6 藤野先生（课件PPT）-【中考123】2024-2025学年八年级上册语文全程导练 黑龙江专版

勤为径图书 导基础 练能力 验成果 立足教材 巩固新知 夯实基础 击破重难 强化应用 提升能力 查缺补漏 拓展训练 从容备考 基础性 综合性 应用性 创新性 一书多册 互为补充 学习更高效 勤为径图书 语 文 八年级上册 第二单元 6　藤野先生 勤为径图书 交往 添改讲义 严谨治学 了解裹脚 弃医从文 的原因 勤为径图书 勤为径图书 勤为径图书 勤为径图书 pōu xié 授 挫 勤为径图书 C 勤为径图书 B 勤为径图书 勤为径图书 勤为径图书 勤为径图书 勤为径图书 C 勤为径图书 A 抛砖引玉 勤为径图书 勤为径图书 勤为径图书 勤为径图书 勤为径图书 勤为径图书 勤为径图书 勤为径图书 勤为径图书 勤为径图书 勤为径图书 勤为径图书 勤为径图书 勤为径图书 (示例)人生也是有起伏的。 我们有时候处于顺境，这种时候 就如同在春天，有时候也会遇到 逆境，在逆境中就如同在寒冬。 处于逆境时我们的内心要坚定乐观， 不被逆境打倒，坚信自己会走出 寒冬，迎来温暖的春天。 勤为径图书 (示例)幽默乐观的师长 他初次见“我”便用随和的话语 关心“我”的身体，并鼓励大家要心中有“春天” 勤为径图书 勤为径图书 整体把握课文，填写以下内容。 教师节来临之际，为了表达对老师的感恩之情，班级组织开展了“老师，您是我心中的灯塔”为主题的学习活动，请你参与并完成下列任务。 板块一·鲁迅之师 1．阅读下面两则“鲁迅之师”的文字，完成下面小题。 【甲】解剖学是两个教shòu(　　)分任的。最初是骨学。其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿cuò(　　)的声调，向学生介绍自己。……将走的前几天，他叫我到他家里去，交给我一张照相，后面写着两个字道：“惜别”，还说希望将我的也送他。但我这时适值没有照相了；他便叮嘱我将来照了寄给他，并且时时通信告诉他此后的状况。 (节选自《藤野先生》，有删改) 【乙】从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间拉着一块扁道 eq \x(A) 三味书屋 eq \x(B) 扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。第一次算是拜孔子 eq \x(C) 第二次算是拜先生。第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜 eq \x(D) 我对他很恭敬，如果我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。 (节选自《从百草园到三味书屋》，有删改) (1)小语对【甲】语段中加点字的读音和拼音对应的汉字不是很确定。请你查阅字典，帮他补充完整。 解剖学( )　　　　　 挟着( ) 教shòu( ) 顿cuò( ) (2) 请你参考《现代汉语词典》中对“适”和“值”的部分解释，选出下列对【甲】语段画横线词语“适值”的意思解释最恰当的一项 ( ) 适：①适合；②恰好；③舒服。 值：①价格，数值；②指有意义或有价值，值得；③遇到，碰上(某个时间)；④轮流担任一定时间内的工作。 A．适合的价格内　　　B．正好轮到　　　C．恰好遇到 [解析]本题考查词语的具体释义。需要联系所示释义，然后逐字解释，比如“适”解释为“恰好”，“值”解释为“遇到”，二者合并起来解释为“恰好遇到”。 (3)下列关于【乙】语段中标点符号的说法，不正确的一项是 ( ) A．A处应该填一个表提示内容的标点符号，因此应用冒号。 B．B处前后是并列的成分，因此应该用顿号隔开。 C．C处表示短暂的停顿，因此C处应该用逗号。 D．D处前面句子表意完整，因此应用表示结尾的句号。 [解析]本题考查标点符号的使用。B处前后是递进的成分，此处用分号即可。 (4)【乙】语段中画波浪线句子有语病，请给出修改建议。 我对他很恭敬，如果我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。 把“如果”改为“因为”。 板块二·读懂吾师心 2．