4.2 学前教师教育（教案）《学前比较教育（第3版）》（华东师范大学出版社）

《学前比较教育学》课程教案 开课单位：XXXXXX 授课教研室：学前教育系教研室 课程名称：学前比较教育学 授课教师： XXX 教 材：曹能秀主编《学前比较教育学》，华东师范大学出版社，2020第三版 授课对象：XXXXXX 授课时间：XXXXXX 授课时数： 2 课时 授课课题 专题四：学前教师教育比较 授课形式 理论课 教学目的与要求 基本掌握幼儿教师的种类、职前培养的机构和课程。 教学重点 说明世界学前教育教师在职进修的相关政策和基本状况 教学难点 结合我国学前教师教育的实际，谈谈自己对我国学前教师教育改革的设想。 教学方法与手段 （1）讲授法（2）讨论法（3）练习法（4）视频观看 教学内容及 过程设计 理论教学内容： 幼儿教师的职前培养、任用与在职进修的联系和区别 导入：一名刚入职的新教师如何适应新岗位工作？单位会提供哪些在职进修机会？ 第二节 幼儿教师的任用与在职进修 一、　幼儿教师的任用 （一）幼儿教师专业标准 美国幼儿教师专业标准称为《幼儿教师从业标准》 1.知识和能力的核心标准 （1）语言和文化多元性； （2）使特殊儿童融于普通园所； （3）学科知识； （4）儿童居住的社区； （5）测评儿童的学习与发展； （6）教学策略和促进儿童发展的途径； （7）　和学习标准整合的学习经验。 2.普通知识标准 （1）语言和读写知识；（2）艺术知识；（3）数学知识；（4）身体锻炼和体育知识；（5）科学知识；（6）社会知识。 3.道德行为标准 （1）对幼儿的道德责任；（2）对家庭的道德责任；（3）对同事的道德责任；（4）对社区和社会的道德责任。 （二）幼儿教师资格证书制度 1.幼儿教师资格证书制度的内容 幼儿教师资格证书制度包括三部分内容 （1） 幼儿教师资格证书的管理制度。 （2） 幼儿教师资格证书的鉴定制度。 一是学历要求。二是幼儿教师资格的考核。三是幼儿教师试用制度。 （3） 幼儿教师资格证书的发放制度。 幼儿教师资格证书发放制度最健全的是美国和日本。 2.美国、英国和日本的幼儿教师资格证书制度 美国建立幼儿教师专业标准和幼儿教师资格证制度的基本经验及启示。 二、　幼儿教师的在职进修 （一）在职进修的相关政策 1.在职进修的经费投入 一些国家重视幼儿教师的在职进修，通过中央或地方给予一定的经费支持。 2.在职进修制度化 3.在职进修的鼓励措施 很多国家对参加在职进修的教师给予特别的关照，以促进幼儿教师的在职进修。 （二）在职进修的机构、课程与形式 1.在职进修的机构 很多国家的初等学院也设置幼儿教师在职进修长期或短期的培训课程。 多数国家综合性大学的教育学院或教育系和专门培养师资的高等教育学院或师范大学，一般办有幼儿教师在职进修专业，或开设内容广泛、程度不同的幼儿教师在职进修课程。 2.在职进修的课程和形式 · 幼儿教师在职进修的形式灵活多样： · 从学习时间上划分，一般分为短期、中期、长期； · 从内容上划分，可分为系统学习、专题研讨等； · 从途径上划分，可分为脱产、半脱产、不脱产等； · 从进修的系统性来划分，还可分为正规(在专门的教师教育机构中进行)和非正规等类型 我国存在五种主要的幼儿教师进修方式： · 一是“课程本位”模式，即以高校为主，以幼儿教师进修高一级学位为目的的进修方式； · 二是“教师本位”模式，即以大学、教师培训中心、民间非营利教师委员会、协会为主的进修方式； · 三是“学校本位”模式，即由教师任职学前教育机构自主制订进修计划、自主组织进修活动的进修方式； · 四是不同机构相互合作的协作式进修模式； · 五是网络进修模式。 【思考与练习】： 举例说明世界幼儿教师在职进修的相关政策和基本状况。 作 业 访谈一位刚入职的新教师了解幼儿园任用教师和提供进修机会的机会和途径。 参考资料 [1]庞丽娟：《〈幼儿园教师专业标准〉的研制背景、指导思想与基本特点》，《学前教育研究》，2012年第7期，第3—6页。 [2]姜勇、严婧、徐利智编著：《国际学前教师教育政策研究》，华东师范大学出版社2012年版。 [3]卢乃桂、钟亚妮：《国际视野中的教师专业发展》，《比较教育研究》，2006年第2期，第71—76页。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$