第一单元 幼儿园教育概述（教案）《幼儿教育基础（第2版）》（华东师范大学出版社）

教案首页 单元/章节名称 第一单元 幼儿园教育概述 学时 10 学期总课次 授课时间 第 周，星期 ，第 节 学习目标 1．能清晰地描述幼儿教育的历史发展进程； 2．能清晰地描述幼儿教育思想发展的脉络； 3．能清晰地描述我国幼儿园教育的基本概况； 4．能清晰阐述全面发展的幼儿园教育的内涵。 教学重点 及解决措施 世界和中国第一所幼儿园的产生背景——还原历史背景、讲述教育故事； 世界最有影响的幼儿教育家及其思想——结合影音资料及实物材料； 我国幼儿园教育的性质及目标——结合官方文件解析。 教学难点 及解决措施 幼儿园教育的基本原则——任务分组，研讨汇报； 全面发展的幼儿园教育的内涵——示范精讲，参照示范自主研读，归纳知识结构表。 教学反思 授课内容及教学活动设计 附注（教学方法、活动形式、辅助手段等） 第一节 从古到今的幼儿教育（2学时） 共同讨论： 历史上最早的幼儿教育从什么时候开始？ 历史上最早的幼儿园教育从什么时候开始？ 我们国家的幼儿园教育普及了吗？ 一、幼儿教育的产生 问题：人类的幼儿教育最早可以追溯到何时？ 分析：考古发现；早期人类繁衍的必然要求；广义幼儿教育的概念。 结论：幼儿教育是伴随着人类社会的产生而产生的。 二、古代幼儿教育的发展 （一）古代社会的历史分期 延续到公元15-17世纪西方的文艺复兴时期，是一个漫长的历史时期。 （二）原始社会的幼儿教育 满足种族生存和繁衍延续的需要 儿童公养公育 教育与生产生活紧密结合 早期的道德、艺术、宗教等教育 讨论、引发思考 条分缕析，理由充足 第 1 页 教案附页1 授课内容及教学活动设计 附注（教学方法、活动形式、辅助手段等） （三）奴隶和封建社会的幼儿教育 具有鲜明的阶级性和等级性 以家庭为单位实施 特权阶级中教育与生产生活脱离 教育内容上丰富 强调幼儿教育的重要性，注意到了游戏对幼儿发展的价值等 （四）各具特色的古代幼儿教育 古希腊斯巴达的幼儿教育带有强烈的尚武特征，雅典的幼儿教育注重培养未来公民的各种才能； 古罗马的幼儿教育注重礼貌和宗教色彩的知识； 西方中世纪的幼儿教育也具有鲜明的基督教色彩； 中国古代幼儿教育普遍重视智育，在编撰蒙养教材方面取得了很大的成绩。 背景资料分析：中国童蒙教材“三百千千” 三、近代幼儿园的产生 （一）幼儿家庭教育与幼儿社会教育 回顾：幼儿教育的广义和狭义之分 古代的幼儿教育只有幼儿家庭教育，无所谓幼儿社会教育 19世纪中期，世界上第一所幼儿社会教育机构——幼儿园才正式建立 幼儿园产生之前零星出现了一些类似的机构：奥柏尔林的“编织”学校（1769），欧文的“幼儿学校”（1816），唐鉴的“及幼堂（1837年） 讨论：为何这些更早的机构未被认为是第一所学前社会教育机构？ 结论：这些机构虽然兼具教育的功能，但主要还是以照管、养育为主。 （二）近代幼儿园产生的历史背景 共同讨论：古代社会为什么没有幼儿园？ 幼儿园为什么在近代产生？ 近代幼儿园产生的社会背景是什么？ 举例：残酷的“优选法” 请熟悉的同学介绍或背诵；教师选择相关内容介绍 注意辨别“幼儿教育”与“幼儿园教育” 注意启发学生讨论，引导学生自行得出结论 古代私塾大致对应当代的小学 引导学生围绕近代史的背景讨论 第 2 页 教案附页2 授课内容及教学活动设计 附注（教学方法、活动形式、辅助手段等） （三）第一所幼儿园 1.创办：1837年，德国教育家福禄倍尔，勃兰根堡，“发展幼儿活动本能和自我活动的机构”，招收3-7岁儿童。 2.命名：把幼儿比作需要呵护的花草树木，把教师比作辛勤的园丁，把教育机构比作美丽的花园，取名为“Kindergarten”，即“儿童的花园”，中文翻译为幼儿园（幼稚园）。 