1.2学前教育的发展历程（教案）《学前比较教育（第3版）》（华东师范大学出版社）

《学前比较教育学》课程教案 开课单位：XXXXXX 授课教研室：学前教育系教研室 课程名称：学前比较教育学 授课教师： XXX 教 材：曹能秀主编《学前比较教育学》，华东师范大学出版社，2020第三版 授课对象：XXXXXX 授课时间：XXXXXX 授课时数： 2 课时 授课课题 专题一：学前教育的发展历程梳理比较 授课形式 理论课 教学目的与要求 了解发展阶段学前教育的基本状况 教学重点 1.三个历史阶段学前教育的基本状况 2.世界上第一所幼儿园创立的过程、意义及其对世界学前教育的影响 教学难点 西方发达国家学前教育制度建立和发展状况以及对国际的影响。 教学方法与手段 （1）讲授法（2）讨论法（3）案例分析（4）自主学习 教学内容及 过程设计 理论教学内容： （2）发展阶段的学前教育 导入：汇报已查阅文献 你查阅到已有针对各国学前教育发展历程的研究有哪些?研究题目是如何表述的？ 第二节 发展阶段的学前教育 一、儿童中心主义教育思潮的兴趣 19世纪下半期，改革教育的呼声日趋强烈。霍尔最早采用了“儿童中心”这个词来概括这一新教育思潮；英国教育学者约翰·亚当斯(Adams,　J.)于1922年进一步将这个词发展为“儿童中心主义”。儿童中心主义教育思潮在欧洲主要表现为新教育思潮，在美国则主要表现为进步教育思潮。 【问题与讨论】： 请你介绍儿童中心主义教育思潮的基本状况和意义。 【小结】： 儿童中心主义教育思潮的理论来源是让雅克·卢梭(Rousseau,　J.)的自然主义教育主张，而杜威的实用主义教育理论是其直接的理论依据。这种思潮在学前教育界主要的表现是爱伦·凯的学前教育思想、蒙台梭利的自由教育思想、德可乐利的生活教育理论、杜威的进步主义学前教育理论。它们都反映了第一次世界大战前后资本主义国家政治、经济和社会发展的需要，即以新的教育理论来促进、指导教育改革，反对传统教育，强调儿童的天性、本能、兴趣、自由、自主以及独立性的发展。 2、 蒙台梭利的理论与实践 蒙台梭利(1870—1952)一生致力于儿童的实际教学工作，是一个重视实践甚于理论的教育家。她还将教育理论上升到一定的高度，成为兼具理论成果与实践成就的举世闻名的儿童教育家。 （1） 蒙台梭利的儿童观和教育理论 1.蒙台梭利的儿童观 蒙台梭利的教育理论建立在她对儿童观认识的基础上。她总结了卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔等人的自然主义教育思想，结合自身的观察和研究，提出了自己对儿童的看法，具体表现在以下几个方面。 （1）具有内在的潜能。 （2）具有独特的“心理胚胎期”。 （3）具有吸收力的心理。 （4）具有敏感期。 （5）具有阶段性。 2.蒙台梭利的教育理论 尽管蒙台梭利强调儿童的内在潜能，但并不否认教育的重要性。她认为教育有两方面的目的：　一是生物的，一是社会的。前者帮助个人的自然发展，后者使个人能够适应并利用环境。她指出，成人的主要职责是承认、培育和保护儿童自身的能力，并给予间接的帮助，具体内容如下。 （1）建立新型的师生关系。 （2）提供“有准备的”环境。 （3）保证儿童发展的自由。 （4）以感觉教育、动作教育、智育为主要教学内容。 （二）蒙台梭利的教育实践 （三）蒙台梭利理论与实践的影响 三、学前教育制度的发展 （一）英国学前教育制度的发展 （二）法国学前教育制度的发展 （三）德国学前教育制度的发展 （四）苏联学前教育制度的发展 （五）美国学前教育制度的发展 （六）日本学前教育制度的发展 作 业 查阅相关文献，结合本次课程所学谈谈学前教育发展历程的比较和启示。 课后小结 主要阐述了19世纪初以来世界学前教育的发展历程，包括初创阶段、发展阶段、普及和提高阶段学前教育的基本状况。这一章的重点是普及和提高阶段的学前教育状况。学习者既要注意从宏观上把握19世纪至今世界学前教育的发展脉络，又要注意从微观上了解各个阶段世界各国、地区或民族学前教育发展的状况，还可结合实际，谈谈自己对每一阶段世界学前教育制度和理论的理解与感受。 参考资料 [1]易凌云：《英国早期教育政策与实践的现状及其对我国的启示》，《湖南师范大学教育科学学报》，2016年第6期，第76—85页。 [2]张雁、张梦琦：《法国学前教育的实践理据与价值负载——新〈母育学校教学大纲〉透视》，《比较教育研究》，2019年第1期，第76—84页。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$