第三章 第二节 幼儿歌表演的创编（课件）《幼儿舞蹈编创》（清华大学出版社）同步教学

第三章 不同类型幼儿舞蹈的创编 CHAPTER 3 亮亮图文旗舰店https://liangliangtuwen.tmall.com 1 HP (H) - 引 言: 幼儿舞蹈是幼儿教育的重要组成部分，在开发幼儿智力、激发其表演欲和促进其身心健康发展具有其他教育手段无法替代的功能。幼儿舞蹈的创编过程，是编舞者认识幼儿生活、表现幼儿情趣的过程。幼儿舞蹈的创编应根据不同年龄段的幼儿的身心特点有针对性地进行。 学习目标: 掌握律动的创编要点，根据相应的要求进行创编实践。 掌握歌表演的创编要点，根据相应的要求进行创编实践。 掌握音乐游戏的创编要点，根据相应的要求进行创编实践。 掌握集体舞的创编要点，根据相应的要求进行创编实践 掌握表演舞的创编要点，根据相应的要求进行创编实践。。 CONTENTS 目录 第一节 幼儿律动的创编 01 第二节 幼儿歌表演的创编 02 第三节 幼儿音乐游戏的创编 03 04 05 第二节 幼儿歌表演的创编 第二节 幼儿歌表演的创编 一、歌表演基础知识 （一）歌表演 在进行音乐活动时，音乐与舞蹈动作常常是不能分割的。歌舞表演中的舞蹈动作能够让幼儿的运动机能得到开发，而且还能够陶冶幼儿的品性，同时锻炼幼儿的注意力、观察力等。 3―4岁的小班幼儿对音乐的理解力和表现力十分有限。因此，教师可以更多地为小班幼儿选择一些旋律和歌词比较简单的素材。到了4―5岁可选择一些题材不同、风格鲜明、结构短小的歌曲进行表演。到了5―6岁，教师可以更多地选择一些优秀的中外儿童歌曲、当下幼儿所喜闻乐见的儿童歌曲等。 1、 符合幼儿的年龄特征 紧密联系主题活动 3、 贴近幼儿的生活，符合幼儿的兴趣 2、 在主题活动中，幼儿在教师的引领下对某一主题进行深入的学习和探究，在选择歌表演作品时，可以在选定的主题背景下，根据幼儿已有的知识经验选择具有典型代表的作品来进行创编。 选择恰当的音乐作品，是幼儿感受、表现和创造的前提，当幼儿有了切身的体验，他们才能对音乐产生表现的欲望。为幼儿选择音乐作品时，应当考虑他们的兴趣爱好，并善于把幼儿生活中熟悉的内容引入歌表演活动中，以便让幼儿联系实际生活加以想象，并用动作表现出来。 （二）歌表演的选材 第二节 幼儿歌表演的创编 二、歌表演创编要点 （一）选定歌曲 根据幼儿的年龄特点，创编者选取儿歌时要注意：音乐的乐句要短小活泼，旋律流畅，富有感染力；音乐节奏要鲜明强烈，具有动感；音乐形象应生动具体，便于幼儿理解；歌词应通俗易懂，能激发幼儿的兴趣和跳舞的欲望。 儿歌中的歌词能提供鲜明的文学形象，具有趣味性的歌词能启发幼儿对“景”的理解，并且歌词的节奏性能帮助提升幼儿舞蹈动作的表现力和协调感。例如，幼儿歌曲《拔萝卜》。 第二节 幼儿歌表演的创编 二、歌表演创编要点 （二）设计主要形象的动作 在设计动作之前首先应将歌曲反复唱熟，并根据歌词的主题意义来设计能突出主题、形象鲜明，并具有鲜明风格特点的主要动作。同时，在主要动作的基础上派生新的动作，力求达到歌与舞生动贴切，风格完整统一。例如，幼儿舞蹈《小娃娃跌倒了》，以“跌”“哭”“跑”“抱”“送”5个关键动词作为表演创作的要素，从生活原型出发，经过夸张、提炼，创造出生动丰富且有个性的歌表演。 第二节 幼儿歌表演的创编 二、歌表演创编要点 （三）根据歌曲结构连接动作组合 歌表演以唱为主，在设计动作时，无论是在队形的变化上还是在步伐的起伏上，动作幅度都不宜过大，否则就会影响歌唱而造成喧宾夺主。同时，舞蹈段落应分明，节奏的强弱要清晰，在力求动作以平稳为主的同时体现动作的又没顺畅、连贯统一，主体形象要生动鲜明，以更加完美地表达歌曲的风格和主题。 