第四章 幼儿科学教育的方法（课件）2024年《幼儿科学教育》同步教学（劳动版）

幼儿科学教育 目录 第一节 观察与科学实验 第二节 种植与饲养 第四章 幼儿科学教育的方法 第三节 交流讨论 第四节 科技制作 第一节 观察与科学实验 一、观察 二、科学实验 一、观察 观 察 指通过感觉器官来感知事物或现象，将各种感觉捕捉到的信息经过思维加工形成概念，获取对客观事物或现象的认识过程。 4 4 Content Layouts 一、观察 （一）观察的特点 5 优点 简便易行 直接、具体 局限性 观察到的事物或现象往往具有表面性。 在自然环境下观察到的现象，往往带有偶然性，因此观察活动有时是被动的。 5 Content Layouts 一、观察 （二）观察的类型 对特定的自然物、自然现象或科技产品进行的观察，通过有目的地运用各种感官，与周围某一事物或现象的直接接触，了解其外形、特征、属性和习性等。 6 外形特征 特点或习性 结构、功能及二者关系 与周围世界的关系 个 别 观 察 定义 获得的信息 6 Content Layouts 一、观察 7 对两种或两种以上自然物、自然现象或科技产品进行观察和比较，使幼儿在比较中更正确地认识自然物，并进行分析和整理的过程，为概括分类奠定基础。 同中求异 异中求同 比 较 观 察 定义 主要形式 提高分析判断能力 发展记忆力 提高思维能力 有利于概念的形成 对幼儿的作用 7 Content Layouts 一、观察 8 要求幼儿在比较长的时间内，持续性地对某一物体或现象进行系统观察。 一般是一个，根据实际情况有时也可以确定为两个或三个。 长期系统 性观察 定义 观察对象 动物、植物的生长过程 气象的变化 适用对象 8 Content Layouts 一、观察 （三）观察活动的指导 9 9 Content Layouts 1.激发幼儿的观察兴趣 运用文学作品引起兴趣 运用情境表演引起兴趣 运用问题引起兴趣 运用准备的材料引起兴趣 2.引导幼儿运用多种感官参与观察 观察活动不仅仅是用眼睛看，教师还应该调动幼儿的各种感官去感知。积极引导幼儿运用视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等去感知周围的物质世界，并反复提供多次感知的机会，从而培养他们运用多种感官观察客观事物，感知事物属性的能力。 一、观察 10 10 Content Layouts 3.指导幼儿掌握观察方法 引导幼儿多角度、有序观察 引导幼儿比较不同事物的特征 引导幼儿观察事物的静态和动态 4.适时地给予幼儿恰当引导 提出启发性问题 关注幼儿的表现，灵活引导 鼓励幼儿适当表达 一、观察 11 5.指导幼儿作观察记录 观察记录的形式 转盘式 卡片式 表格绘画式 贴挂式 11 Content Layouts 二、科学实验 12 （一）科学实验的特点 12 Content Layouts 内容常见 幼儿所选择的实验内容应为生活中常见的，是幼儿在原有认识的基础上能接受的科学现象。 要求简单 幼儿科学实验的实验设备、条件和技术要求简单； 材料比较简单、易收集； 操作方法简单、要求低，活动的时间短，能较快地观察到实验的结果和变化。 趣味性强 幼儿科学实验具有很强的趣味性，往往和游戏结合。幼儿经常是边游戏边实验，在十分有趣味的活动中生动、活泼地进行科学探索。 二、科学实验 （二）科学实验的类型 13 13 Content Layouts 1．幼儿操作实验 幼儿操作实验要求幼儿亲自动手操作并参与实验的全过程。一般来说，这种实验的内容、材料及操作要求都比较简单，而且带有游戏的性质，容易引起幼儿的兴趣，适宜他们亲自动手参加实验，如瓶子的漂浮实验等。 二、科学实验 14 14 Content Layouts 2．教师演示实验 教师演示实验是指由教师操作实验的全过程，幼儿观察实验的操作过程、现象、变化及结果的科学探索形式。进行教师演示实验的情况主要有幼儿操作有难度、为幼儿操作师范两种情况。 