项目四幼儿园墙饰的设计与表现（教案）《幼儿园环境创设与利用》（北京出版社）

项目四课程教案 单 元 标 题： 幼儿园墙饰的设计与表现 单元教学学时 6学时 授课班级 上课 时间 上课 地点 教 学 目标能力训练任务 知识目标 能力目标 素质目标 1.了解幼儿园墙饰的分类及设计要求。 2.掌握幼儿园墙饰设计的基本要素、变形方法及色彩运用。 3.掌握幼儿园墙饰设计的各种表现技法。 1.能够根据各班级主题活动设计墙饰方案。 2.能够根据要求设计不同班级的常规墙饰。 1．培养和提升学生在墙饰设计中的艺术表现力。 2．培养学生爱岗敬业、细心踏实、团结合作的职业精神。 案例和 教学 材料 1、幼儿园案例分析 2、教室中学生的环境分析 3、家长对孩子的希望与对学校老师的期望 资料：相关课件，图片资料。 仪器、设备：多媒体教学设备 单元教学进度 步骤 教学内容 教师 活动 学生活动 任务一 幼儿园墙饰的分类与设计要点 1． 幼儿园墙饰的分类 （一）从功能上分 幼儿园墙饰从功能上可分为装饰性墙饰、功能性墙饰两大部分： 1．装饰性墙饰 装饰性墙饰的主要目的是用于装饰美化教室内外环境，一般与幼儿园环境相一致。这类墙饰的选材可以是国内外童话、名著或体现童趣、童乐的其它内容。装饰性墙饰具有造型美、色彩美、内容美的特点，其教育效果是让幼儿得到美的熏陶和享受。 2. 功能性墙饰 功能性墙饰即实用性墙饰，它有明确的实用目的，应用范围广。它可以是班级常规，例如：晨检牌、值日表、课程表、班务栏等。还可以是知识渗透性的，例如：有关环保知识、地球知识、宇宙知识、时事新闻、自然科学等，均可以作为这类墙饰的选材。每期可选择一个主题，以内容丰富为好，让孩子通过观察学习，得到一定的知识，使墙饰发挥应有的教育作用。 （二）从设计意图上分 幼儿园墙饰从设计意图上可分为常规墙饰、主题墙饰和互动墙饰三部分： 1.常规墙饰 常规墙饰主要针对幼儿园各区域场所做的装饰性和功能性墙饰，包括“班标”、午睡墙、活动区域提示以及各类宣传板等。对于不同功能的室内环境，选择的内容要有所区别，以突出各部分的功能特征。例如：午睡室墙面宜选择简洁、温馨、安静的题材；“班标”等一些提示性墙饰可以是颜色鲜艳的，夸张的造型，便于孩子们识别；幼儿园走廊、楼梯以及外墙面的装饰内容应重点考虑幼儿园整体环境设计的要求。由于常规墙饰相对保存时间较长，各方面的要求也较高，通常由幼儿园整体规划完成。 2. 主题墙饰 主题墙饰主要是指在幼儿园各班级中，以各学期相关教育内容为主题的各类墙饰设计。一般是设置在最醒目的位置、面积最大、最能有效利用且便于及时更换的墙饰环境，它是幼儿与环境、幼儿与幼儿、幼儿与教师之间交流的桥梁。 主题墙记录教学过程，为教师提供了很好的反思平台。教师清楚地看到幼儿的学习和自己的教学行为，从中发现问题、理解幼儿的行为意义，通过准确的判断，决定如何支持每个幼儿的多种学习方式和多个发展方向，真正促进他们的多样化发展，并在此基础上加深对幼儿学习和发展规律的认识，进一步修正和发展自己的教育教学策略，调整教育环境。 在主题墙饰的创设中，教师充分体现对幼儿的尊重，以幼儿发展为主，让幼儿成为环境的主人。把墙面环境设计主动权交给孩子，教师的角色就成为观察者、倾听者、支持者。 3. 