第二节 幼儿歌表演的创编 提示 （1）选择歌曲时应注意音乐形象突出，易于用舞蹈表现，要根据幼儿的年龄特点选择合适的歌曲。 （2）动作形象简单，与音乐和谐，每一个动作都要融会在音乐当中。 （3）动作不要凌乱松散，防止出现一个词语编一个动作的想象。 第二节 幼儿歌表演的创编 三、课内游戏训练 （一）认识舞蹈“空间”的创编 1．植物生长形态模仿 植物从种子发芽到花朵凋零的生长形态各不相同，通过游戏可以训练学生对空间姿态和动作的感受、认识和理解。 植物生长的形态：种子，幼芽，花朵盛开，花朵凋零。 第二节 幼儿歌表演的创编 训练方法：选择一种植物生长的形态，在模仿该形态的同时进行创编实践。 （1）种子：双膝跪地，腹部贴腿，低头，手向前放在地上。想象幼苗破土而出的动作，要求4个八拍。 （2）发芽：双腿微曲，身体向右下旁腰，双手握拳，两手手肘并拢放在下巴下面。想象花种发芽、幼苗破土的动作。要求4个八拍。 （3）盛开：双腿直立，左脚张开脚尖点地，身体向右下旁腰（带头一起下），后双手呈花瓣状举过头顶。想象鲜花盛开的动作。要求4个八拍。 （4）凋零：双腿弯曲，上身呈直线侧趴在地上，双手十指并拢合在一起举过头顶。想象鲜花凋零的动作。要求4个八拍。 训练要求：在静止的形态下开始和停止动作。第一次游戏做完后每个人换另外一种形态，进行设计。让学生充分感受植物生长过程中的不同空间姿态和动态。 第二节 幼儿歌表演的创编 2．泡泡模仿 以吹泡泡的游戏形式展开，在游戏的过程中充分地利用肢体和空间。首先，通过肢体动作来模仿泡泡的大小及特征。其次，根据泡泡的高低不同模仿泡泡的层次空间。 第二节 幼儿歌表演的创编 训练方法： 吹泡泡，模仿泡泡在空中的运动形态和运动空间。例如，泡泡刚吹出来的时候处于低空间飘浮状态，那么，肢体也就处于低空间，动作则是轻盈的感觉。五指聚拢，大拇指贴中指，做飘浮路线的动作，泡泡往上飘浮的过程，可以用手做飘浮的动作。 （1）泡泡刚吹出来时很低，做地面环抱姿态，当泡泡慢慢飞起来后，身体缓缓舒展站起来，或半蹲，或下腰，用肢体来表现高低不同的空间。 （2）当吹出来的是大泡泡时可以多个人围成圈，手拉手围成大的圈表示大泡泡，变成小泡泡时可以以单个的人为主体或聚拢或分散，泡泡飞起来后可以双脚跳起双手向上举起来。 （3）根据泡泡的飘浮特点做运动中的动作创编练习。 （4）当泡泡串联在一起时，可以是长的、圆的、方的、高的、矮的等各种不规则的形状，分别按照其形态进行队形设计，并创编动作。 训练要求：根据泡泡的不同形态、空间、队形做练习时，一定要把握好其动态特点及形象性。根据泡泡主题，让学生分别用身体不同部位进行自由创编，相互观摩表演。 通过以上游戏练习，可以提高学生对空间的认识和感知能力，同时在运用身体不同部位自由创编基础上训练学生的想象力和创造力，为舞蹈创编打好基础。 第二节 幼儿歌表演的创编 （二）理解舞蹈“关系”的创编 这是将舞蹈创编的重要元素“关系”的概念形象化的游戏，主要是通过分解身体各部位的动作并使之相互配合的游戏，让学生体验在舞蹈创编中巧妙运用人与物体、人与人的关系所带来的效果，发散学生的创编思维。 第二节 幼儿歌表演的创编 1．人与物体的关系 （1）手臂关系 训练方法：预备，于持哑铃，立正站好。第一至二拍，手臂在身体两侧伸展；第三至四拍，手臂在体前伸直，哑铃互碰两下；第五至六拍，手臂向两侧伸展；第七至八拍，两臂向下平放。重复第一至八拍动作，做4个八拍。 训练要求：手要持平，哑铃碰撞要有力度，姿态要规范。 