二、科学实验 （三）科学实验活动的指导 15 15 Content Layouts 1．教师演示实验的指导 进行预备性实验 要使每个幼儿看清楚 演示讲解与启发提问紧密 2．幼儿操作实验的指导 做好实验准备工作 指导幼儿学习操作技能 给幼儿充足的实验时间 第二节 种植与饲养 一、种植与饲养的特点 二、种植与饲养的作用 三、种植与饲养活动的指导 一、种植与饲养的特点 能够直观地进行生命探索 简单易学，过程生动有趣 17 幼儿种植与饲养的内容是与日常生活紧密联系的，要求种植的植物生长周期短，易于栽培；饲养的动物性情温和、没有危险、重量适中。 特点 17 Content Layouts 二、种植与饲养的作用 丰富生物科学知识 学习简单的劳动技能 促进良好情感的形成 培养良好的品德 18 作用 18 Content Layouts 三、种植与饲养活动的指导 （一）选择合适的内容 年龄段 特点 适宜种植的内容 例子 3～4岁 能力差，需要成人的帮助 种子颗粒大，生长快的少数品种 大蒜、向日葵、吊兰等 4～5岁 能力稍强，但还不能独立种植 比小班略丰富，但也是容易栽培的品种 茄子、青菜、萝卜、豆子、牵牛花、凤仙花等 5～6岁 较强的劳动能力 品种多样 西瓜、生菜、土豆、花生、鸡冠花、菊花等 19 19 Content Layouts 1．种植内容的选择 适合幼儿种植的植物以经常食用的蔬菜和一年生草本花卉为主。蔬菜应是方便管理的，花卉应是无毒、无刺、无刺激性气味、颜色鲜艳或芳香的品种。 三、种植与饲养活动的指导 20 20 Content Layouts 2．饲养内容的选择 幼儿园饲养的小动物是本地常见的、外形美观、动作灵巧、叫声悦耳、性情温顺且容易饲养的，如蜗牛、金鱼、蝌蚪、兔子、小狗、小猫等。 三、种植与饲养活动的指导 （二）做好种植与饲养的准备 21 21 Content Layouts 2．饲养的准备 不同的动物需要不同的准备活动及不同的喂养方法。 1．种植的准备 园地 工具 知识与方法 三、种植与饲养活动的指导 （三）以幼儿亲手操作为主，教师重在指导 种植与饲养活动中，教师应引导幼儿自己劳动。当幼儿在劳动中遇到一些困难时，教师应鼓励、帮助他们克服困难，完成劳动任务，从而让整个种植或饲养过程成为幼儿亲身体验的劳动。 22 教师要抓住收获这一富有乐趣而又有意义的环节，组织幼儿参与收获，让每一个孩子都体验到丰收的喜悦、劳动的愉快。 注 意 22 Content Layouts 三、种植与饲养活动的指导 （四）不追求劳动结果，重在指导劳动过程 在幼儿种植与饲养过程中，教师要注意指导其观察劳动对象和工具，帮助幼儿学习种植与饲养技能、使用工具的方法等。利用种植与饲养过程中的各种机会，因势利导，帮助幼儿扩大知识面，满足其好奇心，鼓励其勤于思考，激发其求知欲。 同时，教师还可结合种植与饲养活动进行长期系统性的观察，和幼儿一起观察比较动植物的成长状况，收获并分享种植的成果，给幼儿特殊的劳动体验，并培养他们坚韧的个性和良好的责任感。 需要注意的是，教师还要根据幼儿的年龄特点，让他们以不同的方式参与到管理和照料动植物的过程中。 23 23 Content Layouts 第三节 交流讨论 一、交流讨论的含义 二、交流讨论的特点 三、交流讨论的作用 四、交流讨论的指导 一、交流讨论的含义 指幼儿在亲自探究与收集、整理资料的基础上，通过集体的信息交流、讨论等获取知识，获得全面发展的一种教育活动。 25 含义 25 Content Layouts 二、交流讨论的特点 26 26 Content Layouts （一）与语言活动结合 交流讨论可以将各种科学活动与语言活动结合起来，让幼儿将自己的所见、所闻、所想表达出来，不但能够加深认识，还能逐步养成乐于交流、善于交流的习惯及开朗、活泼的性格等。 （二）互相促进 交流讨论并不是一个人活动，是多名幼儿共同参与的，幼儿的表达必然有所不同，每个幼儿将自己的看法与别人共享的同时，又了解了他人的看法，从而可以相互促进、相互提高。 