3.流传：1837年或1840年被认为是世界上第一所幼儿社会教育机构产生的年代，自此以后，幼儿社会教育机构在德国、欧洲乃至全世界遍地开花。 福禄倍尔也因此被尊称为“现代幼儿园之父”、“世界幼教之父”。 四、近现代幼儿教育的发展 幼儿园作为专业系统的教育机构，其发展和进步基本代表了幼儿教育的发展水平。 19世纪后半叶，西方幼儿教育的发展表现在两个方面：一方面为社会下层家庭设立了幼儿学校、母育学校、简易幼儿园、孤儿院和托儿所等机构；另一方面为社会中上层家庭设立幼儿园。——福禄倍尔幼儿园运动 19世纪末至第二次世界大战以前，席卷欧美的教育改革运动对幼儿教育的发展有很大影响。——进步主义幼儿园运动 20世纪80年代以后，幼儿教育的目标逐渐调整为重视幼儿个性的全面发展，强调幼儿的整体发展，幼儿教育拓展了教育补偿和治疗的功能。——民主化和平等化 以讲故事的方式，对“Kindergarten”的原意做出分析 注意不同教科书上两个年代的缘由 简要介绍，建议学生围绕关键词延伸阅读 第 3 页 教案附页3 授课内容及教学活动设计 附注（教学方法、活动形式、辅助手段等） 第二节 古今中外的幼儿教育思想（4学时） 一、国外幼儿教育思想 古代思想：古希腊——柏拉图的《理想国》 古罗马——昆体良的《雄辩术原理》 中世纪——宗教蒙昧主义 文艺复兴——人文主义：伊拉斯谟的《幼儿教育论》 （一）夸美纽斯 “泛智主义”教育——阐明“把一切事物教给一切人类的全部艺术” 1．教育适应自然。 教育主导原则。 “适应自然”就是遵循自然界的“秩序” 朴素的依据人的天性和身心发展规律进行教育的思想。 2．国民教育体系。 婴幼儿期（0-6岁）——母育学校——母亲对婴幼儿进行教育 儿童期（7-12岁）——国语学校 少年期（12-18岁）——拉丁语学校 青年期（18-24岁）——大学 3．教学一般原则。 要废除强制灌输的方法，激发儿童学习的自觉性和主动性。 要废除引经据典，咬文嚼字的讲授法，运用直观教学。 要循序渐进地教学，不可使学生负担过重。 夸美纽斯的教育遗产 《母育学校》——世界上第一部学前教育专著 《大教学论》——世界上第一部教育学专著 《世界图解》——世界上第一部插图本的儿童读物 （二）福禄倍尔 福禄倍尔创办的幼儿园具备完整的教育功能，建立了完整的幼儿园课程体系，奠定了近代幼儿园教育的基石。 1．恩物与作业 “恩物”是最早积木的雏形，主要有6种。 作业是恩物的发展，它要求幼儿将恩物的知识运用于实践。 对西方历史分期做必要介绍 请学生结合哲学、历史等学科回忆相关内容 注意分析封建社会向资本主义社会交替时期的历史背景及其个人生活经历 母育学校是比喻的说法，应解释清楚 结合图片，有条件的可提供实物 第 4 页 教案附页4 授课内容及教学活动设计 附注（教学方法、活动形式、辅助手段等） 2．游戏及歌谣 详细论述了儿童游戏的整个体系，把游戏分为三类：身体的游戏； 感官的游戏；精神的游戏。 还强调集体游戏在幼儿园中的重要性 《慈母曲与唱歌游戏集》。 （三）蒙台梭利 应用于“儿童之家”的方法，世称“蒙台梭利方法”，《蒙台梭利教学法》、《童年的秘密》是其代表作。 （一）儿童发展观 1．心理（或精神）胚胎期。 2．吸收性心理。 3．敏感期 （二）儿童教育观 1．论自由、纪律与工作。 纪律就意味着自由 工作是儿童的内在需要 2．论感觉教育。 感觉教育在蒙台梭利教育体系中占有重要地位，包括触觉、视觉、听觉、嗅觉和味觉等感官的训练，在各种感觉训练中，触觉是主要方面。 3．论教师。 蒙台梭利学校的教师被称为“指导员，教师是儿童的观察者和引导者。 （三）蒙台梭利方法 1．实际生活练习。 2．