我为你点赞（教学设计）-小学生主题班会通用版

小学心理班会：我为你点赞 【活动背景】 儿童在早期阶段往往表现出自我中心的思维方式，他们更关注自己的感受和需求，难以意识到别人的感受和立场。小学低年级的学生常常关注同学的不足和错误，看不到同学的优点，导致对同学的评价负向，既不利于良好人际关系的建立，也不利于形成正确的对他人的认知和自我认知。 基于加德纳的多元智能理论，接受每个学生的不同，挖掘不同的智能，在班级中开展“我为你点赞”主题班会。将学生的注意力转移到同学的优点和进步上，引导发现他人的闪光点。学生通过我眼中的“他”、他人眼中的“我”，正确地认识他人、认识自我。 本课以小学低年级学生的成长发展特点为立足点，以引导学生学会赞美为主要内容，通过情景剧场、赞美练习室等多种形式，激发学生主动表达赞美的意愿，帮助学生建立正确认知，促进身心健康发展。 【活动目标】 1.认知目标：学会多角度发现、欣赏别人的优点和进步，建立正确自我认知。 2.情感目标：体验赞美带来的快乐，懂得以赞美来鼓舞、激发同学进步。 3.行为目标：初步掌握赞美他人的方法，在日常生活中以真诚的态度欣赏和赞美他人。 【活动对象】 小学二年级学生 【活动准备】 学生：初步寻找同学身上的闪光点，尝试写赞美卡。 教师：制作课件；准备快乐能量瓶和能量球；印制点赞卡。 【活动时间】 20分钟 活动过程 一、回忆经历，赞美有力量 1.回忆经历，分享感受。 （1）你有被表扬或赞美的经历吗？说说印象最深刻的一次，当时的感受是怎样的？ （2）你有没有赞美过别人呢？你当时的感受是怎样的？ *感受到赞美的快乐的同学请往快乐能量瓶里投入一个能量球。 2.引出科学小常识——人被赞美的时候会产生快乐荷尔蒙，知道了这个科学小常识，你有什么想法吗？ 3.教师小结：赞美能让我们收获快乐，它是如此有力量，我们在生活中可以多多地去为他人点赞，也希望收获更多的赞美！ 【设计意图：通过回忆被表扬或赞美的经历，交流分享感受，体会赞美给自己带来的快乐，推己及人，知道赞美可以给他人带来快乐。】 二、情景剧场，闪光点大发现 过渡：我们可以从哪些方面赞美他人？今天，我们的课堂邀请了光明小学二年级的冬冬同学，我们一起来认识他。 1.观看情景剧场，引导学生从不同方面发现他人的闪光点。 （1）请同学们认真观看视频，寻找冬冬身上有哪些值得点赞的地方。 （2）四人小组交流。 （3）学生汇报分享。（相机板书） （4）教师小结：我们从不同方面找到冬冬身上值得点赞的地方。冬冬不是完美的，每一个 人都不是完美的，但只要我们留心生活，从不同角度去观察发现，就一定能找到他人身上的闪光点。（板书：闪光点） 2.回归班级，引导学生多角度发现身边同学的闪光点。 （1）点评课前派发的赞美卡完成情况，并随机邀请学生上台，全班同学从不同角度继续寻找闪光点，面对面点赞，丰富赞美的内容。（教师引导学生说具体，并相机板书） （2）采访被赞美者：听了同学们真诚的赞美，你有什么想法？对你有什么帮助吗？ 3.教师小结：外在表现，内在修养，都可以成为我们赞美的方面。赞美他人的时候，我们可以表达得具体一些，让被点赞的人清楚明白，受到更大的鼓舞。 *在这个环节中感受到赞美他人的快乐的同学，请往快乐能量瓶里投入一个能量球。 【设计意图：通过情景剧场和班级的具体实例，学生学习从不同层次、不同角度发现他人的闪光点，进而学会具体地赞美同伴。】 三、回归生活，赞美练习室 过渡：同学们，每一个优点、每一个进步、每一份努力，就像闪闪发光的星星，值得被看见、被点赞! 1.同桌两两一组，从不同角度互相发现对方的闪光点，把赞美送给朝夕相处的同伴。 2.同桌上台分享。 *在这个环节中感受到被赞美的快乐的同学，请往快乐能量瓶里投入一个能量球。 3. 教师小结：在生活中，除了班级同学，我们还可以把赞美送给身边的朋友、老师和家人。当我们真诚地送出赞美时，对别人是一种嘉许，对自己是一种鼓励，我们会收获双倍的快乐！ 4.拓展延伸： （1）课后，请同学们继续观察和发现，从更多的方面去寻找同学的闪光点，补充和完善赞美卡上的内容，再贴在“班级点赞墙”上。 （2）“班级点赞墙”活动持续到本学期末，当你还想为其他同学点赞，请到宣传委员处领取赞美卡，写好后贴到墙上，一起感受赞美带来的快乐。 *请举起你们小组的快乐能量瓶，看看这节课收获了多少因赞美体验到的快乐吧！ 【设计意图：引导学生从多方面发现同学的闪光点，对他人进行赞美，体验被赞美和赞美他人的快乐；通过“班级点赞墙”活动，拓展导行，巩固课堂效果，帮助学生建立正确自我认知，增强自信。】 学科网（北京）股份有限公司 $$