2.3 跷跷板（教案）-2023-2024学年一年级上册数学北师大版

北师一上第二单元《比较》 第3课时 跷跷板 课题 课型 新授课 教材分析 本节课的内容设计旨在引导学生通过多样化的方法，如“表达观点”、“亲身感受”和“使用秤具称量”，来深入理解并熟练掌握轻重的比较技巧。通过这些实践活动，学生们不仅能够增强对轻重的直观感受，还能学会运用不同的方法来准确判断物体的轻重，从而加深对轻重比较方法的理解和掌握。 学情分析 虽然学生在日常生活中已经对“轻重”等数学概念有了初步的直观感知，但他们尚未掌握专业的数学方法来进行准确的比较，也未学会用精确的数学语言来阐述这些概念。因此，在我们的教学过程中，应特别注重培养学生的观察兴趣，鼓励他们通过实际操作和深入探索，学会用专业的数学方法进行精确的比较，并能用准确的数学语言来表达和叙述他们的发现和理解。这样的教学方法不仅有助于加深学生对数学知识的理解，还能提高他们的实践能力和数学表达能力。 教学策略 在参与比“轻重”等实践操作和数学思考活动的过程中，学生们亲身体验到了“比”这一方法的多样性和合理性。通过这些活动，他们不仅加深了对比较概念的理解，还学会了运用不同的方法和角度来比较物体的轻重，从而培养了他们的逻辑思维能力和问题解决能力。 教学内容 北师大版一年级上册 教科书第 22 页 教学目标 知识目标：通过积极参与“说一说”、“掂一掂”、“称一称”等实践活动，学生能够逐步深化对“轻重”概念的体验与理解，形成对物体重量差异的敏感感知。 能力目标：鼓励学生运用不同的方法和策略进行实践操作，从而初步体验解决问题的多样性，培养他们的创新思维和问题解决能力。 情感目标：在学习过程中，通过小组合作的形式，培养学生的合作意识和团队精神，使他们在与同伴的协作中感受到学习数学的乐趣，增强对数学学科的积极情感。 教学重点 比较物体轻重的方法 在日常生活和科学实践中，我们经常会遇到需要比较物体轻重的情况。 教学难点 轻重的含义及比较物体轻重的方法 教学准备 多媒体课件，学生准备相应学具 课时安排 1课时 教学环节 导学案 一、创设情境 创设情境，初步感知轻重。 1. 公园里的动物乐园 当周末的阳光洒满大地，公园的动物乐园变得格外热闹。小动物们都在玩耍，它们的欢声笑语充满了整个空间。让我们一起去看看，都有哪些小动物在玩耍，它们又在做些什么呢？ （1）观察跷跷板 在公园的一角，小熊和小猴正在玩跷跷板。看着它们玩得如此开心，你是否从这幅图中发现了什么有趣的现象？ 从图中我们可以看出，小熊坐在跷跷板的一侧时，小猴那一侧翘得很高，而小熊一侧几乎贴着地面。这意味着什么？对了，这意味着小熊比较重，而小猴比较轻。 （2）推理轻重 那么，你是如何判断小熊重而小猴轻的呢？是不是通过观察跷跷板的倾斜程度来判断的？当我们看到一边翘得高，另一边低时，就可以判断哪边重哪边轻了。 （3）进一步观察 除了小熊和小猴，这幅图中还有其他动物吗？它们之间是否也有轻重之分呢？比如，狮子和老虎，老虎和豹子，它们之间的重量关系是怎样的？ （4）总结与导入 通过观察，我们发现了动物们之间的轻重关系。这真是一件有趣的事情！今天，我们就来一起正式地认识“轻”和“重”这两个概念。（板书课题：轻重） 我们已经知道狮子比老虎重，老虎比豹子重。那么，反过来说，老虎就比狮子轻，豹子就比老虎轻。这就是重量之间的相对关系。 2. 身边的轻重 除了动物乐园里的小动物们，我们身边的物体也有轻重之分。你能否举例说出一些物体，告诉我们哪个轻哪个重呢？比如，一本书和一个苹果，哪个更重？或者一个玩具车和一块石头，哪个更轻？ 二、探究体验经历过程 实践操作，深化对轻重的认知 1. 利用观察法初步判断轻重 （1）教师展示一本书和一支铅笔，请学生估计哪一个更重。通过观察，学生们很容易判断出书比铅笔重，铅笔比书轻。 （2）接着，教师展示一个空饮料瓶和一个玻璃小玩具，让学生再次估计哪个更重。学生可能会基于大小初步判断，但结果可能并不准确。 2. 通过掂一掂的方法验证观察结果 （1）教师将一本数学书和一个文具盒放在讲桌上，让学生观察并猜测哪个更重。 （2）由于观察结果可能存在分歧，教师鼓励学生亲自上台掂一掂这两个物体，以确定谁更重。通过多次验证，学生们会发现观察并不总是准确的，需要实践来验证。 （3）教师进一步将文具盒内的文具取出，再次让学生掂一掂，感受重量变化，并解释原因。 （4）为了让学生更深入地体验，教师鼓励学生与同桌交换物品进行掂量，并分享感受。 （5）教师总结：单凭观察往往无法准确判断轻重，掂一掂是一个更为准确的方法。 （6）为了拓展实践，教师让学生自由选择桌上的其他物品进行掂量比较，并与同学交流结果。 3. 使用称重法准确判断轻重 （1）教师展示一个苹果和一个梨，它们的重量相近，难以通过观察和掂量来判断。 （2）教师鼓励学生先猜测哪个更重，再通过掂一掂来验证。由于结果可能不一致，教师引导学生思考更准确的判断方法。 （3）经过讨论，学生提出使用称重工具来比较。教师介绍天平秤的使用方法，并示范将苹果和梨分别放在天平的两边进行比较。 （4）教师组织学生分组活动，让学生选择身边的学习用品进行猜测、掂量和称重比较，并记录结果。 （5）教师总结：在比较两个物体轻重时，称重法是最准确的方法。通过今天的实践活动，我们学会了使用观察法、掂一掂和称重法来比较物体的轻重。希望同学们在以后的生活和学习中能够灵活运用这些方法。 三、巩固拓展 （三）、巩固练习，深化认识。 第1题 教师首先展示第1题，鼓励学生独立完成。完成后，教师可以随机选取几位学生分享他们的解题思路和判断方法，以便全班共同学习和交流。 第2题 对于第2题，教师也应先让学生自主解答。在解答完成后，教师可以引导全班学生讨论题目中的逻辑关系：“一个西瓜和两个菠萝一样重”意味着什么呢？通过讨论，学生们可以理解到一个西瓜的重量是两个菠萝的总重量，因此一个西瓜的重量必然大于一个菠萝的重量。如果学生对此理解存在困难，教师可以借助实物或模型进行演示，帮助学生直观理解。 第3题 对于第3题，教师可以安排学生分组讨论。在小组内，学生需要共同判断并解释哪个物体最轻，哪个物体最重，以及他们的判断依据。这样的分组讨论不仅可以提高学生的参与度和积极性，还能促进学生之间的交流和合作。讨论结束后，教师可以让每组派一个代表分享他们的讨论结果和思路。 第4题 考虑到第4题的难度较高，教师可以采用引导式的教学策略。首先，让学生独立思考并尝试解答题目，鼓励他们充分展示自己的思考过程。然后，教师可以组织全班学生进行集体讨论，共同分析题目中的难点和解题思路。在讨论过程中，教师可以适时给予提示和引导，帮助学生逐步理解并解决问题。对于能够完成题目的学生，教师可以给予表扬和鼓励；对于仍有困难的学生，教师可以提供额外的辅导和帮助。 四、课堂小结 同学们，本节课学会了什么？我们学习了三种方法，可以通过看一看、称一称、掂一掂 五、教学板书 跷跷板（比轻重） 狮子比老虎重 老虎比豹子重 老虎比狮子轻 豹子比老虎轻 六、教学反思 学生们已经初步理解了物体可以比较轻重，并能根据具体情况选择较为简单的比较方法，但他们在理解借助工具确定轻重的必要性上还存在一定的模糊。此外，由于他们刚刚步入学校，良好的学习习惯和自控能力尚未完全形成，因此需要更加有趣且互动性强的学习方式来激发他们的学习兴趣和探索欲望。 因此，作为教师，我们需要对教材内容进行适当调整，加入一些生动有趣且富有实践性的学习活动。这些活动应能吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和探索欲，帮助他们更深入地理解轻重的概念，并认识到借助工具确定轻重的重要性。 具体来说，我们可以通过游戏、实验、小组竞赛等形式，让学生在参与中学习、在实践中体验。例如，我们可以设计一些简单的称重实验，让学生亲自操作天平或简易秤，通过比较不同物体的重量来加深他们对轻重的理解。同时，我们还可以设置一些趣味性的小组竞赛，让学生在竞争与合作中体验学习的乐趣，培养他们的团队合作精神和自控能力。 通过这些丰富有趣的学习活动，我们相信能够激发学生的学习兴趣和探索欲望，帮助他们更好地掌握轻重的概念，为未来的学习打下坚实的基础。 第 1 页 共 4 页 学科网（北京）股份有限公司 $$