6-0 拓展：OECD成员国的学前教育发展（教案）《学前比较教育（第3版）》（华东师范大学出版社）

《学前比较教育学》课程教案 开课单位：XXXXXX 授课教研室：学前教育系教研室 课程名称：学前比较教育学 授课教师： XXX 教 材：曹能秀主编《学前比较教育学》，华东师范大学出版社，2020第三版 授课对象：XXXXXX 授课时间：XXXXXX 授课时数： 6 课时 授课课题 专题六：OECD成员国的学前教育 授课形式 理论课 教学目的与要求 1.了解OECD成员国的学前教育性质与价值 2.认识OECD成员国家学前教育的普及、办园情况 3.知道OECD成员国学前教育投入情况 4.熟悉OECD成员国学前教育的教师队伍情况 教学重点 了解OECD成员国的学前教育性质与价值、投入情况 教学难点 熟悉OECD成员国学前教育的普及、办园情况、教师队伍情况 教学方法与手段 （1）讲授法（2）讨论法（3）案例分析（4）自主学习 教学内容及 过程设计 理论教学内容： 基于 OECD 的数据，对比中国和 OECD 国家近年的学前教育入园率、幼儿园办园体制、学前教育公共财政投入、学前教育师资队伍等基本现状，并在比较研究的基础上，针对我国学前教育事业发展提出建议。 导入：什么是OECD？ 世界经济合作与发展组织（Organization for Economic Cooperation and Development, 以下简称 OECD）自1992年以来，连续发布《教育概览》（Education at Glance），持续对35个成员国的教育发展状况进行比较。 OECD成员国存在的一些共同特征并面临一些共同问题： 第一，OECD成员国均处于人口下降，老龄化以及移民众多的社会环境之中； 第二，OECD各成员国的全球化、知识经济、多元文化以及信息通信技术处于高速发展时期； 第三，学前教育与保育政策涉及包括教育在内的众多社会问题，如儿童贫困、家庭福祉、性别平等、劳动力问题、儿童多样化需求、与学校衔接、教育者的职业教育和专业发展等； 第四，OECD成员国都已经认识到学前教育应当促进儿童全方位的学习和发展，关注儿童的特殊需要，保障儿童的安全与健康，保证儿童多样化的受益人群等。 OECD国家的学前教育的性质： 其一，学前教育具有公共产品性质，已经被纳入国家学制系统并作为义务教育的组成部分与奠基阶段，并实行一定形式的免费措施，如美国、英国等； 其二，学前教育具有准公共产品性质，在一定程度上被纳入国家学制体系但独立于义务教育系统来推行，政府补助与家长缴费相结合，不直接实行学前教育免费，如日本等； 其三，学前教育不具有公共产品性质，如澳大利亚、印度等。 一、学前教育发展水平比较研究框架的建立 二、中国与 OECD 国家学前教育发展的比较 （一）学前教育机会：中国入园率增幅显著，但与OECD 国家仍有差距 1. 毛入园率：三分之一的国家超过 100%，中国为 82%，属于增长较快的国家 2. 3 岁入园率：多数国家逾八成，中国低两成，属于较低的国家，增幅为24%，属于增长较快的国家，但与 OECD 国家相比还存在着明显的差距，需要进一步提升和普及学前教育水平。 （二）学前教育投入：多数国家公共资源占比较高，中国占比较低 1. 幼儿园格局：多数国家公立幼儿园在园幼儿比例超过七成，中国达五成，属于公立幼儿园在园幼儿占比较少的国家 2. 学前教育投入占 GDP 比例：28 个国家学前教育投入占 GDP 的比例超过 0.3%, 中国为 0.09%，属于较低投入 3. 财政性学前教育投入比例：众多国家学前教育公共财政投入占比超过八成，中国只有四成 4. 生均学前教育经费：各国生均经费均不断增长，中国水平极低 （三）学前教育质量：多数国家重视教师数量与培训质量，中国教师队伍建设不足 1．师幼比：八成以上国家师幼比在 1∶16 以下，中国为 1∶25 2. 师资培训：OECD 各成员国建立高质量的培训体系，中国培训缺乏针对性和规范性 [思考并回答]： OECD国家学前教育发展对我国有什么启示？ （一）提高儿童入园率，努力普及学前教育 （二）积极发展公立幼儿园，逐步增加公共学前教育资源总量 （三）强化各级政府责任，加大学前教育财政投入 （四）建设高素质幼教师资队伍，为高质量的学前教育创造条件 作 业 课后搜索《强势开端Ⅱ》，了解OECD国家把学前教育的目的是什么？ 课后小结 OECD成员国的学前教育发展较好，学习过程也体会到良好的学前教育为儿童提供健康护理、教育等方面服务，帮助儿童为入学做准备，帮助家庭劳动力回归就业市场，促进社会公平，减少贫穷，意义重大。 参考资料 [1] 霍力岩、沙莉、郑艳：《世界部分国家学前教育基本属性的比较研究》，《比较教育研究》，2011年第6期，第5—9页。 [2] 霍力岩、孙蔷薇：《学前比较教育》，2020年第二版。 [3] 周玉娥、刘智成：　《追求卓越的早期教育质量——OECD早期保教质量调查报告“Starting　StrongⅢ”述评》，《外国教育研究》，2013年第6期，第11—16页。 [4] 许浙川、柳海民：　《OECD国家推行幼小衔接的目的与举措——基于对〈强势开端Ⅴ：　幼小衔接〉报告的考察》，《比较教育研究》，2019年第1期，第85—91页。 学科网（北京）股份有限公司 $$