第六章 幼儿区域性科学教育活动（课件）2024年《幼儿科学教育》同步教学

幼儿科学教育 目录 第一节 区域性科学教育活动概述 第二节 区域性科学教育活动的设计和指导 第六章 幼儿区域性科学教育活动 第一节 区域性科学教育活动概述 一、区域科学活动的含义 二、区域性科学教育活动的特点 三、区域性科学教育活动的价值 一、区域科学活动的含义 区域性科学教育活动是学前儿童在自然角、科学角等自发、自主、自由地进行探索活动的方式 4 4 Content Layouts 二、区域性科学教育活动的特点 5 5 Content Layouts （一）自由自主 区域科学教育活动将活动的目标和内容以活动材料的方式呈现给幼儿，是一种宽松的共同学习或个人学习的活动。 （二）师生互动 在区域性科学教育活动中，教师不仅是幼儿的指导者也是他们活动的支持者和合作者。 （三）空间开放 为幼儿提供了一个开放的环境，有宽松的活动范围、有不限量的玩具和材料，幼儿完全可以在其中寻找适合自己的情境。 （四）灵活方便 科学教育区域就设置在 幼儿活动室的周围，这样 他们进行区域活动的时间比较灵活。 三、区域性科学教育活动的价值 6 （一）有利于幼儿获得直接的科学经验 （二）能激发幼儿对科学的兴趣和自主学习的能力 （三）有利于促进幼儿的主体性发展 （四）因材施教 教育不应当只从智力上着眼，必须力求使教育者变得更加敏锐、文明，更加宽容仁慈。 ——史迈尔 6 Content Layouts 第二节 区域性科学教育活动的设计与指导 一、区域性科学教育活动的设计 二、区域性科学教育活动的指导 一、区域性科学教育活动的设计 8 ① 由于区域性科学教育活动更加自由和开放，因此其目标相对于集体性科学教育活动目标应更宽泛、更长远； ② 在活动过程中，教师要根据幼儿的操作水平和活动情况来调整活动目标，使目标更具体、可行，更有利于幼儿的发展； ③ 区域性科学教育活动更侧重于幼儿的自主探索，因此在设计活动目标时要淡化知识掌握的要求，更重视幼儿的技能方法与情感态度等方面的发展。 注意 8 Content Layouts （一）活动目标的设计 活动目标是区域性科学教育活动的内容设计与环境创设的首要依据，也是检验和评价区域性科学教育活动效果的重要标准。 一、区域性科学教育活动的设计 9 9 Content Layouts （二）活动内容的设计 一方面要与幼儿园科学教育计划保持一致，并注意与其他教育内容密切结合。 另一方面要考虑具体科学活动区域的特点、幼儿年龄的特点以及地方性、季节性等特点。 一、区域性科学教育活动的设计 10 1．自然角 种植植物 饲养动物 观测气象 10 Content Layouts 一、区域性科学教育活动的设计 11 2．科技角 科技角是幼儿自由操作、实验和探索的主要场所。 11 Content Layouts 一、区域性科学教育活动的设计 12 3．种植区 种植区是指幼儿园在户外开辟的专门供幼儿进行种植活动的区域，空间比自然角大。 12 Content Layouts 一、区域性科学教育活动的设计 13 4．饲养区 饲养区是指幼儿园在园内专门开辟的饲养动物的区域，用于饲养一些不便在自然角饲养的常见小动物，满足幼儿观察和喂养多种小动物的愿望。 13 Content Layouts 一、区域性科学教育活动的设计 14 5．科学发现室 科学发现室是幼儿园为幼儿专门开设的进行科学探索的活动室，属于全园幼儿共同使用的区域，每名幼儿都能在科学发现室选择适合自己的材料和仪器等进行探索，从而获取知识、提高能力、培养科学精神。 14 Content Layouts 一、区域性科学教育活动的设计 15 （三）活动环境的创设 15 Content Layouts 1．活动空间的创设要求 宽松 自由 安全 平等 2．活动材料的投放和设计 活动材料为实现活动目标服务 活动材料要符合幼儿的年龄特点和发展水平 活动材料应数量恰当，突出层次化特点 活动材料应定期更换、灵活调整 二、区域性科学教育活动的指导 16 16 Content Layouts （一）建立必要的活动规则 活动规则是为了规范他们的行为，培养他们的自律性和责任感，创造良好的活动环境，提高区域活动的效果。