2.2学前教育体制（教案）《学前比较教育（第3版）》（华东师范大学出版社）

《学前比较教育学》课程教案 开课单位：XXXXXX 授课教研室：学前教育系教研室 课程名称：学前比较教育学 授课教师： XXX 教 材：曹能秀主编《学前比较教育学》，华东师范大学出版社，2020第三版 授课对象：XXXXXX 授课时间：XXXXXX 授课时数： 2 课时 授课课题 专题二：学前教育体制比较 授课形式 理论课 教学目的与要求 掌握学前教育机构的种类和特点。 教学重点 谈谈某个国家学前教育机构的类型和特点 教学难点 比较两种不同类型的学前教育性质体制。 教学方法与手段 （1）讲授法（2）讨论法（3）案例分析 教学内容及 过程设计 理论教学内容： （1） 学前教育机构的类型 （2） 学前教育机构的特征 第二节 学前教育机构的类型和特征 一、学前教育机构的类型 （一）英国学前教育机构的类型 1.公立系统的学前教育机构 （1）保育学校 （2）保育班 （3）小学附设预收班 （4）日托中心 2.私立系统的学前教育机构 （1）游戏小组 （2）日间托儿所 （一）法国学前教育机构的类型 1.学校教育系统的学前教育机构 （1）母育学校 （2）幼儿班 2.非学校教育系统的学前教育机构 （1）集体托儿所 （2）家庭托儿所 （3）临时托儿所 （二）德国学前教育机构的类型 1.托儿所系统的学前教育机构 （1）托儿所 （2）家庭托儿班 2.幼儿园系统的学前教育机构 （1）幼儿园 （2）学校幼儿园 3.混龄系统的教育机构 （1）混龄儿童的教育机构 （2）学龄儿童的保育机构 （三）俄罗斯学前教育机构的类型 1.托儿所 2.幼儿园 （1）公立幼儿园 （2）私立幼儿园 3.托儿所—幼儿园联合体 除了以上三种类型的学前教育机构外，俄罗斯还有幼儿体育学校、家长管理中心和社会服务性学前班等多种类型的学前教育机构。 （四）美国学前教育机构的类型 美国的学前教育机构主要由三个独立并列的系统构成： 一是公立学校系统，保育与教育的对象为4—5岁儿童； 二是私立系统，保育与教育的对象为0—5岁儿童； 三是“开端计划”系统，保育与教育的对象是贫穷儿童。由于“开端计划”系统在前面已有介绍，这里仅介绍前两种系统的学前教育机构。 （五）日本学前教育机构的类型 1. 幼儿园：保育与教育的对象为3—5岁儿童 2. 保育所：保育与教育的对象为0—5岁儿童； 3.“幼保一体化”的认定儿童园：保育与教育的对象为0—5岁儿童。 二、学前教育机构的特征 （一）活动性 这是以儿童的基本年龄特征为依据的。游戏是幼儿学习的主要形式，活动对于幼儿身体发育及经验积累都极为重要。因而，许多国家都规定学前教育机构应确保幼儿能参加各种游戏，发挥其活动能力，运动身体；规定幼儿教育机构应设有庭院、游戏场及遮雨的活动场所。许多幼儿教育机构的名称也反映出这一特点，如美国的“蹦蹦跳跳室”、荷兰和英国的“游戏小组”、芬兰的“游戏俱乐部”和“游戏学校”等。 （2） 多样性 首先，从管理的角度看，依据财政来源的不同，学前教育机构可分为三种基本类型：一是由国家或地方政府等提供经费的非营利性的公立机构；二是由民间的个人、组织或团体兴办，接受政府财政资助及监督的半官半民机构(如日本目前有70%的私立幼儿园接受政府的资助)；三是符合政府办学标准，经费独立，自行管理的营利性私立机构。 其次，从适应家长不同需要的角度出发，学前教育机构也表现出多样性的特点。根据幼儿在园时间长短，可分为寄宿制、全日制、半日制、计时制等。加拿大为方便临时外出办事的家长的需要，开办了临时托儿所，家长可把孩子送到这里寄托几个小时；印度政府的一项法规则根据建筑工人流动性强的特点，要求印度每一建筑工地都要为建筑工人子女专门开办“流动幼儿园”；美国则为双职工子女设立了供午餐和午休的日托学前教育机构。 最后，根据幼儿生理、心理及年龄的不同特点，国外学前教育机构也反映出多样性的特征。除了为一般儿童开办的托儿所、幼儿园外，还有专门为照顾、教育和治疗残疾儿童开办的特殊“残疾儿童中心”(如在加拿大)，为弱智或聋哑儿童开办的“特殊幼儿园”(如在西德)，为超常儿童开办的“天才儿童学前学校”(如在美国哥伦比亚大学师范学院)。而为适应低年龄儿童发展的需要，法国则正试办“温和过渡”和“小小俱乐部”等机构。“温和过渡”招收对象是从16个月—5岁的儿童，目的是使儿童逐渐习惯离开家庭到幼儿小集体中来。 学前教育机构多样性的特点是与学前教育多功能的性质相适应的。学前教育的功能主要有保育功能、教育功能及补偿功能等。某些机构侧重体现一种功能，而一些机构则综合体现多种功能，这也是目前学前教育机构趋于多样化的一个重要原因。 （三）准备性 学前教育除了注重幼儿身心发展外，也注重为幼儿进入初等教育阶段作准备，而其主要目的在于力图解决好幼儿园与小学的衔接问题。 【讨论】： 你认为有效的学前教育机构具备哪些特征？ 【小结】： EPPE项目英国的有效学前教育项目对12所有效学前教育机构进行了深入的个案研究，并归纳出7条有效学前教育机构的特征：1.成人与儿童通过言语促进思维互动；2.重视儿童发起的活动；3.对课程知识的全面理解；4.深入了解儿童知识学习的特点；5.教师支持儿童学习与游戏的能力；6.家长资源的充分利用；7.专业准则的遵守。 【讨论】: 根据你的理解，谈谈某个国家学前教育机构的类型和特点。 作 业 搜索本国学前教育体制的说明文件，结合中国学前教育体制的实际，谈谈自己对中国学前教育体制变革与发展的设想。 参考资料 [1]　 [美]芭芭拉·鲍曼、苏珊娜·多诺万、苏珊·勃恩兹主编，吴亦东、周萍、罗峰等译：　《渴望学习：　教育我们的幼儿》，南京师范大学出版社2005年版。 [2]冯晓霞、蔡迎旗、严冷：《世界幼教事业发展趋势：　国家财政支持幼儿教育》，《学前教育研究》，2007年第5期，第3—6页。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$