第四课 探索认识的奥秘 课件-2023-2024学年高中政治统编版必修四哲学与文化

4.1 人的的认识从何而来 一、认识 （1）含义 （2）感性认识和理性认识 第四课《探索认识的奥秘》 ---议题：探寻“认识社会”与“价值选择”的逻辑结构【学习目标】1.结合画家与牧童之争，说出对实践与认识辩证关系的理解。2.研读文本，构建以“认识社会与价值选择”为核心的思维导图，结合案例正确解读认识论和唯物史观的基本概念和观点，探寻“认识社会”与“价值选择”的逻辑结构。3.分析对三大战役描述，说明人民群众是社会历史的创造者。 认识 (1)认识的含义： 认识是主体对客体的能动反映。 主体：人 （而非动物） 对象：自然界、人类社会、人的思维 性质：积极的 （不是被动的） 思考：认识与意识有什么区别？ 认识与意识本质上是一样的。 但是，意识属于唯物论，意识与物质对应； 认识属于认识论，认识与实践对应。   感性认识 理性认识 区别 形成方式 人们在实践基础上由感觉器官直接感受 人们借助抽象思维对感性材料进行整理和概括 内容 事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面 事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律 形式 感觉、知觉、表象 概念、判断、推理 地位 认识的初级阶段 认识的高级阶段 联系 感性认识有待于发展、深化为理性认识,理性认识依赖于感性认识,（感性认识是理性认识的基础）二者相互渗透、相互包含,具有辩证统一关系。 注意：二者相互转化的说法是错误的。 2. 感性认识与理性认识的区别与联系 认识 (2)认识的两个阶段（形式） 感性认识和理性认识是人们认识客观世界的两种不同水平的反映形式，也是认识过程的两个不同阶段。 感性认识 理性认识 有待于发展、深化 依赖于 初级阶段 高级阶段 二者相互渗透、相互包含,具有辩证统一关系。 二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系 (注意：既没有纯粹感性的认识，也没有纯粹理性的认识，二者也没有绝对的界限，往往感性认识中有理性，理性认识中有感性) 4.1 人的认识从何而来 二、实践 （1）含义、基本形式 （2）特点 （3）实践与认识的基础 (1)含义 人们改造客观世界的物质性活动。 (2)形式 主体 对象 直接现实性活动： 把头脑中观念的存在 变为现实的存在 注意：实践不是纯主观的思维活动、认识活动， 思考、辩论、认识、言论等都不是实践。 2.实 践 改造自然的生产实践 变革社会的实践 探索世界规律的科学实验活动 一、认识与实践 实践的三层含义（判断依据）： ①实践是以人为主体的，这意味着实践是人类特有的活动，不同于动物的本能活动。 ②实践是以客观事物为对象的物质性活动，不是纯粹的思维活动、认识活动。 ③实践是一种直接现实性活动，它可以把人们头脑中观念的存在变成现实的存在。 1.猩猩用树枝勾食蚂蚁 2.改革开放 3.学生听课 4.教师上课 5.工人修建港珠澳大桥 6.科学家研发北斗卫星导航系统 7.“争论克隆人” × √ × √ √ √ 改造自然界的生产实践 科学实验活动 变革社会的实践 判断：实践的形式 下列哪些属于实践活动？为什么？ × 实践主体 实践手段 实践对象 教师讲课 农民播种 ①实践具有客观物质性 A:实践的基本要素包括实践的主体、对象和手段——客观的 B:实践过程及其结果受客观事物及其运动规律制约——客观的 天问一号是航天人探索火星的载体，飞行目标是：首次通过一次发射，实现火星环绕、着陆、巡视探测。可以探寻太阳系行星起源和演化等问题，更好地了解地球。 ②实践具有主观能动性 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 A:实践主体的能动性 （人有目的、有意识的活动） B:实践主体的创造性 改造自然 改造社会 新的物质生活资料 新的社会结构和社会关系 11 ③实践具有社会历史性 实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动 在不同的历史发展阶段，实践活动受到一定历史条件的制约，是一定历史阶段的产物。 