教师在制定活动规则时，可组织幼儿一起讨论，共同商定应该保持怎样的行为才是合适的。 （二）创设情境，激发幼儿的兴趣 一方面教师要对周围的环境精心布置。 另一方面教师要注意创设问题情境，引起幼儿的探索兴趣，帮助他们创造探索的氛围。 二、区域性科学教育活动的指导 17 17 Content Layouts （三）教师进行间接指导 参与活动，树立榜样 恰当提问，适当引导 鼓励合作，促进交流 （四）对区域活动进行客观、积极的评价 创造良好评价氛围 评价要有艺术性 评价过程重于结果 第三节 整合性科学教育活动概述 一、整合性科学活动的含义 二、幼儿园课程整合的必然性 一、整合性科学活动的含义 整合即把不同类型、性质的事物有机地组合在一起，使他们成为一个的有效的整体。 4 理念的层面 科学教育活动超越于学科本身的视野，赋予幼儿更为丰富的眼光，使其不仅能从科学的、还能从艺术的和人文的眼光来看待世界。 科学教育活动的整合，指的是将科学教育活动与其他学科领域活动之间的交叉、联系和结合。 形式层面 19 Content Layouts 二、幼儿园课程整合的必要性 5 20 Content Layouts （一）整合是幼儿园课程的发展趋势 《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园的教育内容是全面启蒙的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识技能等方面的发展。” （二）课程整合是培养幼儿健康和谐发展的需要 幼儿园课程应尽可能促进幼儿情感、态度、认知、语言、社会性全面和谐地发展，培养和谐发展的完整的人。 第四节 整合性科学教育活动的设计与指导 一、整合性科学教育活动的设计 二、整合性科学教育活动的指导 一、整合性科学教育活动的设计 7 22 Content Layouts （一）活动目标的设计 不仅要反映科学知识、技能要求，还要强调幼儿兴趣、情感、态度等方面的要求。在教育活动实践中，教师在设计活动目标时，要以促进幼儿的全面发展为根本，充分挖掘活动中所蕴含的认知、情感、审美等因素，将其作为活动的目标。 （二）活动内容的设计 应打破传统的以学科、领域组织活动的做法，根据幼儿生长发育的特点，结合他们的生活实际，选择一些他们熟悉的、感兴趣的、有教育价值的活动内容，以主题活动的形式实现健康、语言、社会、艺术等多个领域内容的整合，为幼儿呈现完整的、系统的知识。 一、整合性科学教育活动的设计 8 23 Content Layouts （三）活动方法、形式和手段的设计 根据科学教育活动的目标和内容、幼儿的年龄特点和认知发展水平等，综合运用多种方法、形式和手段，使活动灵活多样、丰富多彩，富于变化。 （四）活动资源的设计 充分利用周围的教育资源，并将各种资源进行有机地整合，使其协调配合，对幼儿的全面发展产生积极有效的影响。 二、整合性科学教育活动的指导 9 24 Content Layouts （一）科学教育与日常生活的结合 让幼儿在生活中随时利用身边的事物和现象进行探索，使幼儿在生活的同时学会认真观察身边的事物，主动思考，日积月累，获得大量的科学经验，培养了相应的能力及态度，同时也丰富了幼儿的生活，促进他们全面健康发展。 二、整合性科学教育活动的指导 10 25 Content Layouts （二）科学教育与其他教育领域的结合 将科学教育与语言、社会、艺术、健康等领域的活动整合，不仅能巩固、加深、补充和促进幼儿对科学概念的理解，也使他们的科学学习活动更为生动、有效。 （三）科学教育与游戏活动的结合 让幼儿在玩的过程中潜移默化地掌握知识、发展能力。加强科学教育与游戏活动的结合，能够增强幼儿探索科学的兴趣，提高科学教育的效率。 Thank You! $$