肌肉训练。 3．自然教育和体力劳动。 4．感觉训练。 5．读写算练习。 延伸阅读 古希腊：柏拉图、亚里士多德 古罗马：昆体良 近现代：卢梭——自然教育 裴斯泰洛齐——爱的教育 爱伦•凯——儿童的世纪 杜威——儿童中心主义 皮亚杰——建构主义 结合图片，有条件的可提供实物教具，或参观蒙氏园（蒙氏班级） 教师可阅读《童年的秘密》，选取相关实例分析说明 可搜集演示视频 可不读原著，通过类似“百度百科”等搜集资料；有条件的开书单，或可分组阅读相关书籍。 第 5 页 教案附页5 授课内容及教学活动设计 附注（教学方法、活动形式、辅助手段等） 二、中国幼儿教育思想 汉代学者贾谊——太子教育 北齐学者颜之推——家庭教育——《颜氏家训》 宋代学者朱熹、明代学者王守仁——儿童教育 清代思想家康有为——儿童公育 近代教育家陈鹤琴、陶行知、张雪门、张宗麟，陈鹤琴更是领军人物。 1．“活教育”理论体系。 死教育：“教死书，死教书，教书死；读死书，死读书，读书死” “活教育”：做人，做中国人，做现代中国人；大自然、大社会是知识的主要源泉；做中学，做中教，做中求进步 2．幼儿园课程理论。 鼓楼幼稚园的课程实验：散漫期、论理组织期和设计组织期——“整个教学法” “五指”活动的新课程方案 （1）健康活动：饮食、睡眠、早操、游戏、户外活动、散步等。 （2）社会活动：朝夕会、周会、纪念日、集会、每天的谈话、政治常识等。 （3）科学活动：栽培植物、饲养动物、研究自然、认识环境等。 （4）艺术活动：音乐（唱歌、节奏、欣赏）、图画、手工等。 （5）文学活动：故事、儿歌、谜语、读法等。 播放纪录片《大师-陈鹤琴》，感兴趣的同学可观看此系列片 适当介绍“新纲要”提出的五大领域的渊源 第 6 页 教案附页6 授课内容及教学活动设计 附注（教学方法、活动形式、辅助手段等） 第三节 了解我国的幼儿园教育（2学时） 一、我国幼儿园的发展历程 （一）清朝末年最早一批幼儿园 1904年，《奏定学堂章程》，即“癸卯学制” 1903年，湖北巡抚端方在武昌创办了我国近代第一所幼儿教育机构——湖北幼稚园。 有代表性的官办：湖南官立蒙养院（1905年）、福建公立幼稚园（1907年）、上海公立幼稚舍（1907年）、湖南省女子师范附属蒙养院（1911年）。私办：上海务本女塾附设幼稚舍（1904年），天津严氏蒙养院（1905年）等。 （二）中华民国时期幼儿园发展 1912年的“壬子癸丑学制”，蒙养院改称蒙养园。 1922年的《学校系统改革令》，即“壬戌学制”，改蒙养园为幼稚园，并正式列入学制系统。 北京女子师范学校曾于1914年附设蒙养园，张雪门于1917年在浙江鄞县创办星荫幼稚园，江苏省立第一女子师范学校于1918年附设蒙养园。 公立幼稚园的代表有1919年南京高师附属小学下设幼稚园，1935年浙江大学教育系培育院。 私立幼稚园的代表有爱国华侨陈嘉庚创办的厦门集美幼稚园（1919），民国元老熊希龄创办的北京香山慈幼院（1919），东南大学教授陈鹤琴创办的南京鼓楼幼稚园（1923） 抗战期间，后方的四川省立成都实验幼稚园（1941）；老解放区有陕甘宁边区第一保育院（1938）等。 （三）新中国幼儿园发展 1951年，新中国公布施行《关于学制改革的决定》 1989年，国务院批准颁布《幼儿园管理条例》 2010年底，国务院出台《关于当前发展学前教育的若干意见》 二、幼儿园的性质 《幼儿园工作规程》（1996）的描述： 《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（2010）的描述： （一） 基础性 （二） 公益性 （三） 普惠性 可引导学生采用表格等方式归纳总结不同阶段的重大事件 查阅相关文件原文，理解文件精神 讨论幼儿园的非义务性与公益性是否矛盾？ 