12.《祝福》说课课件 2024-2025学年统编版高一语文必修下册

杀人不见血 看客何纷纭 目录 01 说教材 02 说学情 03 说教法学法 04 说教学过程 05 06 说教学目标 说基本理念 2 第一部分 说基本理念 下一页 基本理念 坚持立德树人,增强文化自信,充分发挥语文课程的育人功能。 以核心素养为本,推进语文课程深层次的改革。 加强实践性,促进学生语文学习方式的转变。 注重时代性,构建开放、多样、有序的语文课程。 第二部分 说教材 《祝福》选自统编版高中语文必修下册第六单元。 “文学阅读与写作”任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品,使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力,并尝试文学写作,撰写文学评论,借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。 人文主题:观察与批判 教材分析 《祝福》是鲁迅先生于1924年2月写的一篇传世名作,全面的展现了鲁迅小说的艺术性和思想性。从艺术角度讲,学习这篇小说能让学生基本掌握鉴赏小说的基本方法,提高阅读欣赏小说的能力。从思想角度讲,本课具有“当下性”,它所揭示的人性问题至今仍然存在。 “看客形象”在鲁迅的作品中随处可见,有必要以《祝福》为出发点,联读鲁迅相关作品,探究看客形象产生的根源及现实意义。 教材分析 第三部分 说学情 初中阶段的学生接触过鲁迅的作品《孔乙己》,对他的作品有一定的了解。但处在高一阶段的学生,仍然存在阅读鲁迅作品的畏难情绪,无法通过联读鲁迅的其他作品,深刻体会到鲁迅设置“看客”这一国民劣根性形象的意义。 学生理解较困难,常停留于表层情节而没有深入探究,看待人物的时候会有扁平化的现象,还没有实现感性思考到理性思考的飞跃。所以教师应该联读鲁迅的其他作品,结合鲁迅所处的时代背景和自身经历进行探究。 01 02 学情分析 9 第四部分 说教学目标 难点 1、语言建构与运用: 梳理情节,结合文本,概括小说中“看客”的人物形象特征。 3、审美鉴赏与创造: 体会鲁迅对笔下“看客”的深刻批判,培养学生的审美鉴赏与创造能力, 4、文化传承与理解: 以正确的立场、理性的头脑和敏锐的眼睛,去分析鲁迅笔下“看客”的现实意义,培养学生关心他人,拒绝冷漠,传递温暖的情怀。 2、思维发展与提升: 知人论世,理解鲁迅对国民“看客”深刻批判的原因。 目标及重难点 重点 11 第五部分 说教法学法 讨论法 层进法 采用“剥洋葱”式层进法,从形象到原因再到意义,学生带着问题,由浅入深,逐层挖掘。 合作研讨,集思广益,最终形成个性化的解读。 教法 13 自主学习,抽丝剥茧 学生实践,独立自主 合作讨论,一显身手 交换意见,互帮互助 学法 14 第六部分 说教学过程 环节一:热词导入 环节二:又遇祥林嫂,识得“看客”面 环节三:联读其他作品,探寻“看客”因 探寻“看客”的历史渊源: 封建礼教 封建思想 封建文化 林语堂说:“五代以降,宋明理学存天理灭人性,酱缸社会及人性,伪善是为世风矣;更有甚者:元清异族,专制统治,酷烈异常!为生存及利益计,由是汉奸辈出,看客文化亦发扬光大成为主要之国民性也。” 环节四:剖析作者意,提升读者思 对看客“哀其不幸,怒其不争”是鲁迅作品中从始至终不变的主旨。 可见看客不单单是一个人的悲剧,而是一个民族的劣根性的悲剧,从而体会祥林嫂悲剧命运的不可避免性,让学生深切感悟作者的用意是批判黑暗社会,唤醒愚昧国民。 环节四:剖析作者意,提升读者思 要指向社会现实,关照身边之事, 呼吁学生们不应做时代的看客,拒绝冷漠,应为自己发声,为时代发声,既让学生体会鲁迅作品的现实意义,也要让学生明白看客的危害,从而培养学生关心他人,拒绝冷漠,传递温暖的情怀。 板书设计 看 客 空虚寂寞的内心世界 愚昧麻木的精神状态 自私冷酷的性格特征 批判黑暗社会 唤醒愚昧国民 教学反思 谢谢大家 22 $$