社会性 历史性 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 12 3. 实践的基本特征 ①客观物质性 构成要素是客观的 实践过程及结果受客观事物和规律制约 ②能动性 实践是人有目的、有意识的活动 ③社会历史性 人是社会关系中的人（横向） 受历史条件的制约（纵向） 制定计划、方案、规划、 有目的、导向 设备、条件、工具、环境、制约 合作、相互配合、团队、千人同心 当时、时间阶段、历史发展过程、前人 创造新的物质生活资料 创造新的社会结构和社会关系 小结 二、实践 4. 实践是认识的基础 （1）实践是认识的来源; 认识获得的途径： 认识的来源： 实践(直接经验) 直接经验：通过实践获得 间接经验：通过读书学习或从别人 那里获得 注意：认识的来源≠认识的途径 实践是认识的唯一来源，但不是唯一途径。 小结 如：近水知鱼性，近山识鸟音 (2)实践是认识发展的动力 二、实践是认识的基础 区分“实践是认识的来源”和“实践是认识发展的动力” 二者的侧重点不同： ①实践是认识的来源强调通过实践产生认识，前提是这种认识之前没有，是从无到有。 ②实践是认识发展的动力是指推动认识进一步发展的动力是实践，前提是已经有了这种认识，是这种认识的进一步深化和发展，是认识在实践的基础上“由浅入深”。侧重强调实践是随着社会条件的变化发展不断向前发展的，推动认识不断深化。 小结 想一想：疫苗是否安全有效由谁说了算？ 疫苗是专家的科研成果，专家说了算？ 临床试验结果出来之后才能知道疫苗是否安全有效！ 病毒会告诉我们疫苗对它产生了抗体？ （3）实践是检验认识真理性的唯一标准; 一种认识是否是真理不能由这一认识本身回答。 客观事物自身也不能回答认识是否正确地反映了它。 实践是联系主观与客观的桥梁，是主观见之于客观的活动。人们把认识和实践的结果对照，相符合，认识就正确。 4. 实践是认识的基础 eg: 是骡子是马，拉出来遛遛 想一想：研究新冠病毒的目的是为了什么呢？ 认识成果 疫情防控 科研 （4）实践是认识的目的。 获得 应用于 认识 实践 实践 获得 应用于 小结 4. 实践是认识的基础 如:学以致用 精通的目的全在于应用。 造烛为求明，求知为运用。 知是行之始，行使知之成。 小结： 小结 表现 侧重点 实践是认识的来源 实践是认识发展的动力 实践是检验认识的真理性的唯一标准 实践是认识的目的 要求：坚持实践第一的观点 强调的是认识在实践的基础上“从无到有” 强调的是实践能够把主观和客观联系起来加以比较和对照 强调的是认识要回到实践中去，服务于实践，突出认识的终极意义 强调的是认识在实践中“深化和发展” 4. 实践是认识的基础 学以致用 竹外桃花三两支，春江水暖鸭先知 吃一堑，长一智 真理无价宝，实践里面找 书到用时方恨少 近水知鱼性，近山识鸟音 是骡子是马，拉出来遛遛 路遥知马力，日久见人心 判断：以下观点，体现了实践和认识的什么关系？ ——目的 ——来源 ——动力 ——动力 ——来源 ——检验标准 ——检验标准 ——检验标准 【原理归纳：实践与认识的辩证关系原理】 【原理内容】 ①实践是认识的基础(实践决定认识)，实践是认识的来源，实践是认识发展的动力，实践是检验认识的真理性的唯一标准，实践是认识的目的。 这要求我们坚持实践第一的观点，重视实践的作用。 ②认识对实践具有反作用，正确的认识、科学理论对实践具有巨大的指导作用。 