Unit 4 Revision Lesson 13（教学设计）-2023-2024学年北京版英语五年级上册

Unit 4 第一课时教学设计 一、教学目标 通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，能够尝试归纳梳理关于描述自己喜欢的事物；礼貌地向他人提请求；向他人询问并回答更多关于节日的相关信息等的核心词汇与句型，并能在相应情境中正确运用；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，关于描述自己喜欢的事物；礼貌地向他人提请求；向他人询问并回答更多关于节日的相关信息等话题讨论，能够结合具体话题和情景进行恰当地表达。（迁移创新） 完成本课时目标所需要的核心语言如下： Which do you like better? Can I use your …? Can you tell me more about the …? 二、教学重难点 1. 能够借助听、说、读、写等不同的活动综合复习并强化1-3个单元的核心语言知识，并能够在训练中提高梳理归纳、捕捉关键信息、提炼概括等策略和能力。 2. 结合三个单元的综合练习活动，培养学生的听说和阅读技能。 三、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，尝试归纳梳理关于描述自己喜欢的事物；礼貌地向他人提请求；向他人询问并回答更多关于节日的相关信息等不同话题的核心词汇与句型，并能在相应情境中正确运用。 1.Lead in 通过前面三个单元的学习，你掌握怎样询问和回答喜欢的事物；礼貌地向他人提出请求，向他人询问并回答更多关于节日的相关信息了吗？我们一起来梳理回忆下前面三个单元的内容吧。 2. Let’s review 出示前三个单元教材图片，组织学生根据图片，回忆其对话内容，考查学生对前三单元的内容的理解和掌握程度： Chicken or fish, which do you like better? I like fish better. It’s yummy. Which class do you like best? I like English best. I do best in English. I like reading, but I like drawing better. Would you like to come to my house? Sorry I can’t. I must stay at home. Can I use your computer? Sorry. I need to finish my homework first. The windows are dirty. Shall we clean them this afternoon? Yes, let’s. When is the Mid-Autumn Festival? It’s on the fifteenth day of the eighth month in the Chinese calendar. We eat Chongyang cake on that day. Can you tell me more about Halloween? Children dress up at night and knock on doors for candy. 3. Listen and number 出示图片，播放音频，组织学生根据音频内容，把图片进行排序，考查学生对前三单元的内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力能力。 1.I like winter best because I love snow. 2. The little girl borrows fairy tales from the library every week. 3.Shall we make jiaozi together? 4.May I use your computer? 4. Let’s talk 出示人物图片，组织学生根据图片中人物的动作、行为，用I like … better. I … a lot of ….完成对图片的描述。考查学生对描述自己喜欢的事物的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 I like singing better. I sing a lot of songs. I like drawing pictures better. I draw a lot of pictures. I like reading books better. I read a lot of books. 5. Let’s write 出示图片，组织学生根据所给图片，练习描述自己喜欢的事物及喜欢的原因的表达：I like … because …. 考查学生对描述自己喜欢的事物及其原因的同时，锻炼学生的书面表达和口语表达能力： I like maths because maths is useful. I like English because English is interesting. I like moon cakes because moon cakes are yummy. 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语篇中通过感知核心语言自然习得核心词汇，尝试归纳梳理关于描述自己喜欢的事物；礼貌地向他人提请求；向他人询问并回答更多关于节日的相关信息等不同话题的核心词汇与句型，并能在相应情境中正确运用。学生在教师的指导下从大意到细节逐步理解篇章内容，由义及形，由形及音逐步习得新词，同时分析、推理等语言思维也得到有效发展。 教学目标 学习活动 效果评价 应用实践 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价 1. Let’s do 你喜欢吃汤圆吗？你知道汤圆是怎么做的吗？ 出示图片和文字，组织学生阅读文字，了解汤圆制作的过程，鼓励学生在家时与父母一起动手制作汤圆。然后回答问题。 We need: 1) sticky rice flour（糯米粉） 2) filling: sesame, red bean paste, and Chinese date paste Steps: 1) Add water into the sticky rice flour and make a dough（面团）. 2) Cut the dough into small pieces and flatten them. 3) Put a bit of the filling on a piece of dough and close it up. Make the whole thing into a ball. 4) When you finish all the tangyuan balls, cook them in boiling water. 2. Ask and answer 出示问题，组织学生根据自己的实际情况回答问题。 Which kinds of filling do you like? Which kinds of filling do you like better? What do they taste like? At which festival do we eat them? Can you tell more about this festival? 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生表现予以指导和反馈，学生会对核心语言进行有效应用和实时创新。 设计意图：通过自主发表看法和意见，让学生在交际中巩固所学内容，从中体验、实践、交流和探究语言，达成逐步熟悉词汇的意义和功能。从学习理解过渡到应用实践，尝试归纳梳理关于描述自己喜欢的事物；礼貌地向他人提请求；向他人询问并回答更多关于节日的相关信息等不同话题的核心词汇与句型，并能在相应情境中正确运用。 教学目标 学习活动 效果评价 迁移创新 在小组内进行真实语境的创设，尝试归纳梳理关于描述自己喜欢的事物；礼貌地向他人提请求；向他人询问并回答更多关于节日的相关信息等不同话题的核心词汇与句型，并能在相应情境中正确运用 1. Let’s read and write 你知道哪些古诗与节日相关吗？接下来我们要学习两首与节日相关的古诗。 组织学生朗读课文内容，然后回答问题。 The noise of firecrackers sends away the old year, The spring breeze brings warmth into cottages. The bright rosy sun glows over thousands of houses, New peach wood charms replace the old ones for good luck. As a lonely stranger in a strange land, At every holiday my homesickness increases. Far away, I know my brothers have reached the peak, They are planting flowers, but one is not present. 2.Let’s match 通过朗读古诗内容，你知道两首古诗分别是关于哪个节日的吗？想一想，连一连吧。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解和逻辑分析能力。 3. Let’s pair 通过对两首古诗的阅读，你能体会到古诗的押韵规则吗？阅读下面所给的句子，根据诗文的押韵规则，试着把左右两边的句子进行连线。 4. Homework Must do: 1. Read the poems. 2. Get the key points of the poems. Choose to do: 1.Talk about festivals with your friends. 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。 设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流，为学生提供自由运用语言的平台，让学生在乐趣中使用语言解决问题，培养学生的合作能力和表达能力，发展学生语言思维；同时在完成作业的过程中，学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$