教育活动中来，提高家园合作共育的成效。 三、要清除学前教育的各种偏见残渣 20 我们要重视全程全方位地培养儿童反偏见的意识和行为。 首先，要在幼儿园的一日活动中，增强儿童的自信心。 其次，要在与家庭的合作活动中，强化儿童的自豪感。 再次，要在与社区的共育活动中，培养儿童的认同感。 最后，要掌握各种契机，把儿童培养成反偏见的小卫士。 四、要培养儿童反偏见的意识和行为 21 谢 谢 聆 听 22 $$