第二节 幼儿歌表演的创编 （2）身体关系 训练方法：第一至二拍，左脚向左侧跨一步，双臂向两边伸展与地面平行；第三至四拍，身体向左旋转90°，左臂不动、右臂靠向左臂碰哑铃两下；第五至六拍，身体转向1点，手臂向两侧伸展；第七至八拍，双脚并拢，双臂自然放下。重复1个八拍。 第一至二拍，左脚向左侧跨一步，双臂朝1点方向平举；第三至四拍，身体转向5点方向，双臂伸直碰哑铃两下；第五至六拍，身体转回1点；第七至八拍，双脚并拢，双臂向下平放。重复1个八拍。 训练要求：身体挺直扭转时幅度较大，注意保持动作规范。 第二节 幼儿歌表演的创编 （3）腿部关系 训练方法：预备，双腿并拢。第一至二拍，手臂向两侧伸展；第三至四拍，双腿弯曲，双手朝下，体前碰哑铃两下；第五至六拍，双腿伸直，手臂向两旁伸展；第七至八拍，手臂自然放下。重复1个八拍。双腿并拢，双手叉腰蹦跳1个四拍。双腿打开，双手叉腰蹦跳1个四拍。重复1个八拍。共4个八拍。 训练要求：腿部弯曲时，大腿与小腿夹角呈90°，双腿要并拢。 第二节 幼儿歌表演的创编 （4）手、脚并用关系 训练方法：第一至二拍，双脚踏步，手臂前斜下位碰哑铃两下；第三至四拍，双脚踏步，手臂朝前平举碰哑铃两下；第五至六拍，双脚原地踏步，双臂向两边伸展；第七至八拍，双脚立正站好，双手自然放下。重复1个八拍。 第一至二拍，双脚蹦跳，手臂前斜下位碰哑铃两下；第三至四拍，双脚蹦跳，手臂朝前平举碰哑铃两下；第五至六拍，双脚蹦跳，双臂向两侧伸展；第七至八拍，双脚立正站好，双手自然放下。重复1个八拍。 训练要求：注意手、脚的协调性，注意器械与身体的配合。 第二节 幼儿歌表演的创编 2．人与人的关系 （1）头碰头的造型 训练方法：两臂打开至旁斜下位，手指并拢，手掌平放，上身不动，脚下后踢步2个八拍跑圆圈调度，围成一圈头碰头定住做造型。 训练要求：注意手臂斜下举45°，手指并拢。 第二节 幼儿歌表演的创编 （2）肩靠肩的造型 训练方法：两臂打开至旁斜下位，手指并拢，手掌平放，上身不动，脚下后踢步2个八拍跑圆圈调度，各自找伴肩靠肩定住做造型。 训练要求：发挥学生的创造性，想出多种造型。 （3）背对背的造型 训练方法：两臂打开至旁斜下位，手指并拢，手掌平放，上身不动，脚下后踢步2个八拍跑圆圈调度，各自找伴背对背定住做造型。 训练要求：注意同伴之间的相互配合。 第二节 幼儿歌表演的创编 （4）与同伴拍手，体验与他人接触的关系 训练方法：两臂打开至旁斜下位，手指并拢，手掌平放，上身不动，脚下后踢步个八拍跑圆圈调度，排成两排，与同伴先单手拍后双手拍。 训练要求：注意拍手的节奏及与同伴的配合。 （5）与同伴拉圆圈，体验与他人合作的关系 训练方法：手牵手、脚下后踢步用1个八拍围成圆圈；后踢步聚拢，手臂向上举1个八拍；后踢步手放下，还原成圆圈，立正站立，双手自然下垂。 训练要求：注意个人与集体的相互配合，体会游戏的趣味性。 通过音乐游戏可以培养学生之间的合作能力，增强学生对人物关系的理解，便于今后创编舞蹈。 第二节 幼儿歌表演的创编 四、创编实践 （一）小班幼儿歌表演创编 【创编方法与步骤】 （1）歌曲分析 歌曲旋律欢快、流畅，歌词形象生动，表现了小朋友热心助人、互相关爱的情景。学习此舞蹈可培养幼儿乐于助人的良好品质，在边歌边舞中发挥出舞蹈寓教于乐的教育功能。 可尝试两两结伴，边唱边做与歌词相应的表演动作。 （2）动作分析 本创编针对的是小班幼儿，动作设置以膝关节曲伸加上简单的上肢动作即可。 第二节 幼儿歌表演的创编 【创编元素】 元素一：娃娃跑。双手握拳，身体向前倾，头微低，身体重心移至前脚掌，踮脚碎步跑，手臂随动。 元素二：娃娃跌倒。身体向后倒至地面，双手于身后扶地，重心顺势向后倒，同时双勾脚抬腿翘起，然后双腿自然落至地面，上身保持不变。 元素三：娃娃哭。