互动墙饰 互动墙饰是指让幼儿参与墙饰的准备和制作、师生互动随机完成的一种墙饰制作形式。它是一种老师引领幼儿，以老师为主导、幼儿为主体、寓教于乐的综合教育活动设计。它不再局限于对墙壁的装饰美化设计，而主要体现师生相互游戏的随机设计，以及引导幼儿参与展示的创意设计。互动墙饰设计具有极强的组织性和偶然性，是最具有挑战性的墙饰设计，也是幼儿园教师必须掌握的教育技能。 （三）从制作形式上分 1.涂绘墙饰 涂绘墙饰是以涂绘为主的一种墙体装饰。涂绘的手法有很多，从绘画手段上可分为手绘法、喷绘法，从绘画表现手法上可分为平涂法、渐变法等。 2. 手工墙饰 手工墙饰主要是以张贴、挂饰为基本元素进行墙饰设计，其制作多以各种手工纸、海绵纸、卡纸、皱纹纸等为原材料，色泽鲜艳，制作简单易学，其突出优点是方便墙饰的更换，对墙体的污染较小。 3. 综合墙饰 综合墙饰以多种材料（包括废旧材料）、多种制作手法（涂绘、张贴、拓印）相结合的综合墙饰，具有奇特的肌理效果和较强的艺术表现力。但如果不考虑构图形式，色调不统一，会使得墙面显得突兀而杂乱。 幼儿园墙饰类型无论怎样划分，它们之间都不是独立存在的，有的相互渗透，有的相互交融。这种划分，是为创设墙饰打开思路，从而使墙饰创设更具有目的性、教育性和实用性，让墙饰环境充分发挥教育功能。 二、幼儿园墙饰的设计要求 幼儿园墙饰不仅仅具有装饰、美化幼儿园的作用，而且创设过程可以丰富幼儿的知识，陶冶幼儿的情操，培养幼儿的动手能力、审美能力，活跃幼儿的思维，对幼儿有重要的教育作用。在创设中需要注意以下几个设计要求： （一）应符合孩子的心理特点，要从孩子的视角出发 为幼儿设计的学习环境应该从儿童的认知发展规律、幼儿的兴趣爱好出发，激发孩子的好奇心，引起他们的求知欲，启发他们去思考去探索。造型方面，应该以简化概括、夸张变形的表现手法，多以拟人手法的可爱卡通形象为主；色彩上应以愉悦、明快的颜色为主，从而使幼儿能主动、自愿地融入到学习环境中。还要选择合适的表现内容，进行整体规划，使墙饰既生动、富有童趣，又紧密结合幼儿园的教育教学，更具教育功能。 幼儿园墙饰设计应以幼儿的视觉范围为中心，避免墙饰布置太高，幼儿无法全面感知老师设计的意图，更无法很好地参与到与墙饰的互动当中。幼儿园墙饰的位置应由各年龄班幼儿的身高特点来决定。 （二）构思新颖，立意独特，构图简洁大方 幼儿园墙饰的设计既要表现具体事物，又要能让人印象深刻便于识别记忆。其结构布局不宜琐碎繁杂而要雅致清新，充满童趣，应巧用色彩、肌理等对比手法加强视觉效果，使墙饰设计醒目丰富。可多用添加、排列、巧合、重复、夸张、变形，归纳等装饰手法，提炼、简化物象的造型特征，寻求立意的独特性。 在构图方面，要求主体突出、主题鲜明，画面应有大小、高矮、疏密等形式变化，有黑、白、灰层次变化和点、线、面的穿插布局，使画面给人以韵律感、节奏感，提高其艺术感染力。 （三）造型手法和装饰材料的多样性 色彩明快、造型夸张的形象是幼儿最易接受和喜爱的视觉符号，同时也是最易激起幼儿模仿欲、调动其感官感受并留下深刻印象的艺术方式。在造型手法上，剪切、粘贴、拓印、浮雕、涂绘等与手工作品相结合，麻片、彩纸等废旧材料的利用会增强画面的质感和表现力。手法多样，但风格应统一。切忌琐碎、繁杂、散乱。 （四）与周围的环境相协调 幼儿园的墙饰是幼儿园整体环境的一部分，每一部分都要为整体效果服务。即要考虑到幼儿园的整体环境，与大环境的风格协调统一。 构思设计时要在立意、构图上明确整体环境的基调，力求墙面装饰与周围的自然环境及人工环境（包括室内装修）相谐调。 此外，与周边环境相结合，例如：和周围的门窗玻璃、讲台课桌、楼梯走廊等有机组合，要求做到立意新、形式新、有趣味。 根据课件进行课堂讲解，提问等 课堂讲解根据设计意图分类三种墙饰，提问学生。如何分辨 课堂讲解从制作形式上分类的三种墙饰 课堂讲解墙饰的设计要求，布置简单的案例作业 学生听讲并回答教师提出教学要求 学生听讲并回答教师提出问题 学生听讲 学生听讲完成相关作业 任务二 幼儿园墙饰的造型设计 一、造型设计的基本要素 幼儿园墙饰设计属于空间艺术造型的范畴，其造型的形式美法则都是建立在点、线、面三种基本形态的构成关系上，因此我们首先需要对点、线、面三种基本形态有基本的认识。 （一）点 在造型艺术中，点可以是多边的几何形体（如：圆形、水滴形、三角形、方形等）；或是具象的形状（如：树叶、飞禽、走兽等）。点的组合构成了点在画面中的空间感，且可以通过排列、重叠、象形变化、虚实组合等方式制造出动感、远近感和节奏感。 在幼儿园墙饰设计中，我们可以把画面树叶间的关系看作单片大小点的重叠方式，也可以将林中飞鸟和水中游鱼的组合视为不同点的均衡形式，而点的象形组合也可以幻化出层出不穷的卡通形象。 （二）线 线可以分为有规则的线和不规则的线，线的形态极为丰富，并具有很强的情绪和情感表现力，是各类美术形式最常用的造型元素之一，更是装饰设计中主要的表现手段。 在幼儿园墙饰设计中，将本来较为规范的线条排列进行不同变化，会在视觉中出现神奇的效果，不仅可以装饰画面效果，而且强化视觉感受。例如：用线编织的墙面造型可以增强画面的立体感，达到一种新颖的效果。 （三）面 面是相对于点、线而言的，在画面中具有稳定厚重的视觉效果，并有几何形、有机形，偶然形。 在幼儿园墙饰设计中，大部分的物象都是用自然形的面表现其生动效果的。面的大小、方向和明暗形成图形的空间关系，而面的分割在墙饰设计中就体现为平面的构架。 点、线、面的组合构成了丰富多彩的平面世界，也成为幼儿园墙饰设计的主要元素。 二、造型设计中的色彩设计 马克思曾说过：“色彩的感觉是一般美感中最大众化的形式。”幼儿在欣赏主题墙饰的时候，最先感受到的就是色彩，因为色彩最能引起他们的注意，也最能传达信息。主题墙饰的色彩有的可以鲜艳明亮；有的可以质朴素雅；有的可以和谐温馨，这些色彩形成的不同色调，可以传达不同的色彩语言，释放不同的色彩情感，加强版面情调的渲染和意境的创造，从而增加墙饰的吸引力，引起孩子们的共鸣，进而激发他们与墙饰的良好沟通，起到传情达意的交流作用。 （一）色彩的理论要点 1．色彩的三原色与基础色 色彩源于光照射在物体上产生的一种视觉效应。研究者们把晴天的昼光、太阳光、白炽灯光作为三种标准光源，设定红、橙、黄、绿、蓝、紫为光谱六标准色，也就是所谓的基本色。以十二色相环为色彩研究的基础，为调色标准确立依据。追根溯源，调色是在红、黄、蓝三原色的调配中生成的，原色、间色、复色共同构成了色彩配色的基础。 2．色彩的三要素 色彩的三要素是指每一种色彩都同时具有三种基本属性，即色相、明度和纯度。 