这要求我们重视科学理论的指导作用，坚持理论与实际相结合，做到理论和实际具体的历史的统一 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 认识 含义 人的认识从何而来 检验标准 目 的 客观物质性 主观能动性 社会历史性 来 源 特点 实践是认识的基础 动 力 实践 含义 形式 感性认识 理性认识 决定 反作用 分类 知识整合 网络构建 必修四 哲学与文化 第二单元 认识社会与价值选择 第四课 探索认识的奥秘 4.2 在实践中追求和发展真理 在实践中追求和发展真理 01 真理：含义、特点 5 1 P P T 模 板 网 w w w.5 1 p p tmoban.c om 24 认识：是人对客观对象的反映，有正确和错误之分。 认识 客观对象 真理 谬误 相符合 不符合 （一）真理是客观的 真理和谬误有着严格的界限 注意：认识有正确和错误之分，真理是一种认识，且是正确的认识 2.真理的特点: （1）真理是客观的 （2）真理是有条件的 （3）真理是具体的 1.真理的含义: 真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。 判断 1.任何真理中都包含谬误；真理往往掌握在少数人手中。 2.真理是因为“有用”才“真” （一）真理是客观的 区别： 意识是人脑对客观存在的反映，属于唯物论。 认识是主体对客体的能动反映，属于认识论。 真理是人们对客观事物及其规律的正确反映，也属于认识论。 4. 科学理论是真理的系统化、理论化。 5. 意识、认识、理论都有正确和错误之分； 真理和科学理论都是正确的 联系： 形式都是主观的，内容都是客观的。 知识拓展：意识、认识、真理的比较 （1）基本属性：真理具有客观性。 2、真理的特点 （1）任何真理所反映的内容是客观的； （2）真理的检验标准（即实践）是客观的。 思考3：为什么说真理是客观的？ 仁者见仁 智者见智 在同一条件下，人们对同一对象的真理性认识只有一个。真理面前人人平等。 由于人们的立场、观点和方法不同 ，每个人的知识结构、认识能力和认识水平不同，对同一个确定的对象会产生多种不同的认识。 认识具有多样性 真理具有唯一性 思考1：对同一确定的对象为什么会产生多种不同的认识？ 思考2：对多种不同的认识，是不是每个认识都是真理？ 任何真理都有自己的适用条件和范围。如果超出了这个条件和范围，只要再多走一小步，哪怕是向同一方向迈出的一小步，真理就会变成谬误。 （2）真理具有条件性 2、真理的特点 思考：“三角形内角和等于180” 是否适合于任何条件？ 平面上：三角形内角和=180° 凹曲面上：三角形内角和＜180° 球形凸面上：三角形内角和＞180° 三角形内角和＞180° 三角形内角和＜180° 三角形内角和=180° 人口暴增对经济可持续发展、环境保护和资源分配带来了不小的压力1982年，计划生育被定为国家的基本国策。独生子女政策开始在全国实施。 “只生一个好” 1982年 1982-2010年，我国生育率从2.92下降到1.18，当生育率低于2.1时，人口结构就不稳定了。为了缓解人口老龄化所带来的社会压力，2016年1月1日，全面二孩政策启动。 “全面二孩” 2016 全面开放二孩带来的新生人口远没有达到预期，人口出生率还下降到历史低位。为此，2021年5月31日，全面三孩政策启动，8月落地。 “全面三孩” 2021 我国人口政策变化的依据 我国人口政策是根据特定的国情、特定的时间制定的，是真理性认识。 具体性：任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与 客观、理论与实践的具体的 历史的 统一。 指主观认识符合当地的实际 指主观认识符合当时的实际 如果我们不顾过程的推移，不随着历史条件的变化而丰富、发展和完善真理，只是照搬过去的认识，或者超出历史条件，把适用于一定条件的科学认识不切实际运用于另一条件之中，真理就变成谬误。 （3）真理是具体的 2、真理的特点 ①真理的绝对性： 任何真理都是客观事物及规律的正确反映，且有不依赖于人的意识的客观内容，这是无条件的绝对的。 ②真理的相对性： 在一定条件下，对客观事物及规律的正确认识是有限的。 真理是绝对性和相对性的统一 真理与谬误的关系：相伴而行 误区：真理中包含着谬误 真理和谬误相互包含 ①真理和谬误是对立的。