一起来分类（教案）-2023-2024学年一年级上册数学北师大版

北师一上第四单元《分类》 第2课时 一起来分类（1） 课题 课型 新授课 教材分析 在北师大版一年级数学上册的第四单元第二课时中，我们巧妙地以笑笑和淘气两人整理书包为教学情境，引导学生们尝试并掌握不同的分类方法。通过这一生动的实例，学生们能够直观地理解分类的概念，并在实践中学习如何根据不同的标准对物品进行分类。这样的教学方式旨在培养学生的观察能力、逻辑思维能力和实践操作能力，使他们在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。 学情分析 鉴于学生已熟练掌握分类的基本方法，本课的核心目标是引导学生根据不同的标准选择多样化的分类方法，以体验分类结果在不同标准下的多样性、灵活性和可变性。通过这一过程，学生将深刻感受到数学与生活紧密相连，并同时提升他们的动手操作能力、团队协作精神以及数学表达能力。此外，这一学习过程还有助于学生树立学好数学的信心，培养他们的思维开阔性和灵活性，为今后更高层次的数学学习奠定坚实基础。 教学策略 在日常生活和学习中，分类无处不在。通过分类，我们能够更好地理解和组织信息，提高效率和准确性。 教学内容 北师大版一年级上册 教科书第 59 页 教学目标 1、通过多元化活动体验分类标准的多样性 在学习过程中，我们将引导学生参与观察、操作和游戏等多种活动，通过这些活动让学生亲身感受到分类标准的丰富多样性。在每一次分类实践中，学生将能够体验到不同分类标准带来的不同视角和结果，从而加深对于分类标准的理解和运用。 2、理解分类方法的多样性及其作用 学生将通过实际操作，明白分类并非一成不变，而是可以根据不同的标准和方法得出不同的结果。通过对比不同的分类方法，学生能够体会到分类在实际生活和学习中的重要作用，如提高信息的组织性、便于查找和管理等。 3、激发学习兴趣，培养全面能力 通过丰富多彩的活动，我们将极大地激发学生的学习兴趣和好奇心。同时，这些活动将有效提升学生的操作能力、团队协作能力以及数学表达能力。学生将学会在合作中共同进步，在表达中加深理解，从而在学习的过程中全面提升自己的综合素质。 教学重点 体验分类的一致性与多样性 在分类的过程中，学生将首先体验到在同一标准下分类结果的一致性。这意味着，当我们使用相同的标准去分类物品或信息时，我们会得到相同且一致的分类结果。这种一致性帮助我们确保分类的准确性和可靠性。 同时，学生还将体验到不同标准下分类结果的多样性。当我们改变分类的标准时，原本属于同一类别的物品或信息可能会被重新分配到不同的类别中。这种多样性体现了分类的灵活性和丰富性，使我们能够根据不同的需求和视角去组织和理解信息。 教学难点 体验分类思想，自主设定标准实现多元分类 在学习过程中，学生将深入体验分类的思想方法，不仅理解分类的基本原理，还能自主设定不同的分类标准，实现多元化分类。通过这种方式，学生将能够灵活运用分类方法，根据实际需要和信息特点，制定合适的分类标准，从而更有效地组织和管理信息。这一过程将有助于学生培养创新思维和解决问题的能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。 教学准备 多媒体课件，学生准备相应学具 语文书，数学书，三角形，圆形，正方形，算式卡片 课时安排 1课时 教学环节 导学案 一、创设情境 引导课堂：超市之旅与分类的奥秘 师：亲爱的同学们，你们都喜欢逛超市吗？（学生回答：喜欢）那今天，就让我们一起踏上一次特别的超市之旅吧！（展示超市图片） 二、探究体验经历过程 二、讲授新课、探索新知。 师：同学们，我们刚刚了解到分类给生活带来了诸多便利。那么，你们想不想更深入地学习它，掌握这门技能呢？（学生齐声回答“想”）非常好，接下来我们就一同探索分类的奥秘吧！请看黑板，我们今天的学习主题是——“一起来分类”。 （一）、理解同一标准下的分类结果 师：想象一下我们刚逛完超市，超市的阿姨给我们出了一个小挑战。你们敢接受吗？（学生热情回应“敢”）现在，我会展示一些物品的图片，请大家找出不属于同一类别的物品，并说明原因。 （学生积极参与，老师请几位学生分享他们的发现和理由） 师：同学们观察得很仔细，为什么你们找出的不符合类别的物品都是一样的呢？ 师生共同总结：当我们使用相同的分类标准时，得到的结果就会是一致的。 （二）、探索分类方法的多样性与结果的不同 师：非常好，看来大家都已经掌握了基本的分类方法。接下来，我们要进一步挑战自己，探索更多不同的分类方式。 活动一：分书 师：请大家看这些书本——语文书、数学书、语文、数学。请你们同桌之间讨论，如何将这些书本分成两类，并动手实践。 （学生分组讨论并实践，老师邀请两组学生上台展示他们的分类方法） 师：通过展示，我们可以看到不同的分类标准会得到不同的分类结果。你们真棒！ （老师引导学生回家也尝试对自己的书包进行分类，提高学习效率） 活动二：学生分类游戏 师：接下来，我们来进行一个更有趣的活动——将班上的同学分成两组。不过，这次分类的标准不再是物品，而是我们每一个人。你们能想到哪些不同的分类方法呢？ （学生积极发言，提出多种分类方法，如性别、生日月份、属相、头发长短等） 师：大家真聪明，想出了这么多不同的分类方法。现在，我会按照你们提出的某一标准，请大家自行选择站在相应的组别里。 （老师按照学生提出的分类标准，引导学生进行分类实践，体验分类的多样性和灵活性） 师：通过今天的活动，我们不难发现，分类的标准不同，得到的结果也会不同。希望大家在生活中能够灵活运用分类的方法，让我们的生活更加有序和高效。 三、生活交流 师：现在我们已经学习了许多关于分类的知识，那么接下来老师要给大家出个小挑战，看看你们是否真的掌握了分类的方法。请大家拿出手中的算式卡片，我们一起来给这些算式分分类吧。 你们手中有以下的算式卡片： ① 6 + 2 = 8 ② 10 – 1 = 9 ③ 8 – 0 = 8 ④ 5 + 4 = 9 ⑤ 2 + 3 + 4 = 9 ⑥ 9 - 0 - 1 = 8 现在，我们来看看几种不同的分类方法： 方法一：按得数分 我们可以将得数相同的算式分为一类，所以算式①（6 + 2 = 8）、③（8 – 0 = 8）和⑥（9 - 0 - 1 = 8）它们的得数都是8，可以归为一类； 而算式②（10 – 1 = 9）、④（5 + 4 = 9）和⑤（2 + 3 + 4 = 9）的得数都是9，可以归为另一类。 方法二：按加减法分 另一种分类方式是按照算式中的运算符来分，算式①（加法）、④（加法）和⑤（加法）都涉及加法运算，可以归为一类； 而算式②（减法）、③（减法）和⑥（减法和减法）都涉及减法运算，可以归为另一类。 方法三：按运算符个数分 我们还可以根据算式中运算符的个数来分类，算式①（一个加号）、②（一个减号）、③（一个减号）和④（一个加号）都只有一个运算符，可以归为一类； 而算式⑤（两个加号）和⑥（一个减号和一个减号）都有多于一个的运算符，可以归为另一类。 大家现在可以尝试根据这些方法来给算式卡片分类，看看你们的分类结果和老师给出的方法是否一致呢？ 四、课堂小结 通过这节课的学习，我收获颇丰。首先，我深入理解了分类的重要性和实用性。无论是在日常生活中还是在学术研究中，分类都是一项基本且必要的技能，它能够帮助我们更好地组织信息、管理物品，提高生活和工作的效率。 其次，我学会了多种分类方法。比如，可以根据得数来分类算式，也可以根据运算符的类型或个数来分类。这些不同的分类标准让我意识到，在处理问题时，我们可以根据具体需求和目标来选择合适的分类方式。 另外，这节课还锻炼了我的观察能力和逻辑思维能力。在分类过程中，我需要仔细观察每个算式的特点，然后运用逻辑思维能力去判断它们属于哪一类。这种能力的培养不仅对学习有帮助，对解决生活中的实际问题也同样重要。 最后，这节课让我认识到分类的多样性和灵活性。在分类时，我们并不一定要遵循某种固定的模式或标准，而是可以根据实际情况灵活调整。这种灵活的思维模式对我的学习和未来的工作都将产生积极的影响。 综上所述，这节课的学习让我收获了很多宝贵的经验和知识，这些都将对我未来的学习和生活产生深远的影响。 五、教学板书 一起来分类 分类标准不同，结果也不同 六、教学反思 在本次课程中，我们精心组织了一系列练习活动，旨在为学生创造思考和交流的空间。在这些活动中，学生们得以在平等交流的环境中相互学习，共同探讨分类的实际应用。通过这些活动，学生们初步体验到了分类结果在不同标准下的多样性，学会了如何对常见事物进行分类。这一过程不仅加深了他们对数学知识的理解，更让他们深刻感受到了数学与生活的紧密联系。这样的教学方式不仅提高了学生的学习兴趣，也为他们未来的学习和生活奠定了坚实的基础。 第 1 页 共 4 页 学科网（北京）股份有限公司 $$