1.2学前教育学的研习方法（课件）《学前教育学（第4版）》（华东师范大学出版社）

八月 你 好 August Loem ipsum dolor sameman tanam casectetur adipiscing elit tamam dalam qoue sampe. 第一章 导论 1 第三节 学前教育学的 研习方法 2 （一）教学与自学相结合 课堂教学的时间是有限的，受教育者应学会自己学习；终生教育也要求每个人都具有自学的能力，活到老，学到老，才能适合社会的需要。 （二）理论与实际相结合 在学习某一章学前教育理论的时候，要紧密联系学前教育的实际，尝试利用理论知识去分析、解决实际问题，做到学以致用、学用结合。 （三）博览与精读相结合 在精读教材的基础上，还应广泛阅读有关教育、学前教育的各种专业书刊，及时浏览相应的教育网站。 一、学习学前教育学的方法 3 （四）口语与书面语相结合 教学的过程是师生互动的过程，在学习中，应开动脑筋，勤动口，踊跃发言，积极参加课堂讨论；勤动手，认真做读书笔记，撰写大量的学习心得。 （五）预习与复习相结合 在听课之前，应对教师即将讲授的内容先预习一下，做到心中有数，并能带着问题投入到课堂学习中去，以提高课堂学习的质量；在听课以后，应及时复习巩固，以降低遗忘的比率。 一、学习学前教育学的方法 4 （一）　观察法 观察法是学前教育研究中最独特的收集信息的方法，通过对研究对象进行感知，可以深入了解学前教育活动的实际情况。 观察法具有以下几个优点：　（1）直接性。（2）自然性。（3）　广泛性。（4）　真实性。 观察的基本过程如下：（1）制定观察提纲（2）准备记录设备。（3）联系观察对象。（4）现场观察活动。（5）整理观察记录。 二、研究学前教育学的方法 5 （二）访谈法 访谈法是学前教育研究中最普遍的收集资料的方法，通过和研究对象进行交谈，可以深入了解学前教育活动的基本情况。 访谈法具有如下几个优点：（1）可靠性。（2）丰富性。（3）个体性。（4）广泛性。 访谈的准备工作主要有：（1）制定研究协议书。（2）设计访谈提纲。（3）选择访谈对象。（4）准备访谈工具。（5）　联系访谈对象。 访谈的基本过程如下：（1）表示谢意。（2）保持人距。（3）请求签名。（4）说明规则。（5）询问交流。（6）记录访谈。（7）结束交谈。以轻松、自然的方式结束访谈。（8）再次致谢。 整理与反馈访谈资料：（1）整理访谈资料。（2）反馈访谈资料。 二、研究学前教育学的方法 6 （三）问卷法 问卷法是学前教育研究中最常用的资料收集方法，通过问卷法，可以初步了解研究对象对学前教育活动的基本看法和具体做法。 问卷法具有以下几个优点：（1）匿名性。（2）一致性。（3）定量性。（4）节约性。 设计问卷的主要步骤如下：　（1）　进行非结构访谈。（2）　设计问卷初稿。围绕研究的具体问题，设计问卷初稿，每份问卷初稿都由封面信、指导语、问题及答案几个部分组成。（3）试用问卷初稿。（4）反复修改问卷。（5）确定正式问卷。 运用问卷法的具体步骤有：（1）发放及回收问卷。（2）整理及统计问卷。 二、研究学前教育学的方法 7 （四）文献法 文献法是学前教育研究中一种非常有效的收集资料的方法，通过将与研究对象相关的文献资料加以收集，可以评析学前教育活动的发展情况。 文献法具有以下几个优点：（1）抗干扰性。（2）显趋向性。（3）显可比性。 选择文献资料的种类：（1）个人文献。园长、教师、家长、幼儿的各种文字和图像资料。（2）官方文献。（3）大众传播媒介。 二、研究学前教育学的方法 8 （五）个案研究法 个案研究法是教师利用观察法、调查法、作品分析法等方法对班级个别儿童进行全面系统的研究，以揭示儿童发展的普遍规律的一种研究方法。 （六）实验法 实验法是教师根据研究目的，对某些条件加以控制，有计划地改变某种教育因素，从而考察该因素与随之产生的结果之间的因果关系的一种研究方法。 二、研究学前教育学的方法 9 第四节 学前教育学的 研习方案 10 有利于矫治儿童的自然缺失症状。 一、研究的重要意义 有利于提高儿童的自然观察智能。 有助于提升儿童认识自然的能力。 有助于增强儿童的身体运动能力。 有助于发展儿童的语言交往能力。 有利于使儿童萌发关爱地球的意识。 11 （一）幼儿园亲近自然教育的时间安排 在幼儿园作息制度中，每天有几个时段、共有多少时间用于对儿童进行亲近自然的教育。 （二）幼儿园亲近自然教育的空间布局 （1）在室外空间里，有哪些地方（如种植区、沙水区、运动区）用于对儿童进行亲近自然的教育。 （2）在大厅走廊里，有哪些地方（如墙角、楼梯、阳台）用于对儿童进行亲近自然的教育。 （3）在室内空间里，有哪些地方（如墙壁、区角、窗台）用于对儿童进行亲近自然的教育。 二、研究的基本内容 12 （三）幼儿园亲近自然教育的资源利用 （1）自然资源（如大自然中绿色资源）在总资源中所占的比例及使用。 （2）环保资源（如可循环利用的资源）在总资源中所占的比例及使用。 （四）幼儿园亲近自然教育的活动种类 （1）在普通的日常活动中（如观察活动、绘画活动、散步活动、餐点活动），有哪些活动融入了对儿童进行的亲近自然教育。 （2）在专门的园艺活动中（如种植活动），是如何对儿童进行亲近自然的教育的。 二、研究的基本内容 13 （1）问卷法。通过向90位幼儿园教师发放问卷，全面了解各年龄班（如小班、中班、大班）亲近自然教育的基本情况（如时间、地点、计划、实施、反思）。 （2）访谈法。通过与几位园长、教师进行个别交谈，深入了解幼儿园各年龄班亲近自然教育的具体情况（如目标、方案、途径、评价）。 （3）观察法。通过走进幼儿园深入班级进行现场观察，直接了解各年龄班亲近自然教育的真实情况（如内容、形式、活动、效果）。 三、研究的主要方法 14 四、研究的结果分析 幼儿园亲近自然教育的时间安排与分析。 幼儿园亲近自然教育的空间布局与分析。 幼儿园亲近自然教育的资源利用与分析。 幼儿园亲近自然教育的活动种类与分析。 15 （1）幼儿园亲近自然教育取得的成效。 （2）幼儿园亲近自然教育存在的问题。 （3）幼儿园亲近自然教育的影响因素。 五、研究的重要结论 16 （1）　提高幼儿园对亲近自然教育的认识。 （2）　促使幼儿成为亲近自然教育的主角。 （3）　发挥家长在亲近自然教育中的作用。 （4）　联合社区壮大亲近自然教育的力量。 六、思考与改进建议 17 本章小结 18 1.你认为什么是学前教育？什么是学前教育学？ 2.你认为学前教育理论与实践的发展主要有哪几个阶段？ 3.你认为福禄贝尔对学前教育的重要贡献是什么？ 4.你认为蒙台梭利对学前教育的重要贡献有哪些？ 5.你认为陶行知学前教育改革思想的现实意义是什么？ 6.你认为陈鹤琴学前教育理论的现实意义有哪些？ 7.你认为研究学前教育的主要方法有哪些？你最喜欢哪一种方法？你认为应该如何加以运用？ 8.你认为研究学前教育的重要课题有哪些？研究方案应由哪几个部分组成？。 本章思考题 19 本章拓展学习 ■阅读书目 1.李生兰.学前教育概论[M].北京：　北京大学出版社,2017. 2.高丙成.中国学前教育发展指数报告[M].北京：　北京师范大学出版社,2015. 3.宋农村.中国乡村学前教育发展研究[M].北京：　人民出版社,2014. 4.霍力岩，姜珊珊，李敏谊.学前教育研究方法（第2版）[M].北京：　高等教育出版社出版,2018. 5.李生兰.比较学前教育（第二版）[M].上海：　华东师范大学出版社,2013. 6.Diane Boyd, Nicky Hirst, John SirajBlatchford. Understanding sustainability in early childhood education：case studies and approaches from across the UK[M]. London & New York：Routledge,　2017. 20 本章拓展学习 ■浏览网站 1.中华人民共和国教育部http：//www.moe.gov.cn. 2.中华人民共和国民政部http：//www.mca.gov.cn/article/sj. 3.中华全国妇女联合会http：//www.women.org.cn. 4.中国学前教育研究会http：//www.cnsece.com. 5.上海学前教育网http：//www.age06.com/age06web3. 21 本章微型研究 1.　学前教育机构的调查研究 可通过问卷法、访谈法、观察法，调查当地的一所学前教育机构，了解它的性质（如公立或私立）、规模（如办园规模，即全园有多少个班级；班级规模，即每个班级有多少位幼儿）、户外活动场地、游戏设施、教师资质（如专业、学历、教龄、性别）、师幼比（如每个班有几位教师、多少位幼儿）、收费（如每个月学费是多少元、伙食费是多少元）等方面的情况，并加以简单的分析。 22 本章微型研究 2.　蒙台梭利学校的调查研究 可通过观察法、访谈法，调查当地的一所蒙台梭利学校，了解它的规模、游戏场地、玩教具、教师资格（如是否具有教师资格证书）、作息制度、师幼比、收费等方面的情况，并作出简单的分析。 23 谢 谢 聆 听 24 $$