Unit 3 How did you go to Hangzhou？Lesson 12（教学设计）-2023-2024学年北京版英语六年级上册

Unit 3 第四课时教学设计 一、教学目标 通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，巩固复习本单元关于描述旅行所使用的重点单词、短语和句型;学习字母z的发音规律；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，围绕旅行话题讨论，学习制作旅行手账，感受并记录生活的美好。（迁移创新） 完成本课时目标所需要的核心语言如下： Where did you go? How did you go to…? Who invented …? 二、教学重难点 1. 学生能够在介绍一次旅行的情境中正确运用本单元所学的词汇、句型进行表达。 2. 学生能够综合运用本单元所学内容制作旅行手账，分享旅行见闻，感受生活的美好。 三、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，巩固复习本单元关于描述旅行所使用的重点单词、短语和句型。 1.Lead in Mike跟我们分享了他的一次难忘的杭州之旅。你还记得他都去了哪里？乘坐的什么交通工具？买了哪些东西？发生了什么特殊的事情？我们一起来回忆一下吧。 Mike and his parents flew to Hangzhou. Mike left his passport in the hotel. They went back for it and missed the flight. His parents missed work and Mike missed school on Monday. went to … by air visited… and saw… went around…by bike bought 通过Mike的旅行，我们对古今人类交通工具的进行了对比，并了解了一些重要交通工具的发明者。 Transportation in the old days horse sedan chair carriage walk slow difficult dangerous Transportation nowadays plane ship train subway car bus bike … safe fast easy comfortable 真是一次难忘的杭州之行，现在Mike想制作一份旅行手账，记录一下这次难忘的旅行，你能帮帮他吗？ 2. Let’s read 出示课文内容，组织学生阅读课文内容，系统回顾Mike的杭州之行。然后回答问题。 What did Mike and his parents do in Hangzhou? Why did they miss the flight? 现在请你帮助Mike完成他的旅行手账吧。 Fantastic days in Hangzhou We got there We got there by air. We visited We visited many places. We went around the West Lake by bike. We saw We saw green hills, blue water, small bridges and old houses. We bought Mum bought silk dresses and Dad bought green tea. The special day in Hangzhou I found I left my passport in the hotel. We went back for it. We missed our flight. I will take good care of my things next time. 3. Learn the sounds 在制作手账，收集照片的过程中，我们遇到了一些含有字母z的单词，我们一起来看一看。 You can see zebras in the zoo. Always cross the street in the crossing zone. Don’t forget to zip up your zipper. Remember to write the zip code on the envelope. 仔细地读一读这些单词，你能发现字母z的发音规律吗？ zebra zip zipper /z/ zip code zoo zone 4. Watch and learn 播放课文视频，组织学生观看视频，学习字母z的发音规律 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师根据学生对篇章的理解，启发思维，引导学生自主发现问题，通过分析、比较、归纳解决发音规律问题。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语篇中通过感知核心语言自然习得核心词汇，巩固复习本单元的重点单词、短语、句型和语音知识。学生在教师的指导下从大意到细节逐步理解篇章内容，由义及形，由形及音逐步习得新词，同时分析、推理等语言思维也得到有效发展。 教学目标 学习活动 效果评价 应用实践 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价 Yangyang也记录了自己的北京之旅，我们一起来听一听，看一看吧。 1. Listen and decide 出示图片，播放录音，组织学生根据录音内容，判断所给图片与音频描述是否一致。 —Where did Yangyang and his parents go last Sunday? —They went to the Summer Palace. —How did they go there? —They went there by bus. 考查学生听力能力的同时，锻炼学生的逻辑分析判断能力。 现在你学会记录难忘的旅行了吗？ 2. Let’s write 出示短文，组织学生用所给单词把短文补充完整。考查学生对本单元话题内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析、归纳总结能力。 Our tour guide is a ________ young man. On ________ afternoon, he took us to the ________ Hills in Beijing. We ________ a lot of colourful leaves on the ________. We walked ________ and took ________ photos. We saw people riding ________. We stayed there for three hours and went back to the ________ before dinner. 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生表现予以指导和反馈，学生会对核心语言进行有效应用和实时创新。 设计意图：通过自主发表看法和意见，让学生在交际中巩固所学内容，从中体验、实践、交流和探究语言，达成逐步熟悉词汇的意义和功能。从学习理解过渡到应用实践，能够根据日常生活实际对假期活动进行交流分享，自然渗透情感教育。 教学目标 学习活动 效果评价 迁移创新 在小组内进行真实语境的创设，巩固复习本单元重点单词、短语和句型。 1. Look and say 出示表格，组织学生根据表格进行互动问答。巩固练习询问他人去某地乘坐哪种交通工具的句型：How did you go to …? How did you go to Shanghai? I went there by train. How did you go to the central park? I went there by bus. How did you go to the museum? I went there by taxi. How did you go to the zoo? I went there by bike. 旅行让我们的生活变得更美好。制作旅行手账，记录生活的美好。 2. Homework Must do: 1. Read the passage. 2. Master the sounds of letter “z”. Choose to do: 1.Write a trip log for your unforgettable trip. 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。 设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流，为学生提供自由运用语言的平台，让学生在乐趣中使用语言解决问题，培养学生的合作能力和表达能力，发展学生语言思维；同时在完成作业的过程中，学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$