色相:是指色彩的“相貌”，即色彩中每一种颜色的具体表象特征。例如：把颜色的种类分为赤（红）、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种具有基本色感的色相。 明度：是指色彩本身的明暗程度。例如：每个色相加入白色则提高了明度，加黑色则变暗降低了明度，色彩的明度白色为最亮，其次是黄色，最暗是黑色。 纯度：是指每一种颜色色素的饱和程度。达到了饱和状态的色彩，即纯度最高。三原色纯度最高，由三原色调配而来的其它颜色则纯度稍低，色彩调和的种类、次数越多，则纯度越低。 （二）色彩的运用法则 1.色彩的对比 色彩对比主要指色彩的冷暖对比。从色调上划分，可分为冷调和暖调两大类。红、橙、黄为暖调，青、蓝、紫为冷调，绿为中间调，不冷也不暖。色彩对比的规律是：在暖色调的环境中，冷色调的主体醒目，在冷调的环境中，暖调主体最突出。色彩对比除了冷暖对比之外，还有色相对比、明度对比、纯度对比和补色对比。 色相对比：色相对比是色彩对比中最基本、最重要的对比。色相在视觉对比中的基本规律是，间色对比胜于复色对比，复色对比胜于再复色对比。 明度对比：因为色彩明度可以在同一色相内产生，若把各基色的明度列个等级，以白为10，黑为0，其他依次是黄9、橙8、红6、紫3、蓝4、绿6，则三对补色的明度比分别为1∶1（红∶绿）、3∶1（黄∶紫）、1∶2（蓝∶橙）。由此可见，明度对比注重亮度、反差产生的视觉关系，及其对整个色调的影响。 纯度对比：纯度对比是处理高纯度色彩与稀释后低纯度色彩间鲜与灰关系的对比，体现为高纯度对比、中纯度对比及不同纯度对比。 补色对比：每一种颜色都只有一种补色。黄与绿，黄与紫，蓝与橙都是补色关系。补色法则调节了视觉中色彩的平衡与和谐，在把握色彩节奏、正负关系及强化图形特征上起到不可忽视的作用。 幼儿园墙饰设计中，并不是色彩用的越多越好，对比关系既要鲜明又要统一，适当地加强或减弱某些对比，使之顺应视觉的感受。在主题墙的设计当中，首先确定冷暖色调，然后通过各自的冷暖颜色进行对比搭配，从而达到色彩的和谐与统一。 2．色彩的调和 　　色彩调和是指两种或两种以上的颜色组合在一起，并能够使人产生愉悦感觉的色彩关系。如何能使幼儿园的色彩搭配能有调和的效果呢？ 　　第一，利用相同色相进行调和。具体讲就是利用某一色相，加白、加灰或加黑构成深浅不一的色调进行调和。这种方法完全是利用单一色相进行变化，温和、稳定、易于掌握色彩的彩度比例和轻重顺序，是具有很强统一性的调和方法。但若色彩之间的差别过小，就会显得单调。所以，注意色彩和明度的变化才能有好的效果，这种方法可用于休息区，是一种保险的办法。 　　第二，利用类似的色相进行调和。类似色相是指色相环上30-60°的色彩。类似的色相之间既有通性又有差异，所以在设计时运用类似的色相可以达到既统一又富于变化的视觉心理效果。这是一种比较理想的方法。多用于休息区、交往区和学习区的色彩设计中。如果选择了比较鲜艳、明亮的色相也可用于游戏区的设计。 第三，利用对比颜色的调和。使用色相的对比色或是互补色的关系，要注意色彩调和效果。注意色彩的比例关系，如果比例不恰当，就会产生眩目，烦躁等不协调的感受。若是处理好了，则会很精彩，有利于儿童色觉的发育，并更为儿童喜欢。 