在一定条件下，二者有严格的界限。 3.真理与谬误的关系 ②真理和谬误是统一的。在一定条件下，真理和谬误是可以相互转化的。 （一）真理是客观的 因为真理是相对的，具体的有条件的，也就说明超出具体的时空和条件，真理就会转变成谬误，可见： →这两个往往相伴而行，真理和谬误两个，像矛盾双方，当你换了一个条件，两者的地位可能就会变化，所以在探索真理的过程中，犯错是难免的。 但是要注意一个点，他两不能转化。 原理 世界观 方法论 真理的 客观性 真理的 条件性 真理的 具体性 真理是人们对客观事物及其规律的正确反映。真理最基本的属性是客观性。真理有且只有一个。 坚持真理面前人人平等。 真理都是有条件的，任何真理都有自己适用的条件和范围。 一切以时间、地点、条件为转移，正确对待和改正错误。 真理都是具体的，任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观，理论与实践的具体的、历史的统一。 小结：真理是客观的、具体的、有条件的 追求真理是一个过程 02 认识的反复性、无限性、上升性 追求真理是一个永无止境的过程 5 1 P P T 模 板 网 w w w.5 1 p p tmoban.c om 35 阅读与思考 嫦娥奔月是一个在中国流传的古老的神话故事。自古以来，中国人一直有着奔月的梦想。但在科技不发达的古代，这个梦想无法成为现实。 今天，我们利用现代科技，终于把梦想变成了现实。2004年3月1日，中国启动的探月工程被命名为“嫦娥工程”。 中国探月工程分为“绕”“落”“回”三个阶段。2007年10月，我国发射绕月卫星“嫦娥一号”。2013年12月，“嫦娥三号”实现月面软着陆。2019年1月3日，“嫦娥四号”成功在月球背面软着陆。未来，将运输机器人上月球建立观测点，并采集样本返回地球。整个计划将历时20年。 ⊙中国探月工程分为三个阶段，历时20年，说明了什么？ ⊙中国探月工程计划完成后，我们还会继续探月吗？为什么？ 36 1、认识具有反复性 实践 认识 再实践 再认识 三、追求真理是一个过程 为什么追求真理是一个过程呢？ 为什么认识具有反复性？ 正确的认识往往要： 认识反复性的含义：指原有的认识有局限，甚至错误，后来加以完善、修正。 认识受到各种条件的限制： 从主体来看，受具体实践水平、立场观点、方法、知识水平、思维能力、生理素质等条件限制。 从客体来看，客观事物的复杂性、变化性，使其本质的暴露和展现有一个过程。 2、认识具有无限性 认识的主体（人类） 认识的基础（实践） ——世代延续 ——不断发展 人类认识无限发 展 认识的对象(物质世界) ——无限变化 启示：追求真理是一个永无止境的过程。 认识的无限性对我们有什么启示？ 三、追求真理是一个过程 神话嫦娥奔月 2020 年 11 月 24 日嫦娥五号，在海南文昌航天发射场发射升空。 2007年10月24日 嫦娥一号卫星成 功发射。 思考：我们对月球的认识由无知、到知道的比较少、再到知道的比较多，这说明了什么道理？ 　嫦娥奔月是中国古代一个著名神话故事，它描写的是一个叫嫦娥的美女，在偷吃了丈夫后羿从西王母那里求得的长生不老仙药后，身体变轻飘到月亮上去，成为月球上的第一个居民，过着天上人间生活的故事。事实上，嫦娥奔月的神话寄托着炎黄子孙几千年的奔月梦想。现在，嫦娥奔月的神话即将变成现实。 3、认识具有上升性 人的认识运动不是圆圈式的循环运动，而是波浪式前进或螺旋式上升。 人的认识是圆圈式循环运动吗？ 不是圆圈式循环运动，那么应该是怎样的？ 波浪式前进 螺旋式上升 三、追求真理是一个过程 思考：认识上升、真理发展后，原有的真理还是不是真理呢？ 那些经过实践反复检验的、已经确定的真理并没有被推翻，而是不断地向前发展。 被实践反复证明的真理是终极真理。 × 真理永不会停止前进的步伐，它在发展中不断地超越自身。那些经过实践反复检验的、已经确定的真理并没有被推翻，而是不断地向前发展。 