三、交流讨论的作用 27 有利于发展幼儿获得间接经验的能力 有利于培养幼儿的语言表达能力 有利于发展幼儿的思维 作用 27 Content Layouts 四、交流讨论的指导 28 28 Content Layouts （一） 教师避免“一言堂” 交流讨论时，教师注意选用恰当的、多样化的教育手段，对幼儿进行引导，对讨论话题进行补充，或创设恰当的问题情境，注意留给幼儿充足的时间，认真、耐心地倾听幼儿的观点。 （二） 鼓励多种形式的讨论 幼儿对信息的表达和交流有语言和非语言两种方式。教师应鼓励幼儿运用多种方式尽情表达，还要鼓励幼儿采用多样化的形式讨论。 四、交流讨论的指导 29 29 Content Layouts （三）营造良好的交流氛围 教师应努力营造一个民主平等、宽松自由的交流氛围，带动幼儿想说、敢说、乐说。 （四）准备充足的阅读资料 教师应给幼儿准备生动、丰富、适合他们阅读和理解的早期科学阅读资料，并给他们一定的时间和自由，能在图书馆、阅览室等进行阅读。 四、交流讨论的指导 30 使用的句子不应太长，尽可能用幼儿能理解的词句； 不要急于小结，让幼儿通过交流获得丰富的经验才是最重要的； 小结要具有延伸性。 注 意 30 Content Layouts （五）及时归纳总结 教师组织幼儿进行交流讨论活动后，要及时进行归纳总结，帮助幼儿明确概念，形成整体认识。 第四节 科技制作 一、科技制作的特点 二、科技制作的作用 三、科技制作活动的指导 一、科技制作的特点 32 32 Content Layouts （二）作品造型特点 造型力求美观、简单 色彩要丰富、鲜艳，充满童趣 （一）活动设计特点 科学性 趣味性 启蒙性 实用性 一、科技制作的特点 ① 包装盒、硬纸板、泡沫板、挂历纸和包装纸等； ② 旧毛线、旧海绵和碎布等； ③ 废旧玩具（如积木、拼插粒等）； ④ 小零件（如轮子、弹簧、轴等）； ⑤ 小木板、小木块、小瓶子、坏乒乓球、旧牙刷和塑料板等； ⑥ 羽毛、贝壳、瓜子、花生壳和麦秆等； ⑦ 面粉、泥土、小石头、沙子和橡皮泥等。 33 33 Content Layouts （三）材料来源特点 材料来源广泛 生活中到处可见、方便收集的 二、科学制作的作用 34 34 Content Layouts （一）获得科学技术的直接体验 幼儿亲历“技术设计”的过程，对科学技术的本质也有了初步的体验。 （二）加深对科学现象的理解 幼儿在科技制作过程中也在不断思考问题，寻找合适的操作方法，从而更深刻地理解科学现象和道理。 二、科学制作的作用 35 35 Content Layouts （三）锻炼动手操作的技能 使幼儿双手得到锻炼而日渐灵巧，同时促进他们的手眼协调能力。 （四）促进良好品格的形成 科技制作活动中的成功和失败，能磨炼幼儿的心理素质，提高他们的自控力，增强他们的自信心。同时，科技制作活动中的合作与交流，能促使他们懂得尊重他人的意见，培养他们的社会规则意识和道德感，从而形成良好的品格。 三、科学制作活动的指导 36 36 Content Layouts （一）提供适当的科技制作材料 制作的原材料可以是半成品 制作的材料应具有选择性 （二）明确操作目的、方法和标准 在科技制作活动中，教师可以通过出示制作的成品让幼儿确定制作的目标和评价标准，即让他们知道自己要做什么；也可以向幼儿讲解操作的步骤和方法。 三、科学制作活动的指导 37 37 Content Layouts （三）指导幼儿探索方法和技巧 在科技制作活动中，教师必须给幼儿充分的自主探索机会，要让他们自己去尝试，通过个人的经验（即使是失败的经验）来学习。 （四）调动积极性，并进行记录与总结 教师应该积极地赞赏每一位幼儿的作品，并将他们的作品陈列出来，这对他们既是一种鼓励，也是今后参与制作活动的动力。科技制作活动的记录就是幼儿自己的作品。 Thank You! $$