三、造型设计中的变形方法 自然形态的点、线、面首先来源于物体在平面中的投影。影像显示的是形体的基本特征，在此基础上经过各种变形处理，就可以得到需要加工的图形。下面介绍一些常用的变形方法。 （一）省略变形法 省略变形法是在不失自然形象特征的前提下，力求达到造型上的简洁与单纯。在变化中要做到精心选择，删繁就简，净化提纯，创造出整体美感强的图案。 （二）夸张变形法 夸张变形法是在省略法的基础上，抓住物象的典型特征，突出强调形与神的美感，以达到主题鲜明、感染力强的审美效果。 （三）添加变形法 添加变形法是在简化或夸张的基础上，把具有典型特征的形象合乎情理地与其结合在一起，充实与美化图案形象，达到构图饱满、变化丰富、主题鮮明、装饰性强的审美效果。 （四）拟人变形法 拟人法即将物象的形态、动作、神态等进行拟人化处理，使之成为幼儿喜爱的形象。 （五）求全变形法 求全法是指把违反常规的事物组合在一起，使其具有美好寓意。 （六）几何变形法 几何法是指抓住物象的特征，根据工艺制作、设计要求，把变化的物象处理成几何形，如三角形、圆形、方形、折线形、弧线形等。 教师讲解，提出相关问题 教师讲解色彩基本知识，课堂提问 教师讲解色彩的运用法则，布置关于色彩的相关作业 教师讲解造型中的变形设计 ，课堂提问举例 学生听课讨论 学生听讲，回答教师相关问题 学生听讲并完成相关作业 学生听课并回答问题 任务三 幼儿园墙饰的表现技法 将多样化的美术表现技法融入到幼儿园墙饰设计中，可以有效提升墙面装饰内涵。一般情况下，小型常规墙饰和互动墙饰多采用绘画手法，还可以采用软材料拼贴等便于更换又比较安全的低成本材质。室内的壁画、天花板、地面及走廊常常是布置主题墙饰的场所，这类墙饰选择材料时，通常会使用颜料、各种手工制作材料或废旧物进行制作。 幼儿园墙饰设计中常见的两类表现技法：绘画、手工制作。一、绘画技法的应用 幼儿园墙饰的绘制可以使用水粉、油画、丙烯、油漆等材料，采用手绘或喷绘等方式绘制，一幅壁画可采用一种颜料绘制，也可综合几种颜料进行绘制。 （一）墙饰绘制内容的确立 墙饰画的主题内容与其它活动一样，主要来源于幼儿的生活，如娃娃的花裙子、太阳帽、葵花、美丽的大树、七色花、白雪公主等。这些内容有的来源于幼儿喜欢的童话故事，有的来源于幼儿喜欢的玩具，还有的来源于幼儿喜欢的动画片等。总之，它们来源于幼儿生活中所接触的事与物，让幼儿在真正的生活中去学习，去成长。 在造型上，多半以夸张、简化的形象来呈现画面，体现幼儿的兴趣特点；从色彩方面，可以采用绿色、蓝色等有利于眼睛的颜色作为底色，配以鲜艳、丰富的色彩来装饰主体物，中间穿插部分柔和的高级灰色，渲染一种可爱的气氛，有利于幼儿的身心健康。 （二）绘画步骤 1、根据主题内容，先构思手绘的图案，用粉笔或铅笔打好草稿。 2、在墙面上铺满报纸，以使图案外的墙体不被颜料污染。 3、打好草稿后，用排笔轻轻扫淡些，保留痕迹。 4、开始上涂料，要根据图案线条的粗细和上颜色面积的大小，选择使用大、中、小号的毛笔或排笔，根据个人喜好上涂料。 5、如果不小心画错了线条，也不要着急去擦拭，等颜料干后用底色颜料盖过后再补上正确的线条就行了。 二．