在“娃娃跌倒”的舞姿基础上，双腿自然落至地面，交替颤动；上身直立，双手阔指，手心向前，曲臂架肘放于眼前，摇头，手臂随动。 元素四：扶娃娃。碎步跑向娃娃，将小娃娃扶起。 元素五：夸娃娃。拇指竖起，双臂于前平位交替做曲臂、直臂的动作，膝盖配合蹲起，如图3-2所示。 图3-2 元素五 第二节 幼儿歌表演的创编 【创编练习及评价】 （1）学生分组搜集舞蹈创编素材。 （2）各小组汇总收集到的素材，并根据素材创编完整的舞蹈过程。 （3）各小组汇报创编结果。 （4）教师及其他各小组成员对汇报小组的创编作品进行点评，并将评价结果填写在表3-3中。 （评价表见书P57） （5）各小组结合教师提出的改进建议修改创编作品，并录制视频保存下来。 第二节 幼儿歌表演的创编 【创编方法与步骤】 （1）歌曲分析 这是一首流行于20世纪五六十年代的儿歌，曲调简洁欢快，歌词通俗易懂，曾伴随一代又一代人走过童年。简单的歌词内容表现出认真、积极的人生态度。 （2）动作分析 本创编针对的是中班幼儿，可以在舞蹈中加入一些简单的舞步和上肢动作。 （二）中班歌表演创编 第二节 幼儿歌表演的创编 【创编元素】 元素一：花儿笑。两腿半蹲，双手手腕内侧靠拢置于下颚下方，手掌向两侧打开，如下所示。 元素二：背书包。双手由体侧打开置于肩上，双腿半蹲，如下所示。 第二节 幼儿歌表演的创编 【创编元素】 元素三：夸奖。左手叉腰，右手拇指在前平位竖起，其余四指蜷握，保持不变；后左手从胸前掏出，左手拇指在前平位竖起，其余四指蜷握，如右1所示。 元素四：立功劳。双脚并拢，左手叉腰位，右臂折臂，小臂与地面垂直，右手握拳，如图3-6所示。 第二节 幼儿歌表演的创编 【创编练习及评价】 （1）学生分组搜集舞蹈创编素材。 （2）各小组汇总收集到的素材，并根据素材创编完整的舞蹈过程。 （3）各小组汇报创编结果。 （4）教师及其他各小组成员对汇报小组的创编作品进行点评，并将评价结果填写在表3-4中。 （评价表见书P58） （5）各小组结合教师提出的改进建议修改创编作品，并录制视频保存下来。 第二节 幼儿歌表演的创编 （三）大班歌表演创编 【创编方法与步骤】 （1）题材分析 我国文学园地有一种别有意趣的颠倒歌，它的创作风格类似于打油诗体，其特点是运用“故错”手法，偏把事物往反里说。这种类型的歌具有幽默诙谐的民间趣味，颠倒自然界的某些规律、某些常见现象。在这个颠倒的世界里，四季可以打乱，雌雄可以混淆，弱者可以战胜强者等，可以让幼儿的想象力自由驰骋。 （2）音乐分析 乐曲律动感强，歌词形象生动，用轻松的形式促进幼儿思维的发展，能较好地体现出童真、童趣。 （3）动作分析 抓住小动物的典型动作塑造形象。 第二节 幼儿歌表演的创编 【创编元素】 元素一：小老鼠。双脚小碎步，双手在体前呈爪性，后右手上扬于头上侧，竖大拇指，大拇指指向自己，要显得很神气的样子，如右所示。 元素二：大狮子。扩指架于头两侧，后缩至胸前发抖，一幅很害怕的神态，如右所示。 第二节 幼儿歌表演的创编 【创编元素】 元素三：蚂蚁扛树。双手搭于右肩侧，如右1所示。 元素四：大象。双手前平位相握，左右甩，上身微曲，显得没力气，如右2所示。 第二节 幼儿歌表演的创编 【创编练习及评价】 （1）学生分组搜集舞蹈创编素材。 （2）各小组汇总收集到的素材，并根据素材创编完整的舞蹈过程。 （3）各小组汇报创编结果。 （4）教师及其他各小组成员对汇报小组的创编作品进行点评，并将评价结果填写在表3-5中。 （评价表见书P61） （5）各小组结合教师提出的改进建议修改创编作品，并录制视频保存下来。 第二节 幼儿歌表演的创编 感谢聆听 Thank you for your listening $$