丽丽同学搜集了以下几则材料，阅读后，请你完成后面的问题。 材料一：师者，所以传道受业解惑也。 (韩愈《师说》) 材料二：一个老师排除了孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常，可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。 (魏巍《我的老师》) 材料三：我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。 (鲁迅《藤野先生》) (1)请结合上面的材料，联系生活实际，用简洁的语言描绘“师心”。(至少运用一种修辞手法) (示例)老师就如灯塔，在知识上为我们答疑解惑，在行为上温暖人心，为我们指引方向。 (2)阅读，可借用诗文名句进行批注。对上面材料的批注，不恰当的一项是( ) A．春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 B．新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。 C．千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 D．随风潜入夜，润物细无声。 [解析]其他三项蕴含着教师的奉献精神，对学生潜移默化的教育，只有C项没有此含义。 板块三·真心实意谢吾师 A：老师，您为我们付出了很多，平时遇到问题时，我总是向您求助，而您抛砖引玉的解答，总令我受益匪浅，谢谢您！ B：老师，您在生活中经常关心我，倾听我的烦恼，我心中十分感动，也十分感谢您。 3．上面两句话中，有一句谦敬词误用，为__(填序号)句的“________”。 [解析]本题考查语病的辨析。A句中“抛砖引玉”是谦辞，比喻用粗浅的、不成熟的意见引出别人高明的、成熟的意见。这里用来形容老师的解答，不恰当。 4．看了同学们的留言，你也有感而发，请你将想要对老师说的话写在下方空白处。(30字左右) (示例)老师，感谢您对我们的谆谆教导和关心爱护，在我的成长历程中，您浓浓的师爱伴我左右。 语句赏析方法。 ◎常见题型： 请从修辞(用词、人物描写)的角度赏析文中画线语句。 ◎常用方法： 第一步：认真审读题干，明确题干是否给出对应赏析角度。 第二步：分角度把握句子语言特点，分析其表达效果。 修辞手法 角度 首先要掌握各种修辞手法的特点、辨别的技巧及一般作用；然后按照“修辞手法＋具体语境＋作用＋情感”的思路来作答。 描写手法 角度 先判断描写手法，再结合语境及该描写手法的一般作用具体赏析。 表现手法 角度 表现手法是作者表达审美情感时所用的各种具体的表现手段，如衬托、对比、欲扬先抑、托物言志、象征、悬念、铺垫等。 句式特点 角度 常见的句式有：疑问句、设问句、反问句、感叹句、长句、短句、整句等。 关键词 角度 句中的关键词往往是动词、形容词、副词、数词等，它们常常揭示事物的性质或状态等重要信息。赏析句子可以抓住关键词，利用替换词的方法来揣摩其在句中的表达效果。 第三步：把握情感。结合文章主旨，准确把握句子表达的情感。 ►习题链接：见本课第8题。 每个人都会遇到带给自己巨大帮助，令自己终生难忘的老师，这些老师往往不仅有超凡的学识，还有高尚的品质。阅读下面这篇文章，感受李国文老师的精神品质。 追思李国文老师 梁晓声 ①我与李国文老师成为忘年交已三十几年了。 ②第一次见到他是在北京电影制片厂。那时我是北影厂的组稿编辑，国文老师凭《冬天里的春天》获得了首届茅盾文学奖。北影厂将《冬天里的春天》拍成了电影，导演是水华的“徒弟”马秉煜，他请国文老师到北影厂看样片，由我和水华前辈作陪。他向国文老师介绍我后，国文老师笑道：“你太瘦了，以后要吃好点儿。”他的话将秉煜、水华老师和我全逗笑了。 ③那日在北影厂看过样片，我们四人座谈了一小时左右。秉煜问他为什么将小说定名为《冬天里的春天》，他的回答是——人生也是有四季的，大抵如此。处于逆境如同度严冬，但人心里应始终有春天。心里有春天的人，好比有抗寒能力的树木，我对这样的人心存敬意……他的原话我已记不清了，基本意思却不曾忘过，并且对我日后的创作具有长期影响。 ④我认识的国文老师一向善于打破拘束，将人与人初次见面的气氛调节到各自放松的程度。 ⑤后来我和他共同的朋友如桂晓风、聂震宁、林予、李岩、臧永清谈到他时，共同的体会那就是：“和国文老师在一起很舒服，是种相处的享受。”并且，我见证过那样的情形——如果某种场合使他觉得不舒服，他往往悄然早退。如果是研讨会，必定在发言后，歉意地说明早退的因由；如果是社交性聚会，则一般在一小时后，离去得十分礼貌。他是一位不愿在违心应酬方面浪费时间的长者，也是一位不愿使任何人感到不自在的长者。“己所不欲，勿施于人”，显然是他做人的原则之一。 ⑥后来我果然与国文老师成了忘年交。我俩毕竟同在文坛，接触机会多，那是情投意合之事。马秉煜却没有我幸运——他后来当了副厂长，除一部儿童片，没再拍电影；自觉有负国文老师的期望，不好意思再面对他。然与我在一起时总会问：“国文老师还好吗？”他成了国文老师的书迷，见了必买。 ⑦我曾有机会成为北京电影制片厂文艺部主任，犹豫当还是不当，便去国文老师家征求他和刘阿姨(他夫人)意见。他问我顾虑什么？我回答说怕影响创作，也少了稿费收入，经济上帮不了家里了。他说：“理解。”并问刘阿姨：“你的看法呢？”刘阿姨说：“我觉得咱们晓声当作家还行，恐怕一旦当了官，会使他愉快的时候反而少了。”国文老师说：“对喽，说到点子上喽。除了理解，我和你阿姨也希望你愉快的时候多些。”在北京，国文老师和刘阿姨之于我，简直如同家长，如同亚父亚母。 ⑧凡我做之事，只要是对的，国文老师都特支持。如1990年前后，文坛痛失四位好作家——周克芹、莫应丰、路遥、姜天明。我去他家汇报我和铁凝主席(她当年在河北任作协主席)的想法，欲筹一笔钱，一一寄出，以体现同行之情。他说：“好想法，需要我做什么？”后来他便陪我去会见了段永基先生。又后来，铁凝主席还想再为湖北麻城的一所小学捐笔钱，国文老师更加支持，陪我与一位知青企业家共进晚餐，我们三个便也将那事办成了。 ⑨我没少麻烦他。林予老师任哈尔滨作协主席时，求我邀请几位作家去哈市参加笔会。我话还没说完，他立刻表达：“林子是好人，支持好人的工作义不容辞。”还替我邀上了叶楠老师。当年，那都是没有一毛钱劳务费的。 ⑩我心目中的国文老师，他身上有仁者的某些方面；他身上有蔡元培、胡适那种可敬师长的某些方面，一向以提携年轻人与时俱进为悦事；他身上有鲁迅的某些方面，都并不体现在与人的关系，而体现于杂文；他身上还有竹林七贤们的某些方面，乃是文坛一位真的将名利参透的清醒长者。 ⑪他不但是我敬爱之人，也是我为人处世的楷模。 ⑫24日中午，晓风将国文老师猝逝的消息告诉我，午饭我就吃不下去了。国文老师竟猝逝，这人世间全面理解我的人，便只有刘阿姨了。 ⑬我之怆然、愀然，亦为此生后日之孤独也！若有神鹤知天意，当负我师上天堂！ 5．本文第①段十分简短，请你结合全文内容，分析第①段的作用。 点明“我”与国文老师的关系，说明“我”与国文老师关系之深。引出下文，为下文“我”回忆与国文老师交往的点滴做铺垫，且奠定了本文“怀念追思”的情感基调。 6. 读了文章后，小玉和小练针对第③段中的画线句展开了讨论，请你结合文章内容补全他们的对话。 7．读完全文后，你认为国文老师是一个怎样的人？请仿照示例任意写一种品质。 示例：国文老师是一位支持后辈工作的可敬师长，因为他帮“我”和铁凝筹钱，还替“我”邀请叶楠老师。 国文老师是一位______________________，因为___________________________ __________________________________________________。 8. 请你从描写手法的角度为第⑨段画线句做批注赏析。 画线句运用了语言描写的手法。尤其是“立刻”二字更能表现出国文老师提携年轻人，帮助年轻人的思想是发自内心的。 9. 本文和《藤野先生》都表达了作者对老师的敬佩与怀念、感激与赞扬，请你结合两文内容，分别分析这些情感是如何表达的。 选文回忆国文老师关心“我”、帮助“我”的事情，表达出“我”对国文老师的感激与敬佩；写国文老师的高尚品质，表现出“我”对国文老师的赞扬；最后说到国文老师离世，“我”悲痛不已，表达出“我”对国文老师的怀念。《藤野先生》中作者回忆藤野先生与“我”在学习上的交往，表达了作者对藤野先生的敬佩、感激与赞扬，最后写将藤野先生的照片挂在墙上勉励自己，表现出对藤野先生的怀念。 $$