第 7 页 教案附页7 授课内容及教学活动设计 附注（教学方法、活动形式、辅助手段等） （二）幼儿园的任务 《幼儿园工作规程》（1996）规定 两大任务，一是保教幼儿；二是承担相应的社会职责。 讨论：举例说明现今幼儿园面临何种挑战？ 对幼儿身心素质的培养提出了更高的要求；为家长服务的范围不断扩大；家长对保教质量的要求更高。 三、幼儿园教育的目标 共同讨论 教育目的与教育目标的含义有何不同？ 教育目的与教育目标的使用场合有何不同？ 我国的教育目的是什么？ （一）教育目的与教育目标 1．教育目的的含义 2．我国现阶段的教育目的 3．教育目的与教育目标 教育目的是比较宏观的，是对人才培养的宽泛描述；教育目标是对教育目的的具体化，是比较微观的，是对人才培养的具体描述。 （二）我国幼儿园教育目标 对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展 （三）幼儿园教育目标的层次与结构 教育目标实质上是一个目标体系，包含了不同层级的具体目标。 四、幼儿园教育的原则 一般原则：如尊重儿童、全面发展、因材施教、整合资源等； 特殊原则：如保教结合、游戏为主、活动多样、课程整合等。 注意讨论幼儿园任务及功能随时代发展的变化 结合幼儿园课程解释目标体系 第 8 页 教案附页8 授课内容及教学活动设计 附注（教学方法、活动形式、辅助手段等） （一）尊重儿童 1．平等看待 2．保障权益 （二）全面发展 1．整体的发展 2．全体的发展 （三）因材施教 1．观察了解 2．个性发展 （四）整合资源 （五）保教结合 1．两项任务 2．分工协作 3．密不可分 （六）游戏为主 1．基本活动 2．游戏倾向 3．游戏精神 （七）活动多样 1．直接感知 2．实际操作 3．亲身体验 （八）课程整合 1．多种活动 2．整体设计 3．课程整合 任务安排 1．分组：分8组（科代表或学习委员分组，设小组长），每组重点研读1条原则。 2．每组任务：归纳理解每个原则的要点 3．思路：基本含义；具体阐述；举例说明 4．完成：下周以小组为单位上传或拷贝PPT文件，PPT注明小组成员及具体分工、贡献情况，参见教师完成的范例。 分组任务，汇报展示 第 9 页 教案附页9 授课内容及教学活动设计 附注（教学方法、活动形式、辅助手段等） 第四节 全面发展的幼儿园教育（2学时） 一、健康领域 （一）领域概述 健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。 树立健康第一的观念。 幼儿健康需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替。 （二）核心目标与内容 1．纲要 2．指南 （四）教育建议 1．纲要 2．指南 讨论：为何是健康第一？ 生活条件好了，幼儿就一定健康了？ 积极保育与消极保育，哪个更重要？ 男教师与幼儿健康教育的关系？ 分组自主研读余下四个领域； 归纳内容，完成汇报提纲，小组代表汇报； 讨论相关问题 二、语言领域 书面语言提前，口语受到弱化 现代传媒发达，被动接受信息 三、社会领域 同伴冲突和错误当作教育的契机 充分挖掘故事里的品格教育的资源 对孩子的评价要有针对性 四、科学领域 在解决实际问题的过程中去发现和理解科学——做中学 数学计算、思维训练的任务在增加，自然科学常识在弱化 五、艺术领域 重视艺术表现，忽视艺术感受 不重视用幼儿独特的方式去创造美，千篇一律的去训练 教师精讲一个领域作为示范，其余四个领域分组完成，并以小组为单位汇报 第 10 页 学科网（北京）股份有限公司 $$