手工制作技法的运用 幼儿园墙饰设计的表现形式和表现技法很多，除了上面讲过的绘画的表现形式，还有许多以手工为主的表现形式的技法，有平面粘贴，半立体粘贴，还有立体的，以及利用废旧材料、自然材料做成画面等。 下面介绍几种常用的手工表现形式和表现技法。 （一）平面式剪贴装饰技法 平面剪贴装饰技法大都追求抽象、概括的装饰特点，造型多采用夸张变形的手法。这类墙饰可使用的材料比较广泛，有底板材料和画面粘贴材料两大类。其中底板材料是指充当画面底色的材料，如各种KT泡沫板、吹塑纸、植绒纸、白板纸、有色墙纸，还有在玻璃上直接粘贴等。画面粘贴材料有各种花布、吹塑纸、植绒纸、旧报纸、挂历纸、花纹纸、玻璃贴纸等。根据画面内容和风格加以选择。 根据粘贴的底板以及粘贴的材料不同，简单介绍以下其中的五种，分别是：一般平贴法、剪纸、喷染法、绳子粘贴法、玻璃粘贴法。 1、一般平贴法是指用有色美术卡纸、吹塑纸、粉彩纸、云彩纸、棉絮纸等材料剪刻出变形夸张的人物、动物、植物等，将剪好的造型合理、巧妙地粘贴在一起，即完成墙饰的整体制作。 在一般平贴材料中，以吹塑纸为主要材料时，应配以其他色彩丰富的材料，如植绒纸、各种布料、旧挂历纸、画报等，巧妙地进行拼贴，使之具有浅浮雕感。 2、剪纸是以纸为材料，以剪、刻为主要造型手段的一种民间艺术形式。剪纸具有强烈的装饰性、趣味性、适用性等民族特色，制作简便，是幼儿园环境布置的一种很好的形式。 3、喷染法是指用罐装喷漆喷涂，或用牙刷蘸颜色在金属网、笔杆上反复擦刷，将会喷洒出晕染渐变的效果。 4、绳子粘贴法是指在平贴法的基础上，运用各种质地不同、粗细不同、色彩各异的线状材料，在图案中或沿色块边缘绕贴，或直接贴成各种形状，以增强平贴装饰画线条的表现力，使画面生动而有质感，富有趣味性。 5、玻璃粘贴装饰画也是常用的幼儿园墙饰装饰形式。其主要材料为各色玻璃贴纸，也可采用其他花纹贴纸。制作玻璃粘贴装饰画的工具较为简单，只需准备铅笔、剪刀、精细刻刀、小镊子和夹子即可。 玻璃粘贴装饰画要追求简单、清新、鲜明的视觉效果，以丰富的想象力创造出既有彩色剪纸效果又具有现代美感的装饰图案，使幼儿园既明亮又美观。在设计过程中要注意以下几点： （1）由于玻璃和彩色贴纸透光，在设计时要考虑几块颜色并置搭配的效果。 （2）玻璃贴纸最大的特点是清爽悦目，在设计时要尽量追求景物的变形、夸张，不宜采用与自然对象一模一样的细节和色彩。 （3）应将窗、门的几块玻璃连在一起整体构思，而不是分割开来。同时，应注重搭配的完整性，切忌支离破碎地随意粘贴。 （二）半立体式粘贴装饰技法 半立体粘贴墙饰是介于立体与平面粘贴之间的一种艺术表现形式，是在平面材料上对某些部位进行立体加工，使之在视觉上和触觉上都具有立体感。常见的半立体粘贴装饰技法有两种，分别是在平贴法的基础上进行的边缘弯曲法和纸浮雕装饰技法。 1.边缘弯曲法 是指在平贴法的基础上，将剪好的纹样边缘略微弯曲成一定弧度，使单薄的美术卡纸变成具有立体感的物象。同时，粘贴时应讲究前后、高低的区别和色彩协调等艺术效果。 2、纸浮雕 是通过剪、卷、折、编、贴等方法改变纸张原有的平面状态，形成有体块转折、空间层次感的浮雕画面，它使墙饰显得可爱而有趣。 纸浮雕的工具材料：各种不同纹理、不同厚度的云纹纸或木纹纸；剪刀，刻刀，直尺，圆规，乳胶等。 