小结：在人类认识的过程中，认识呈现出以下三个特点—— 认识特点 详细原理 概括 方法论 认识具有反复性、无限性、上升性，追求真理是一个永无止境的过程 认识受到主客体各种条件的限制，具有反复性，使得人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识，再从认识到实践的多次反复才能完成。 认识具有无限性，人类认识是无限发展的。追求真理是一个永无止境的过程。 认识具有上升性，从实践到认识、从认识到实践的循环是一种波浪式的前进和螺旋式上升的过程。真理是不断向前发展的。 要求我们要与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发展真理，在实践中检验和发展真理。 认识的 反复性 认识的 无限性 认识的 上升性 阅读“党的指导思想”相关图文材料。 1 03 05 02 04 06 1921年一大 马克思主义 1945年七大 毛泽东思想 1997年十五大 邓小平理论 2002年十六大 “三个代表”重要思想 科学发展观 2012年十八大 2017年十九大 习近平新时代中国特色社会主义思想 43 在实践中追求和发展真理 1.真理的含义 2.真理的特性 3.认识的特点 反复性 无限性 上升性 客观的 （最基本属性） 具体的有条件的 与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。 真理只有一个 真理面前人人平等 人不怕犯错误，要正确对待错误 原 理 方法论 方法论 课堂小结 45 易错易混总结 1.感性认识是错误的，理性认识是正确的。 2.感性认识是现象，而理性认识是本质。 3.感性认识源于实践，而理性认识则源于感性认识。 4.只有正确的理性认识才具有指导作用。 5.感性认识的总和就是理性认识。 1.×感性认识和理性认识都有正确和错误之分。 2.×现象和本质都是客观的，而感性认识和理性认识都属于认识范畴，是主观的。 更正为：感性认识是对事物的现象的认识，理性认识是对事物本质和规律的认识。 3.×感性认识和理性认识都源于实践。 4.×只要是认识对实践都具有指导作用，这种指导作用有双重性。 5.×感性认识和理性认识之间不是部分与整体的关系。 6.感性认识可靠，理性认识不可靠。 7．实践是获得认识的唯一途径。 8．中国特色社会主义理论体系等科学理论可以检验认识的真理性。 9．真理是人们对客观事物的认识，所有真理最基本的属性就是主观性。 7.×实践是认识的唯一来源；获得认识的途径有两个，即亲自参加实践获得直接经验，通过学习获得间接经验。 8.×科学理论属于认识范畴，不能作为检验认识的真理性的标准。只有实践才是检验认识的真理性的唯一标准。 9.×真理是人们对客观事物及其规律的正确反映，客观性是真理最基本的属性。 6.×理性认识也有正确和错误之分，错误的理性认识是不可靠的。更正：正确的理性认识比正确的感性认识更准确、更可靠、更深刻。 10．真理和谬误相互包含、相互转化。 11．人类追求真理的过程并不是一帆风顺的，表明真理具有反复性。 12．对事物的认识是一个循环往复的过程。 13．认识是一个从认识到实践、从实践到认识的波浪式前进或螺旋式上升的过程。 10.×真理和谬误在一定条件下相互转化，但不是相互包含。 11.×人类追求真理的过程并不是一帆风顺的，表明认识具有反复性而不是真理具有反复性。 12.×认识具有上升性，是波浪式前进或螺旋式上升的过程。 13.×认识是一个从实践到认识、再从认识到实践的波浪式前进或螺旋式上升的过程，实践是认识的起点，实践与认识的顺序不能调换。 14．真理是永恒的。 15．真理客观与主观、实践与理论的具体的历史的统一。 16．真理是绝对性与相对性的统一。 17．真理具有客观实在性 14.×真理是具体的、有条件的，认识具有无限性和上升性。真理在实践中不断地超越自身，所以不存在永恒的、终极的、绝对的真理。 15.×真理是主观与客观、理论与实际的具体的历史的统一。 16.√ 17.客观实在性是物质的唯一特性。真理具有客观性。 $$