纸浮雕的基本制作方法：要将一张平面的纸变成立体形态，需要借助折、剪、卷、粘贴等方法，而这些方法又结合点、线、面的变化派生出纸的造型的丰富技法，运用这些技法可以使平面的纸形成各种生动的立体形态和有趣的肌理效果。 （三）立体式装饰技法 利用立体状的废旧物，如包装纸、礼品盒、饮料瓶等通过剪切、拼插、粘贴成人物、动物、房子、汽车、飞船、灯笼等形体，造型立体、夸张、简洁。现在幼儿园普遍应用的彩泥就有较强的塑造性，能够制作成各种立体的形象，应用于主题墙的布置，有较强的趣味性，根据主题活动的需要悬挂或粘贴在墙面上。这种形式不仅形象生动真实，而且使活动室墙面布置具有强烈的空间层次感、立体感。 （四）综合式装饰技法 综合式装饰技法就是综合利用平面式、立体式、半立体式相结合制作的形式，形式本身就具有前后空间层次，比其他形式显得更加生动、活泼。但是设计不当会感到凌乱，或者因材料的不统一而感到不协调。 （五）废旧材料在幼儿园墙饰中的应用 将废旧材料投入到环境创设活动中，引导幼儿按自己的意愿操作、摆弄，激发幼儿参与活动的兴趣，使幼儿的创造能力、动手能力、合作能力、社会交往等能力得到充分发展，幼儿能体会到变废为宝的乐趣，知道废旧材料的可利用性，养成不乱扔废物的好习惯，形成珍惜资源，热爱环境，保护环境的意识。将废旧材料投入到幼儿园墙面环境创设中，是最常见的一种方法。 （1）废旧材料收集的原则 废旧材料种类繁多，因此在利用过程当中需要进行筛选，从中选出适合的材料进行再利用，这些材料在收集过程中，必须遵循以下原则： 安全性原则 幼儿园必须把保护幼儿的生命和幼儿的健康工作放在首位，因此幼儿活动中的安全非常重要。如在收集轮胎时，我们就要注意轮胎不能太旧，不能有钢丝露出来，否则非常危险。在收集瓶子时，瓶子应是铝、铁皮材质且是易拉罐口，或者是塑料材质，不能是存在安全隐患的瓷质或是玻璃质地。 耐用性原则 收集来的废旧材料是供幼儿进行活动的教材，如果一玩就坏，不仅会浪费幼儿活动的时间，影响他们参与活动的积极性与主动性，还会给老师的工作带来麻烦。因此收集的材料在安全的前提下还应考虑这些材料是否稳固、结实，不易损坏。如易拉罐、饮料瓶等各种各样的瓶子，孩子们可以用来制作美丽的花瓶。但一些铝质的易拉罐，由于容易变形，有时幼儿玩得太过尽兴，不小心踩到，就会变形，无法进行再利用了。所以在收集时一定要选一些质地较好、不易损坏的废旧材料。 多元性原则 收集来的材料不仅要能够让幼儿玩得起来，同时也要能够变换多种玩法，进一步增强幼儿活动的兴趣 （2）废旧材料在墙饰设计中的应用 在大面积的墙面布置中，有时候可以运用一些藤蔓，如绿叶、葡萄藤、枫树叶、果树藤等，这样既美观又逼真，又让幼儿发挥想象——绿绿的树叶，快乐的小朋友在茁壮成长，这也给幼儿园带来了春天的气息。自然中的藤条绿叶，如果时间长了会发黄，也可以用绿色颜料进行涂抹，就能达到绿色的效果了。 充分利用废旧材料，创设一幅幅富有情趣、立体多样的画面，拓宽了幼儿的视野，提高了幼儿的想象力，让幼儿在其中受到美的熏陶，真正使幼儿感受到幼儿园是文明之园、生活之园。 根据案例提问学生 的问题处理方法，教师讲授内容 教师通过实际案例讲解装饰方法 教师总结装饰方法，布置相关作业 学生回答问题并总结 学生听课思考 学生完成作业 作业 利用综合材料制作关于国学经典的主题墙饰 3 学科网（北京）股份有限公司 $$